【摘 要】
：
重视学生“主体性”是我国语文教育的宝贵经验。所谓“主体”,总是相对于客体而言的,正是由于有了主客体关系,“主体性”才能够表现出来。从马克思哲学价值论意义说,人通过积
【基金项目】
：
教育部福建师范大学基础教育课程研究中心2018年度开放课题“小学语文范本教学研究”(项目编号:MSX18015)阶段性研究成果
论文部分内容阅读
重视学生“主体性”是我国语文教育的宝贵经验。所谓“主体”,总是相对于客体而言的,正是由于有了主客体关系,“主体性”才能够表现出来。从马克思哲学价值论意义说,人通过积极的活动来确立主客体关系。“主体性”应该看作人性的高层次、高水平的表现,实际是指人在自己对象性行为中的权利和责任特征。[1]而今,我们正处在技术理性张扬的生活时代,价值主体性理应渗透并凸显在核心素养框架中,以强调价值观、态度以及批判思维、反思实践能力的重要性。事实是,“核心素养过于强调自下而上的概括和提升,缺少应有的哲学观照,致使教育的根本目的
其他文献
民间故事是我们悠久灿烂文化史上重要的组成部分，故事情节曲折生动、人物形象独特饱满、语言叙述浅显易懂，深受读者的喜爱。统编版教材在中高年级段编选了一定篇目的民间故事，让民间故事转化为可感而生动的语文教学资源。教师就应该将其与单元语文要素进行统整，借助民间故事独特的文体特质，为学生核心素养地发展。 一、借学促教，引领能力提升 1.自主学习，在探究中提升感知思维力 紧扣这篇民间故事的内容，教师设置
一、增强风险管理的紧迫感，牢固树立风险意识。各行社必须充分认识当前行社信贷资产质量低下、风险加大的严峻性，增强转化和抢救不良贷款的责任感和紧迫感。各行社要充分认识风
伴随着新课改的迅速推进，高中语文课堂教学的模式也发生了改变。教师要以学生为中心，改变传统教学模式，激发学生语文学习的兴趣，调动学生积极性。多维互动教学模式就是一个很好的方式，能够提高学生的课堂学习效率。 一、分组学习，增加学习兴趣 在高中語文课堂教学中，多维互动教学模式是指教师、学生、文本之间进行互动的一个方式，不仅能有效拉近教师与学生之间的情感距离，而且符合以学生为中心的教学原则，让学生主动
在大学治理主体走向多元化并有明确制度安排的背景下,以行政权力与学术权力二分法为对象的、从治理主体出发来理论预设与推理演绎治理成效的应然研究意义不大。解析大学治理
认识活动的承担者是现实中的个人,这是就人的实际存在而言的。但是,我们却不能由此推出现实中的个人是认识论中的认识主体。因为,认识活动是一种精神活动,认识主体是作为认识