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摘要：在我国目前高中数学教学中，培养学生的问题意识、引入“问题导学”教学模式是我国许多教育学家以及各界人士都在普遍关注的一个问题。以下，本文以“问题导学”模式下的高中数学教学研究为题，从高中数学培养学生问题意识现状、高中数学培养学生问题意识存在的问题、高中数学培养学生问题意识的有效策略等三方面入手，研究在高中数学中有效培养学生问题意识的有效途径。
关键词：高中数学；问题意识；数学学习
1.高中数学培养学生问题意识现状
我国正在大力号召教育改革，高中数学也在依据国家教育总局的教学改革大纲进行新一轮的改革教学，在教学课堂中引进“问题导学”模式，高中数学教师能够有意识的对学生问题意识进行培养就是一大创新，学生在学习知识的过程中，避免了填鸭式的教育后果，从而让学生能够做到把书读活，举一反三，自主思考，这就是在高中数学教学中应用“问题导学”模式的目的所在。而我国目前的高中数学教育来说，学生问题意识的培养问题就更应该受到重视，教师能够去积极的接受学生问题意识的培养，积极的去引导学生产生问题意识，这样一来，才能够改善我国教育由封建社会的私塾就积恶已久的问题，将学生的学习的知识与问题意识有效的结合起来，让学生能够灵活的应用自身所学的知识，将其真正的应用起来，而不是仅仅为了应付考试，这就是培养学生问题意识的初衷。
2.高中数学培养学生问题意识存在的问题
高中数学培养学生问题意识存在的问题主要有：学生数学问题意识薄弱、教师疏于问题意识引导两方面。
2.1学生数学问题意识薄弱
我国高中生问题意识薄弱的问题在我国的高中数学教育中由来已久，學生的问题意识不仅对于高中生的学习起到了极为关键的作用，更能够对高中生一生的轨迹起到极为重要的影响。须知，解决问题远远不如提出问题重要。在数学课堂中，尤其是高中数学课堂，对于学生的问题意识的培养更是尤为重要。然而，在高中课堂中，学生在课堂上可以说是非常沉默的，这并不是说学生对数学没有兴趣，而是我国高中学生的问题意识十分薄弱，甚至可以说是基本没有。学生在学习中下意识的认为教师是对的，尤其是在数学课堂上，数学不同于语文教学，教师在黑板上的板书以数学知识为主，学生在学习中或是记笔记，或是学习知识点，鲜有质疑教师的教学观点、教学方式的现象出现。所以，在数学课堂上，学生就下意识的接受教师的教育，虽然教师在教学中也在积极的教授知识点，但学生也就缺少了提出问题的精神，对于自己不能理解的知识点，或是认为教师在授课时存在不合理的情况，也是选择沉默，这就是我国高中学生在学习数学时问题意识薄弱的一大现状。
2.2高中教师疏于问题意识培养
在高中数学的课堂上，不仅学生的问题意识薄弱，教师在授课过程中也是疏于引导，没有培养学生问题意识的想法。有很多的教师认为，在授课的过程中，学生提出问题会大大的降低教学效率，影响教学质量，这样就会浪费许多的课堂时间，所以许多高中数学教师就会在很多时候忽略高中生提出的问题。须知，有时候恰恰是学生的心思最为纯净，思维最为活跃，培养学生的问题意识不仅有益于学生更好的学习数学知识，更加有利于教师集思广益，改善自己的教学方式。所以，高中数学教师更应当培养学生的问题意识，高中数学教师疏于问题意识引导的情况亟待解决。
3.高中数学培养学生问题意识的有效策略
高中数学培养学生问题意识的有效策略主要有：提升学生问题意识，营造积极学习氛围；积极培养问题意识，创建高效数学课堂；提倡问题索引导向，教导勇于创新人才等三个方面：
3.1提升学生问题意识，营造积极学习氛围
在课堂上，培养学生的问题意识，更加有利于高中生今后的发展，在高中阶段就为高中生培养出积极的问题意识，更加有利于高中生在升入更高殿堂学习更加复杂知识，获得更高的成就。例如：教师在教授比较简单的对数时，可以在教学中故意漏出一些比较简单的破绽，如log10=2等问题，鼓励学生们去发现，有学生发现问题时，教师要予以鼓励，让学生积极的去参与，让学生能够提高提出问题的积极性。这样一来，学生能够积极的参与到高中数学课堂中，更能够培养学生的问题意识，改掉学生问题意识薄弱的问题，从而培养学生的问题意识，在高中数学课堂上营造积极的学习氛围，让学生能够带着更加高涨的热情去学习数学。
3.2积极培养问题意识，创建高效数学课堂
引导不同于培养，教师引导学生产生问题意识是要让学生能够自主的思考，让学生在遇到问题时能够主动去想为什么？怎么会？这就要求高中数学教师在教学时能够做到“以身作则”，这里的以身作则不是指让教师也要积极的思考，而是在教学中，教师就要引导学生思考，教师要提出问题，让学生自主思考，从而达到了引导学生产生问题意识的作用。例如：在学生学习三角函数时，教师可以将函数值写在黑板上，让学生去自己思考：“为什么sin10?就等于sin370?，原来是因为二者的终边相同，360度对于y=sinx来说是一个周期，那么y=cosx是不是也是这个道理呢，哦，果然是这样。”这样一来，学生能够积极的思考，不仅能够加深印象，更能够让学生在学习三角函数时能够自己去发现问题，并能够自主解答问题。再比如：当学生学习找规律的题型时就是引导学生产生意识的最佳方式，学生在面对题目是，自然而然的就会产生问题“规律是什么呢？”当学生找到规律时，正确答案就是给学生的最佳鼓励，学生能够积极的去学习，能够积极的去思考，创建了一个高效学习的数学课堂。
3.3提倡问题索引导向，教导勇于创新人才
习近平总书记提出：“大众创新，万众创业”，可见创新的重要性，也就是问题意识的重要性。提倡问题索引导向，让学生勇于提出问题，并提出质疑，并且积极地寻找解决问题的方法和途径，这就是高中数学教师在数学教学中有效引导学生的最佳成果，从而培养了学生学习数学的兴趣。通过问题意识，延伸到各个学习领域，让学生都能够成为创新型人才。通过，积极而且持续以及不遗余力的应用“问题导向”教学方式，培养更多的数学人才，发掘更多的数学人才，为国家锻造更多的创新型人才。
4.总结
总而言之，在高中数学的教学中，针对在高中数学中引用“问题导学”教学模式的问题已经被提上重要议事日程，许多教育专家、学者也在积极的讨论与研究，寻求培养学生问题的更加高效的途径。而学生问题意识的培养与教育问题也将逐渐趋于成熟，为我国高中数学教育教学发挥出更加重要的作用，从而推动我国高中等各级学校的教育发展，也将被其他学科和学习领域所学习引用，为我国的教育事业的发展发挥出属于自己的一份力量，为科教兴国、为中华民族复兴和繁荣昌盛贡献出一份力量。
参考文献：
[1]林芝，培养问题意识 提升数学思维——高中数学学生问题意识的培养[J]，新课程（中），2017（03）.
[2]孙晓丽，高中数学问题意识的培养策略分析[J]，课程教育研究，2016（37）.
[3]肖嫦嫔，高中数学问题意识的培养方法[J]，新校园（阅读），2017（03）.
关键词：高中数学；问题意识；数学学习
1.高中数学培养学生问题意识现状
我国正在大力号召教育改革，高中数学也在依据国家教育总局的教学改革大纲进行新一轮的改革教学，在教学课堂中引进“问题导学”模式，高中数学教师能够有意识的对学生问题意识进行培养就是一大创新，学生在学习知识的过程中，避免了填鸭式的教育后果，从而让学生能够做到把书读活，举一反三，自主思考，这就是在高中数学教学中应用“问题导学”模式的目的所在。而我国目前的高中数学教育来说，学生问题意识的培养问题就更应该受到重视，教师能够去积极的接受学生问题意识的培养，积极的去引导学生产生问题意识，这样一来，才能够改善我国教育由封建社会的私塾就积恶已久的问题，将学生的学习的知识与问题意识有效的结合起来，让学生能够灵活的应用自身所学的知识，将其真正的应用起来，而不是仅仅为了应付考试，这就是培养学生问题意识的初衷。
2.高中数学培养学生问题意识存在的问题
高中数学培养学生问题意识存在的问题主要有：学生数学问题意识薄弱、教师疏于问题意识引导两方面。
2.1学生数学问题意识薄弱
我国高中生问题意识薄弱的问题在我国的高中数学教育中由来已久，學生的问题意识不仅对于高中生的学习起到了极为关键的作用，更能够对高中生一生的轨迹起到极为重要的影响。须知，解决问题远远不如提出问题重要。在数学课堂中，尤其是高中数学课堂，对于学生的问题意识的培养更是尤为重要。然而，在高中课堂中，学生在课堂上可以说是非常沉默的，这并不是说学生对数学没有兴趣，而是我国高中学生的问题意识十分薄弱，甚至可以说是基本没有。学生在学习中下意识的认为教师是对的，尤其是在数学课堂上，数学不同于语文教学，教师在黑板上的板书以数学知识为主，学生在学习中或是记笔记，或是学习知识点，鲜有质疑教师的教学观点、教学方式的现象出现。所以，在数学课堂上，学生就下意识的接受教师的教育，虽然教师在教学中也在积极的教授知识点，但学生也就缺少了提出问题的精神，对于自己不能理解的知识点，或是认为教师在授课时存在不合理的情况，也是选择沉默，这就是我国高中学生在学习数学时问题意识薄弱的一大现状。
2.2高中教师疏于问题意识培养
在高中数学的课堂上，不仅学生的问题意识薄弱，教师在授课过程中也是疏于引导，没有培养学生问题意识的想法。有很多的教师认为，在授课的过程中，学生提出问题会大大的降低教学效率，影响教学质量，这样就会浪费许多的课堂时间，所以许多高中数学教师就会在很多时候忽略高中生提出的问题。须知，有时候恰恰是学生的心思最为纯净，思维最为活跃，培养学生的问题意识不仅有益于学生更好的学习数学知识，更加有利于教师集思广益，改善自己的教学方式。所以，高中数学教师更应当培养学生的问题意识，高中数学教师疏于问题意识引导的情况亟待解决。
3.高中数学培养学生问题意识的有效策略
高中数学培养学生问题意识的有效策略主要有：提升学生问题意识，营造积极学习氛围；积极培养问题意识，创建高效数学课堂；提倡问题索引导向，教导勇于创新人才等三个方面：
3.1提升学生问题意识，营造积极学习氛围
在课堂上，培养学生的问题意识，更加有利于高中生今后的发展，在高中阶段就为高中生培养出积极的问题意识，更加有利于高中生在升入更高殿堂学习更加复杂知识，获得更高的成就。例如：教师在教授比较简单的对数时，可以在教学中故意漏出一些比较简单的破绽，如log10=2等问题，鼓励学生们去发现，有学生发现问题时，教师要予以鼓励，让学生积极的去参与，让学生能够提高提出问题的积极性。这样一来，学生能够积极的参与到高中数学课堂中，更能够培养学生的问题意识，改掉学生问题意识薄弱的问题，从而培养学生的问题意识，在高中数学课堂上营造积极的学习氛围，让学生能够带着更加高涨的热情去学习数学。
3.2积极培养问题意识，创建高效数学课堂
引导不同于培养，教师引导学生产生问题意识是要让学生能够自主的思考，让学生在遇到问题时能够主动去想为什么？怎么会？这就要求高中数学教师在教学时能够做到“以身作则”，这里的以身作则不是指让教师也要积极的思考，而是在教学中，教师就要引导学生思考，教师要提出问题，让学生自主思考，从而达到了引导学生产生问题意识的作用。例如：在学生学习三角函数时，教师可以将函数值写在黑板上，让学生去自己思考：“为什么sin10?就等于sin370?，原来是因为二者的终边相同，360度对于y=sinx来说是一个周期，那么y=cosx是不是也是这个道理呢，哦，果然是这样。”这样一来，学生能够积极的思考，不仅能够加深印象，更能够让学生在学习三角函数时能够自己去发现问题，并能够自主解答问题。再比如：当学生学习找规律的题型时就是引导学生产生意识的最佳方式，学生在面对题目是，自然而然的就会产生问题“规律是什么呢？”当学生找到规律时，正确答案就是给学生的最佳鼓励，学生能够积极的去学习，能够积极的去思考，创建了一个高效学习的数学课堂。
3.3提倡问题索引导向，教导勇于创新人才
习近平总书记提出：“大众创新，万众创业”，可见创新的重要性，也就是问题意识的重要性。提倡问题索引导向，让学生勇于提出问题，并提出质疑，并且积极地寻找解决问题的方法和途径，这就是高中数学教师在数学教学中有效引导学生的最佳成果，从而培养了学生学习数学的兴趣。通过问题意识，延伸到各个学习领域，让学生都能够成为创新型人才。通过，积极而且持续以及不遗余力的应用“问题导向”教学方式，培养更多的数学人才，发掘更多的数学人才，为国家锻造更多的创新型人才。
4.总结
总而言之，在高中数学的教学中，针对在高中数学中引用“问题导学”教学模式的问题已经被提上重要议事日程，许多教育专家、学者也在积极的讨论与研究，寻求培养学生问题的更加高效的途径。而学生问题意识的培养与教育问题也将逐渐趋于成熟，为我国高中数学教育教学发挥出更加重要的作用，从而推动我国高中等各级学校的教育发展，也将被其他学科和学习领域所学习引用，为我国的教育事业的发展发挥出属于自己的一份力量，为科教兴国、为中华民族复兴和繁荣昌盛贡献出一份力量。
参考文献：
[1]林芝，培养问题意识 提升数学思维——高中数学学生问题意识的培养[J]，新课程（中），2017（03）.
[2]孙晓丽，高中数学问题意识的培养策略分析[J]，课程教育研究，2016（37）.
[3]肖嫦嫔，高中数学问题意识的培养方法[J]，新校园（阅读），2017（03）.