新课标的一个基本理念就是要“以人为本”，强调充分发挥“人”的主观能动性。这里的“人”主要指的是教学主体，既包括学生，也包括教师。
　　在新课标的实施过程中，教师应注重对教学理念、教学行为、教学策略、教学计划等进行不断的反思，已达到不断丰富和完善。小学语文“反思性”教学，就是在这种大背景下提出来的，它是在一定的教育教学理论指导下，教师根据制定的教学目标，对自己的教學活动进行审视、回顾，从正反两方面进行分析，强化正确认识，发现问题，及时调控，总结规律，进而解决问题，最终实现教师学会教学、学生学会学习的一种教学。“反思性”教学是一种教学思想，“反思”应贯穿于教学始终。它是以发现问题为基点，以提出解决方法为起点，以制订反思计划为中介，最终以形成反思性日记或论文为目的，并以此为新的起点，指导和完善新一轮的教学，从而使得教学更加完善的教学方法。
　　1、是培养反思型教师，提高教学效率的重要举措。创新教育的核心是培养学生的创新精神和实践能力。要培养创新精神，首先要培养学生的探索意识，而这依赖于教师的探索意识和创新精神。而作为教学主体之一的教师，必须是反思型的教师，具备自觉的反思意识和较强的反思能力。小学语文反思性教学提出“反思”，要求语文教师有意识地对自己的教学行为进行全面的、主动的、自觉的、系统的反思，促教学水平的提高，逐步形成自己的教学风格，借以提高教学效率；2、是追求教学实践合理性的主动力。主要表现在两个方面：一方面，教师之所以反思，主要是为了进一步改进教学。另一方面，教师通过反思可以发现新问题进一步激发教师的责任心，是教师在不断改进教学的过程中，把自己的教学实践提升到新的高度。反思过程能帮助教师形成“实践理论”，使教师的素质有极大的提高。3、反思性教学是全面发展教师的过程，有助于培养学生“学会学习”。当教师全面地反思自己的教学行为时，他会从教学主体、教学目的和教学工具等方面，从教学前、教学中、教学后等环节获得体验，使自己变得成熟起来。只有不断学会教学的教师，才能培养出不断学会学习的学生。为了学会教学，教师不得不从学生的学会学习的角度去思考，最终实现两个学会的统一。
　　反思性教学的实施，首先是对教学理念的反思，是对教育观念，教育背景的深入思考。它是一种用来提高自身的业务，改进教学实践的学习方式，不断对自己的教育实践深入反思，积极探索与解决教育实践中的一系列问题，进一步充实自己，优化教学。实施手段主要以下几个方面：
　　1、反思教学态度、行为。为了更好地调控教学过程，提高教学效果，教师自然要对自己已有的态度、行为习惯进行重新审视和考察，检讨自已的教学言行，及时调整自已的教学节奏和教学行为；2、反思教学策略。抓住教学策略的反思，就是抓住了理论如何联系实际的反思，抓住了教学方法的运用如何适应小学语文教学改革发展的反思；3、反思学习过程。新课程改革强调教育是“为了每一个学生的发展”，这就要求教师在反思自已的教学行为的同时，观察并反思学生的学习过程，检查、审视学生在学习过程中学到了什么，形成了怎样的能力，发现并解决了什么问题。通过反思，使教师及时调整自已的教学节奏和教学行为；4、反思教学计划。小学语文反思性教学不仅要反思课堂教学行为，也要反思课前的教学计划，包括一节课、一个单元、一个学期或更长远的教学计划，是否适合学生的实际，是否体现因材施教的原则，以及怎样具体实施计划等等；5、反思教学评价。语文新课程标准关于教学评价方案的要求，强调教学的评价具有差异性、多样性、开放性、发展性和综合性特点，更注重知识与能力、过程与方法、情感态度价值观的多维评价。在这种大背景下我们更有必要反思我们的教学评价方案是否符合现代教育思想，是否符合现代教学观、人才观。
　　所以说，“反思性”教学的实质就是教师通过反思，写下自已的经验与感受即反思日记 ，并与其他教师共同分析过程；或是通过相互观摩彼此的教学，共同讨论课堂上出现的问题，谋求解决办法，最后得到的方案过程；即教师借助行动研究不断探究与解决自身和教学目的以及教学工具等方面的问题，将“学会教学”“学会学习”结合起来，努力提升教学实践合理性，使自己成为学者型教师的过程。（单位：咸宁市咸安区桂花镇白沙小学）