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在教学中，如果仅仅知晓一个个问题的现成答案，自己的思维没有得到任何锻炼，就失去了“数学是锻炼思维的体操”的作用。久而久之，定会两手空空无所收获！那么，怎样才能激发学生的学习动力呢？
一、使学生对学习有一个正确的认识，是激发学习动力的前提
未来的文盲不是不识字的人，也不是识字很少的人，而是不会学习的人。随着科学技术的迅猛发展，把人类带进了信息时代，新知识的剧增和旧知识的快速老化，使学生认识到学习是现代人生存的需要。要求人们善于学习、终身不断地进行学习。
二、运用恰当的方法，激发学生的学习动力
1.巧设悬念，激发学生的学习欲望
在学习过程中，可以通过巧设悬念，使学生对某种知识产生一种急于了解的心理，这样能够激起学生学习的欲望。例如，在讲《一元二次方程根与系数关系》一课时，先给学生讲个小故事：一天，小明去小李家看他，当时小李正在做解一元二次方程的习题，小明一看就告诉小李哪道题做错了。小李非常惊讶，问小明有什么“判断的秘法”。此时，我问学生：“你们想不想知道这个秘法？”同生们异口同声地说：“想！”于是同学们非常有兴趣地上完了这节课。
2.引起认知冲突，引起学生的注意
认知冲突会引起学生的新奇和惊讶，并引起学生的注意和关心，从而调动学生学习的积极性。例如，《圆的定义》的教学，学生日常生活中对圆形的实物接触得也较多，小学又学过一些与圆有关的知识，对圆具有一定的感性和理性的认识。然而，他们还无法揭示圆的本质特征。如果教师此时问学生：“究竟什么叫做圆？”他们很难回答上来。不过，他们对“圆的定义”已经产生了想知道的急切心情，这时再进行教学则会事半功倍。
3.给予成功的满足
兴趣是带有情绪色彩的认识倾向。在学习中，学生如果获得成功，就会产生愉快的心情。这种情绪反复发生，学习和愉快的情绪就会建立起较为稳定的联系，学生对学习就有了一定的兴趣，成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意，无论如何不要使这种内在力量消失。
4.进行情感交流，增强学习兴趣
教师应加强与学生感情的交流，增进与学生的友谊，关心他们、爱护他们，热情地帮助他们解决学习和生活中的困难。做学生的知心朋友，使学生对老师有较强的信任感、友好感、亲近感，那么学生就会自然而然地过渡到喜爱你所教的数学学科。
教师可以通过数学或数学史学的故事和学生进行情感交流，让学生了解数学的发展、演变及其作用，了解数学家们是如何发现数学原理及他们的治学态度的。比如，笔者给学生讲数学家的故事，不仅使学生对数学有了极大的兴趣，同时从中也受到了教育。起到了动之以情、晓之以理、引之以悟、导之以行的作用。
5.适当开展竞赛，提高学生的学习积极性
适当开展竞赛是激发学生学习积极性和争取优异成绩的一种有效手段。通过竞赛，学生的好胜心和求知欲更加强烈，学习兴趣和克服困难的毅力会大大加强，所以在课堂上，尤其是活动课上一般采取竞赛的形式来组织教学。
6.及时反馈，不断深化学习动力
学生学习的情况怎样，这需要教师给予恰当的评价，以深化学生已有的学习动力，矫正学习中的偏差。教师既要注意课堂上的及时反馈，也要注意及时对作业、测试、活动等情况给予反馈。使反馈与评价相结合，使评价与指导相结合，充分发挥信息反馈的诊断作用、导向作用和激励作用，深化学生学习数学的动力。
三、结合名人故事，启发诱导，克服自卑感
任何事物的发展都不可能是均衡的，即使是著名的科学家、艺术家在某一方面或某个时期也可能存在某些方面的学习困难。如弱智的神童毕加索，认为上学是件非常苦恼的事情，对学习无所适从，整天在校园里游手好闲，老师经常发现他的座位空着，要指望他学点知识的确很困难。通过讲这些故事来帮助学困生克服自卑感，培养他们的进取精神，激发他们的内驱力。
四、以培养学生的学习能力为本
只要学生有了一定的学习能力，那么，他们就能随时获取知识，但我们在教学过程中都想急不可待地教会学生必要的知识，忽略他们获取知识的过程，忽略了学生在学习中的主体地位。近几年，受社会各种综合因素的影响，不管是老师还是学生都忽视了课本在教学和学习过程中的重要性，将大量的时间花费在课外的资料上，而大多数资料都有大量总结的公式和所谓的捷径，表面是省时、省力，其实质是在浪费时间、浪费精力，到时候还是一无所获，这就是舍本逐末所带来的后果。因此，我们教学时要以课本为本，让学生在学习、钻研、挖掘课本的同时，提高他们的学习能力。教学和学习都是务实的工作，不能走任何的捷径。
当通过反馈，了解到一个小的教学目标已达到后，要再次“立障”“设疑”，深化学生学习动力，使学生始终充满了学习动力。只有这样才能使学生的思维始终处于积极参与学习过程的状态，才能真正地深化学生的学习动力。
（作者单位 河北省邯郸市磁县时村营乡中心小学）
一、使学生对学习有一个正确的认识，是激发学习动力的前提
未来的文盲不是不识字的人，也不是识字很少的人，而是不会学习的人。随着科学技术的迅猛发展，把人类带进了信息时代，新知识的剧增和旧知识的快速老化，使学生认识到学习是现代人生存的需要。要求人们善于学习、终身不断地进行学习。
二、运用恰当的方法，激发学生的学习动力
1.巧设悬念，激发学生的学习欲望
在学习过程中，可以通过巧设悬念，使学生对某种知识产生一种急于了解的心理，这样能够激起学生学习的欲望。例如，在讲《一元二次方程根与系数关系》一课时，先给学生讲个小故事：一天，小明去小李家看他，当时小李正在做解一元二次方程的习题，小明一看就告诉小李哪道题做错了。小李非常惊讶，问小明有什么“判断的秘法”。此时，我问学生：“你们想不想知道这个秘法？”同生们异口同声地说：“想！”于是同学们非常有兴趣地上完了这节课。
2.引起认知冲突，引起学生的注意
认知冲突会引起学生的新奇和惊讶，并引起学生的注意和关心，从而调动学生学习的积极性。例如，《圆的定义》的教学，学生日常生活中对圆形的实物接触得也较多，小学又学过一些与圆有关的知识，对圆具有一定的感性和理性的认识。然而，他们还无法揭示圆的本质特征。如果教师此时问学生：“究竟什么叫做圆？”他们很难回答上来。不过，他们对“圆的定义”已经产生了想知道的急切心情，这时再进行教学则会事半功倍。
3.给予成功的满足
兴趣是带有情绪色彩的认识倾向。在学习中，学生如果获得成功，就会产生愉快的心情。这种情绪反复发生，学习和愉快的情绪就会建立起较为稳定的联系，学生对学习就有了一定的兴趣，成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意，无论如何不要使这种内在力量消失。
4.进行情感交流，增强学习兴趣
教师应加强与学生感情的交流，增进与学生的友谊，关心他们、爱护他们，热情地帮助他们解决学习和生活中的困难。做学生的知心朋友，使学生对老师有较强的信任感、友好感、亲近感，那么学生就会自然而然地过渡到喜爱你所教的数学学科。
教师可以通过数学或数学史学的故事和学生进行情感交流，让学生了解数学的发展、演变及其作用，了解数学家们是如何发现数学原理及他们的治学态度的。比如，笔者给学生讲数学家的故事，不仅使学生对数学有了极大的兴趣，同时从中也受到了教育。起到了动之以情、晓之以理、引之以悟、导之以行的作用。
5.适当开展竞赛，提高学生的学习积极性
适当开展竞赛是激发学生学习积极性和争取优异成绩的一种有效手段。通过竞赛，学生的好胜心和求知欲更加强烈，学习兴趣和克服困难的毅力会大大加强，所以在课堂上，尤其是活动课上一般采取竞赛的形式来组织教学。
6.及时反馈，不断深化学习动力
学生学习的情况怎样，这需要教师给予恰当的评价，以深化学生已有的学习动力，矫正学习中的偏差。教师既要注意课堂上的及时反馈，也要注意及时对作业、测试、活动等情况给予反馈。使反馈与评价相结合，使评价与指导相结合，充分发挥信息反馈的诊断作用、导向作用和激励作用，深化学生学习数学的动力。
三、结合名人故事，启发诱导，克服自卑感
任何事物的发展都不可能是均衡的，即使是著名的科学家、艺术家在某一方面或某个时期也可能存在某些方面的学习困难。如弱智的神童毕加索，认为上学是件非常苦恼的事情，对学习无所适从，整天在校园里游手好闲，老师经常发现他的座位空着，要指望他学点知识的确很困难。通过讲这些故事来帮助学困生克服自卑感，培养他们的进取精神，激发他们的内驱力。
四、以培养学生的学习能力为本
只要学生有了一定的学习能力，那么，他们就能随时获取知识，但我们在教学过程中都想急不可待地教会学生必要的知识，忽略他们获取知识的过程，忽略了学生在学习中的主体地位。近几年，受社会各种综合因素的影响，不管是老师还是学生都忽视了课本在教学和学习过程中的重要性，将大量的时间花费在课外的资料上，而大多数资料都有大量总结的公式和所谓的捷径，表面是省时、省力，其实质是在浪费时间、浪费精力，到时候还是一无所获，这就是舍本逐末所带来的后果。因此，我们教学时要以课本为本，让学生在学习、钻研、挖掘课本的同时，提高他们的学习能力。教学和学习都是务实的工作，不能走任何的捷径。
当通过反馈，了解到一个小的教学目标已达到后，要再次“立障”“设疑”，深化学生学习动力，使学生始终充满了学习动力。只有这样才能使学生的思维始终处于积极参与学习过程的状态，才能真正地深化学生的学习动力。
（作者单位 河北省邯郸市磁县时村营乡中心小学）