目的：探讨CTTM与PBL教学法相比传统LBL模式在泌尿外科教学中的优势探讨。方法：在我校2010级临床医学专业本科生的三个班级中分别随机抽取50人，每个班级中的50人在进行泌尿外科临床教学时分别采用LBL模式教学、PBL模式教学及CTTM模式教学分组，教学三月后采用问卷调查以及考试的方法来评定各组的教学效果并分析各组学生的成绩。结果：教学效果的问卷调查分析中：两组实验组（PBL组与CTTM组）与对照组（LBL组）两两之间在总体评价、授课方式、带教老师的评比内容中均具有显著差异（P＜0.05），两组实验组和对照组在基础理论知识考核的分数差异不具有统计学意义（P＞0.05）；但临床实践能力考核方面，两组实验组学生分数显著高于对照组，差异有统计学意义（ P＜0.05），而两组实验组之间的分数差异无统计学差异（P＞0.05）。结论：PBL及CTTM教学法较传统LBL教学法提高了学生对泌尿外科学习兴趣以及临床分析、临床实践能力。 PBL及CTTM教学法在泌尿外科章节学习中体现良好的应用价值。