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【摘 要】教师帮助学生把课堂上学到的方法延伸到课外，把有限的书本知识扩展到无限的课外阅读中去，从而使语文教学充满吸引力和感染力，使语文课堂充满生机和活力。
【关键词】新课标；语文；教学
课堂是学生从事学习的主要场所，是实施素质教育的主渠道，在大力推进新课标的今天，为了落实新课标理念，即“一切为了学生的发展”，广大语文教师应想方设法让语文课堂焕发活力，使课堂真正成为学生成长的地方。
一、创设宽松、和谐的课堂氛围，让学生感受生命的拔节
学生是活生生的人，他们有思想、有感情、有独立的人格，他们不喜欢“填鸭式”的讲解，不愿听盛气凌人式的训斥，他们需要的是老师、同学的尊重，需要的是一个宽松、和谐的课堂氛围。有研究表明，80%的学生学习困难与过重压力有关，解除这些压力，明显有助于学生学习效率的提高和创造潜能的开发。当学生处于轻松愉快的状态时，视觉、味觉、听觉、触觉就更灵敏，记忆力会大大增强，联想也会更加丰富。在这样的语文课堂上，学生会真正感到自己是学习的主人：有足够的时间思考、讨论、质疑问难；能够“答非所问”，能够“插嘴”，能够有不同的观察、思考方式，能够发表自己独特的感受和见解，能够有权选择自己喜欢的学习内容、学习方式、学习合作伙伴等。
二、善用发展性评价，让学生扬起奋发向上的风帆
新课标倡导发展性评价，即评价是为了学生的发展，因此课堂上教师要发挥评价的激励功能，宽容学生的每一个过失，期待每一点进步，欣赏每一个闪光点，赞许每一点成功。成功欲望是人的本能之一，学生同样期望得到别人的认可，因此我们应积极鼓励学生，让学生智慧的火花得到迸发，并使火花熊熊燃烧，照亮全班，让整个课堂充满活力。
教师夸奖学生，不只是一种教育方法，更是一种新的教育理念，它的基础是“爱”。学生从教师的夸奖中可以体验到爱的力量，可以感受到集体对他的评价，社会对他的期望，认识到自身存在的价值，进而产生自豪感和自强不息的精神，这是学生生命成长的内在动力。
三、用心积极交往、互动，让师生结伴成长
新课标强调教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。在这个过程中，师生双方相互沟通、相互启发、相互补充，教师和学生分享彼此的经验和知识，交流各自的情感、体验和观念，实现教学相长和共同发展。
在这样的语文课堂上，学生的主体性得到了充分的发挥，个性、创造性得到了尽情的释放；在这样的语文课堂上，教师上课不再是单向的付出，而是自我生命价值的实现；在这样的语文课堂上，教师和学生不再是简单的复制文化，而是共同去创造文化；在这样的语文课堂上，教师把整个心灵献给学生，用爱心培育爱心，用智慧启迪智慧，用人格塑造人格，以自己的生命之光与被点燃的火种交相辉映，从而获得生命的意义和辉煌。语文课堂教学渴望师生在教与学的过程中共同提高，师生结伴成长。语文课堂教学是师生人生中一段重要的生命经历，是他们生命有意义的构成部分，语文课堂将会成为师生向往的地方。
四、落实自主、合作、探究的学习方式，使语文课堂魅力永驻
《语文课程标准》明确指出，学生是学习的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心和求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。在这种学习方式中，学生处在主动、积极的学习状态中，他们发现问题，提出问题，在教师的指导下通过合作、交流等方式解决问题；在这种学习方式中，教师的角色也发生了巨大的变化，即教师是营造问题情境的人，是促进学生学习的人，是激励学生自主发现问题、解决问题的人。
例如，《落花生》是一篇以物喻人的文章，由于小学生的年龄小，生活经验和认识水平有限，所以文章不太容易理解。有位教师在执教这一课时，非常重视学生的主人翁地位和在阅读中的独特感受。首先，教师让学生做充分的预习，然后让学生围绕“你知道了什么”“你有哪些地方不明白”“你最喜欢文章的哪个段落或哪句话”或“让你感受最深的地方”等几个问题，再深入地阅读课文。经过阅读、深思、讨论，每个学生都跃跃欲试，都想积极地表达自己的观点。在经过全班学生充分的课堂交流后，再举行“你想做什么样的人”的辩论会已是水到渠成。看到学生一个个神采飞扬、情绪饱满、思维清晰、妙语连珠，我们不能不说“自主、合作、探究”的学习方式提高了学生自主学习的能力，调动了学生学习的积极性和主动性，培养和发展了学生的倾听能力、独立思考能力、口头表达能力和创造能力，使语文教学由封闭走向开放，学生领略了语文大厦的恢弘气势和神奇魅力，充分享受語文学习带来的乐趣。
五、让学生把语文课堂当做课外阅读的起跑线
语文在我们的生活中无处不在，因此语文教学不能被教材所束缚，要引导学生拓宽学习领域，从社会生活中寻找与之相同的内容以丰富课堂教学。可以说，语文教学要想全面落实素质教育，必须加强课外阅读，让学生在大量的阅读信息中学习，“得法于课内，得益于课外”。因此，教师帮助学生把课堂上学到的方法延伸到课外，把有限的书本知识扩展到无限的课外阅读中去，从而使语文教学充满吸引力和感染力，使语文课堂充满生机和活力。
语文是美的，它能带领我们走进一个丰富多彩的世界。我们应该让语文课堂充满勃勃生机，使之成为生命成长的地方，让学生在学习语文中感受生命的成长，从而爱学语文，会学语文，学会语文。
【关键词】新课标；语文；教学
课堂是学生从事学习的主要场所，是实施素质教育的主渠道，在大力推进新课标的今天，为了落实新课标理念，即“一切为了学生的发展”，广大语文教师应想方设法让语文课堂焕发活力，使课堂真正成为学生成长的地方。
一、创设宽松、和谐的课堂氛围，让学生感受生命的拔节
学生是活生生的人，他们有思想、有感情、有独立的人格，他们不喜欢“填鸭式”的讲解，不愿听盛气凌人式的训斥，他们需要的是老师、同学的尊重，需要的是一个宽松、和谐的课堂氛围。有研究表明，80%的学生学习困难与过重压力有关，解除这些压力，明显有助于学生学习效率的提高和创造潜能的开发。当学生处于轻松愉快的状态时，视觉、味觉、听觉、触觉就更灵敏，记忆力会大大增强，联想也会更加丰富。在这样的语文课堂上，学生会真正感到自己是学习的主人：有足够的时间思考、讨论、质疑问难；能够“答非所问”，能够“插嘴”，能够有不同的观察、思考方式，能够发表自己独特的感受和见解，能够有权选择自己喜欢的学习内容、学习方式、学习合作伙伴等。
二、善用发展性评价，让学生扬起奋发向上的风帆
新课标倡导发展性评价，即评价是为了学生的发展，因此课堂上教师要发挥评价的激励功能，宽容学生的每一个过失，期待每一点进步，欣赏每一个闪光点，赞许每一点成功。成功欲望是人的本能之一，学生同样期望得到别人的认可，因此我们应积极鼓励学生，让学生智慧的火花得到迸发，并使火花熊熊燃烧，照亮全班，让整个课堂充满活力。
教师夸奖学生，不只是一种教育方法，更是一种新的教育理念，它的基础是“爱”。学生从教师的夸奖中可以体验到爱的力量，可以感受到集体对他的评价，社会对他的期望，认识到自身存在的价值，进而产生自豪感和自强不息的精神，这是学生生命成长的内在动力。
三、用心积极交往、互动，让师生结伴成长
新课标强调教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。在这个过程中，师生双方相互沟通、相互启发、相互补充，教师和学生分享彼此的经验和知识，交流各自的情感、体验和观念，实现教学相长和共同发展。
在这样的语文课堂上，学生的主体性得到了充分的发挥，个性、创造性得到了尽情的释放；在这样的语文课堂上，教师上课不再是单向的付出，而是自我生命价值的实现；在这样的语文课堂上，教师和学生不再是简单的复制文化，而是共同去创造文化；在这样的语文课堂上，教师把整个心灵献给学生，用爱心培育爱心，用智慧启迪智慧，用人格塑造人格，以自己的生命之光与被点燃的火种交相辉映，从而获得生命的意义和辉煌。语文课堂教学渴望师生在教与学的过程中共同提高，师生结伴成长。语文课堂教学是师生人生中一段重要的生命经历，是他们生命有意义的构成部分，语文课堂将会成为师生向往的地方。
四、落实自主、合作、探究的学习方式，使语文课堂魅力永驻
《语文课程标准》明确指出，学生是学习的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心和求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。在这种学习方式中，学生处在主动、积极的学习状态中，他们发现问题，提出问题，在教师的指导下通过合作、交流等方式解决问题；在这种学习方式中，教师的角色也发生了巨大的变化，即教师是营造问题情境的人，是促进学生学习的人，是激励学生自主发现问题、解决问题的人。
例如，《落花生》是一篇以物喻人的文章，由于小学生的年龄小，生活经验和认识水平有限，所以文章不太容易理解。有位教师在执教这一课时，非常重视学生的主人翁地位和在阅读中的独特感受。首先，教师让学生做充分的预习，然后让学生围绕“你知道了什么”“你有哪些地方不明白”“你最喜欢文章的哪个段落或哪句话”或“让你感受最深的地方”等几个问题，再深入地阅读课文。经过阅读、深思、讨论，每个学生都跃跃欲试，都想积极地表达自己的观点。在经过全班学生充分的课堂交流后，再举行“你想做什么样的人”的辩论会已是水到渠成。看到学生一个个神采飞扬、情绪饱满、思维清晰、妙语连珠，我们不能不说“自主、合作、探究”的学习方式提高了学生自主学习的能力，调动了学生学习的积极性和主动性，培养和发展了学生的倾听能力、独立思考能力、口头表达能力和创造能力，使语文教学由封闭走向开放，学生领略了语文大厦的恢弘气势和神奇魅力，充分享受語文学习带来的乐趣。
五、让学生把语文课堂当做课外阅读的起跑线
语文在我们的生活中无处不在，因此语文教学不能被教材所束缚，要引导学生拓宽学习领域，从社会生活中寻找与之相同的内容以丰富课堂教学。可以说，语文教学要想全面落实素质教育，必须加强课外阅读，让学生在大量的阅读信息中学习，“得法于课内，得益于课外”。因此，教师帮助学生把课堂上学到的方法延伸到课外，把有限的书本知识扩展到无限的课外阅读中去，从而使语文教学充满吸引力和感染力，使语文课堂充满生机和活力。
语文是美的，它能带领我们走进一个丰富多彩的世界。我们应该让语文课堂充满勃勃生机，使之成为生命成长的地方，让学生在学习语文中感受生命的成长，从而爱学语文，会学语文，学会语文。