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【内容摘要】反思是提升班级管理艺术的一种有效手段。在班级管理中，通过对教育案例的有效反思，反观自己的得失，进行必要的归类与取舍，就能扬长避短、防微杜渐、精益求精，把班级管理提高到一个新的境界和高度。本文作者根据自己多年的班主任经历，结合具体的教育案例，对如何通过反思提升班级管理艺术进行了初步探索。
【关键词】教育反思 提升 班级管理艺术
反思是促进班主任成长，提升专业化水平的有效手段。通过反思，既能及时发现教育中的得与失，积极探索班主任工作的新途径、新方法，以调整自己的行为，改变策略，使教育趋于最优化，又能促进班主任管理水平的提高和个性化风格的形成，引领班主任不断成长。
一、动之以情——随风潜入夜，润物细无声
教学是一门艺术，班级管理更是一门艺术。有位教育家曾告诫班主任：“教育学生，不仅要让学生知道什么不能做，而且要让他们知道为什么不能做。”的确如此，做学生的思想工作，如果仅仅停留在口头命令或大声喝止上，是注定不会有好的成效的。教育的举措只有拨动了学生的心弦，触击了学生的心根，才能取得理想的教育效果。
学生小林，来自我县一个贫穷、偏僻的小山村。学习基础薄弱，成绩稳居班内后十名。生活和学习的压力，曾一度使他萌生了辍学的念头。了解情况后，我不厌其烦地找他谈心，使他认识到学习的重要性，并激励他“人穷志不短，家贫志更坚”。利用休息日，赶十多里山路家访，苦口婆心地做家长的工作，让他们不断激励孩子，成为小林上学的坚强后盾。功夫不负有心人，老师和家长的诚意终于感化了小林。随风潜入夜，润物细无声，他学习上主动性增强了，期末测试前进了12名。中考时竟以优异的成绩考入县一中。
在班级管理中，尽管学生的两极分化是一个突出问题，但对于“学困生”、“双差生”，要做到“一个也不能少”。对他们来说，老师越是信任，学习就越勤奋，自信心就越强，从而产生强大的学习动力。在学习过程中，再辅之以悉心指导，就能取得很大的进步。
二、尊重学生人格——亲其师，信其道
学校和班级中总会存在少数思想消极、不求上进、纪律涣散的“特殊学生”。他们存在的问题有其复杂的根源。对这些学生，班主任宜采取的教育原则主要有：三思而后行；宽容、倾听与期待。做他们的知心朋友，聆听他们的心声；挖掘闪光点，培养自信心。“亲其师，信其道”，在班级管理中，你才有更强的感召力。
曾中途接手的班级中有个学生非常顽劣，不爱学习，不遵守校规校纪：经常逃课，教室内起哄、楼道里打球、厕所里偷拍，课堂上冒犯女教师，侮辱女学生，甚至还砸毁过班级标志牌，严重地影响着班级的声誉。一次班会课上，我让他宣读反思，并严厉地批评了他，可收效甚微——他并没有多大的转变。后来，一名女生递给我一张纸条，娟秀的钢笔字写着“老师，尽管小伟错误多多，但他为人豪爽大方，经常主动帮助同学，请您不要当着全班学生的面批评他，好吗？”朴实的话语使我茅塞顿开，的确应该深刻的反思自己的教育方式了！通过深入调查走访，了解到小伟的父母长年在外打工，由羸弱多病的奶奶照料着，长期以来养成了诸多不良习惯，加之他父亲近期又做了头颅手术，使得小伟的行为愈加放肆。之后，我反复找他谈心，嘘寒问暖，组织学生看望了他父亲，还让好学生辅导他的功课。滴水穿石，丝丝关爱唤醒了他的亲情与良知，学习上有了明显的进步，与同学相处融洽，还自费给班上添置了卫生工具，让大家刮目相看。
三、柳暗花明——学会换位思考
“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。”班主任工作千头万绪，既要搞教学，又要花大量时间在班级日常琐碎事务上，有的时候真的是挺费神的。每天面对着几十名学生，遇到顺手的事还好说，若遇到棘手的问题那就挺麻烦了。当然，如果我们能换一种思维，换一个角度来看问题，说不定能化难为易，迎刃而解。
卫生委员兼数学课代表小勇，为人耿直，工作认真，学习勤奋。班级前几周综合评比名次靠后，我批评了他。他很委屈，耷拉着脑袋，声泪俱下。我很纳闷：一个大男孩，哭什么呀！他哭诉道：“老师，作为数学课代表，我作业查得勤，有些不爱交作业的同学就故意跟我作对，不认真值日……”我静心一想，他的话不无道理，于是耐心开导他，温馨的话语化作涓涓细流，滋润了他的心田。心结解开了，小勇的工作更加出色了，几次学校大型活动后，都能主动组织学生清理环境内的垃圾。
班干部作为老师的得力助手，班级的基层管理者，是挺辛苦的。即便有了什么失误，班主任切忌简单粗暴，“躬自厚而薄责于人”，要学会用“移情”的方式，换位的角度思考，学会寻找“黄金分割”点，从而客观地认识存在的问题，有效地解决问题。懂得换位思考的班主任会在许多事情的处理上比别人棋先一招、技高一筹。
四、捕捉感人瞬间，增强班级凝聚力
学校田径运动会上，我班健儿英姿飒爽，凭借高超的技艺，一展身手，在各个比赛项目中屡获大奖，捷报频传，鼓舞人心。在摘取了女子乙组4×200m接力赛冠军后，班长小敏的脚不幸扭伤了，额头上渗出了豆大的汗珠。可接下来是女子乙组4×100m接力，看着她因脚伤痛苦的表情，同学们很焦虑。或是选择放弃，或是迎难而上……但她咬咬牙，很坚强地说：“为班级荣誉而战！”毅然坚持参加完比赛。桃李不言，下自成蹊。学生被班长的豪言壮语感动得热泪盈眶，无形中增强了班干部的感召力和班级凝聚力。
班级管理中，令人感动的场面不胜枚举。如果善于选择典型事例，捕捉感人瞬间，就能增强班级的凝聚力，形成良好的学习环境，获得事半功倍的教育效果。
五、抓在细微处，落在实效中
在工作中，如果班主任能结合学校实际和学生的身心特点，创造性地用贴近学生心灵的鼓励方式来打动学生、感染学生、转化学生，反复抓，抓反复，常抓不懈，就能防微杜渐，获得良好的教育成效。
镜头回放：第六周由我班主持升旗仪式。前一周，反复强调升旗纪律。当天早上再次予以提醒。可是升旗时，两名学生仍是我行我素，不时说话，心不在焉。会后，我找来违反纪律的同学倾心长谈，晓之以理，让其意识到该行为有悖《中学生日常行为规范》，且严重地影响到班级声誉。从而春风化雨，矫正了学生的错误行为。
初中生自控力弱，需对其耐心引导、反复提醒、反复强调、及时纠错，才能防患于未然。班主任工作只有细致入微、审时度势、因势利导、注重策略，才能使班级管理大见成效。
六、身教重于言教
孔子云：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”曾经我为班上学生卫生习惯不好伤过脑筋，而当我拿起工具动手做起来时，此时无声胜有声，学生立刻跟着干起来，真是说一千道一万，不如自己做做看。
实践证明，班级管理中，反思和总结是非常重要的。只有多实践、多总结、多反思，才能深入到班主任工作的探索层面，从而在反思中不断提高专业化水平，提升班级管理艺术。
（作者单位：甘肃省陇西县巩昌中学）
【关键词】教育反思 提升 班级管理艺术
反思是促进班主任成长，提升专业化水平的有效手段。通过反思，既能及时发现教育中的得与失，积极探索班主任工作的新途径、新方法，以调整自己的行为，改变策略，使教育趋于最优化，又能促进班主任管理水平的提高和个性化风格的形成，引领班主任不断成长。
一、动之以情——随风潜入夜，润物细无声
教学是一门艺术，班级管理更是一门艺术。有位教育家曾告诫班主任：“教育学生，不仅要让学生知道什么不能做，而且要让他们知道为什么不能做。”的确如此，做学生的思想工作，如果仅仅停留在口头命令或大声喝止上，是注定不会有好的成效的。教育的举措只有拨动了学生的心弦，触击了学生的心根，才能取得理想的教育效果。
学生小林，来自我县一个贫穷、偏僻的小山村。学习基础薄弱，成绩稳居班内后十名。生活和学习的压力，曾一度使他萌生了辍学的念头。了解情况后，我不厌其烦地找他谈心，使他认识到学习的重要性，并激励他“人穷志不短，家贫志更坚”。利用休息日，赶十多里山路家访，苦口婆心地做家长的工作，让他们不断激励孩子，成为小林上学的坚强后盾。功夫不负有心人，老师和家长的诚意终于感化了小林。随风潜入夜，润物细无声，他学习上主动性增强了，期末测试前进了12名。中考时竟以优异的成绩考入县一中。
在班级管理中，尽管学生的两极分化是一个突出问题，但对于“学困生”、“双差生”，要做到“一个也不能少”。对他们来说，老师越是信任，学习就越勤奋，自信心就越强，从而产生强大的学习动力。在学习过程中，再辅之以悉心指导，就能取得很大的进步。
二、尊重学生人格——亲其师，信其道
学校和班级中总会存在少数思想消极、不求上进、纪律涣散的“特殊学生”。他们存在的问题有其复杂的根源。对这些学生，班主任宜采取的教育原则主要有：三思而后行；宽容、倾听与期待。做他们的知心朋友，聆听他们的心声；挖掘闪光点，培养自信心。“亲其师，信其道”，在班级管理中，你才有更强的感召力。
曾中途接手的班级中有个学生非常顽劣，不爱学习，不遵守校规校纪：经常逃课，教室内起哄、楼道里打球、厕所里偷拍，课堂上冒犯女教师，侮辱女学生，甚至还砸毁过班级标志牌，严重地影响着班级的声誉。一次班会课上，我让他宣读反思，并严厉地批评了他，可收效甚微——他并没有多大的转变。后来，一名女生递给我一张纸条，娟秀的钢笔字写着“老师，尽管小伟错误多多，但他为人豪爽大方，经常主动帮助同学，请您不要当着全班学生的面批评他，好吗？”朴实的话语使我茅塞顿开，的确应该深刻的反思自己的教育方式了！通过深入调查走访，了解到小伟的父母长年在外打工，由羸弱多病的奶奶照料着，长期以来养成了诸多不良习惯，加之他父亲近期又做了头颅手术，使得小伟的行为愈加放肆。之后，我反复找他谈心，嘘寒问暖，组织学生看望了他父亲，还让好学生辅导他的功课。滴水穿石，丝丝关爱唤醒了他的亲情与良知，学习上有了明显的进步，与同学相处融洽，还自费给班上添置了卫生工具，让大家刮目相看。
三、柳暗花明——学会换位思考
“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。”班主任工作千头万绪，既要搞教学，又要花大量时间在班级日常琐碎事务上，有的时候真的是挺费神的。每天面对着几十名学生，遇到顺手的事还好说，若遇到棘手的问题那就挺麻烦了。当然，如果我们能换一种思维，换一个角度来看问题，说不定能化难为易，迎刃而解。
卫生委员兼数学课代表小勇，为人耿直，工作认真，学习勤奋。班级前几周综合评比名次靠后，我批评了他。他很委屈，耷拉着脑袋，声泪俱下。我很纳闷：一个大男孩，哭什么呀！他哭诉道：“老师，作为数学课代表，我作业查得勤，有些不爱交作业的同学就故意跟我作对，不认真值日……”我静心一想，他的话不无道理，于是耐心开导他，温馨的话语化作涓涓细流，滋润了他的心田。心结解开了，小勇的工作更加出色了，几次学校大型活动后，都能主动组织学生清理环境内的垃圾。
班干部作为老师的得力助手，班级的基层管理者，是挺辛苦的。即便有了什么失误，班主任切忌简单粗暴，“躬自厚而薄责于人”，要学会用“移情”的方式，换位的角度思考，学会寻找“黄金分割”点，从而客观地认识存在的问题，有效地解决问题。懂得换位思考的班主任会在许多事情的处理上比别人棋先一招、技高一筹。
四、捕捉感人瞬间，增强班级凝聚力
学校田径运动会上，我班健儿英姿飒爽，凭借高超的技艺，一展身手，在各个比赛项目中屡获大奖，捷报频传，鼓舞人心。在摘取了女子乙组4×200m接力赛冠军后，班长小敏的脚不幸扭伤了，额头上渗出了豆大的汗珠。可接下来是女子乙组4×100m接力，看着她因脚伤痛苦的表情，同学们很焦虑。或是选择放弃，或是迎难而上……但她咬咬牙，很坚强地说：“为班级荣誉而战！”毅然坚持参加完比赛。桃李不言，下自成蹊。学生被班长的豪言壮语感动得热泪盈眶，无形中增强了班干部的感召力和班级凝聚力。
班级管理中，令人感动的场面不胜枚举。如果善于选择典型事例，捕捉感人瞬间，就能增强班级的凝聚力，形成良好的学习环境，获得事半功倍的教育效果。
五、抓在细微处，落在实效中
在工作中，如果班主任能结合学校实际和学生的身心特点，创造性地用贴近学生心灵的鼓励方式来打动学生、感染学生、转化学生，反复抓，抓反复，常抓不懈，就能防微杜渐，获得良好的教育成效。
镜头回放：第六周由我班主持升旗仪式。前一周，反复强调升旗纪律。当天早上再次予以提醒。可是升旗时，两名学生仍是我行我素，不时说话，心不在焉。会后，我找来违反纪律的同学倾心长谈，晓之以理，让其意识到该行为有悖《中学生日常行为规范》，且严重地影响到班级声誉。从而春风化雨，矫正了学生的错误行为。
初中生自控力弱，需对其耐心引导、反复提醒、反复强调、及时纠错，才能防患于未然。班主任工作只有细致入微、审时度势、因势利导、注重策略，才能使班级管理大见成效。
六、身教重于言教
孔子云：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”曾经我为班上学生卫生习惯不好伤过脑筋，而当我拿起工具动手做起来时，此时无声胜有声，学生立刻跟着干起来，真是说一千道一万，不如自己做做看。
实践证明，班级管理中，反思和总结是非常重要的。只有多实践、多总结、多反思，才能深入到班主任工作的探索层面，从而在反思中不断提高专业化水平，提升班级管理艺术。
（作者单位：甘肃省陇西县巩昌中学）