把“导学案”教学引入物理课堂，可以有效的解决提高课堂教学效率这一问题.对于导学案，有些教师对其有错误的认识，据了解大部分教师没有用过，相当一部分老师认为导学案就是教案，用导学案只能加大教师的负担，不愿意使用导学案.其实利用导学案可以将教师从繁琐教学的劳苦中解放出来，通过导学，能够培养学生的自主学习能力，有效改变课堂教与学现状，提高课堂效率，克服新教材给师生造成的不适.一方面能培养学生的自学能力，另一方面也能让学生体会探究知识的乐趣，充分发挥学生的自主学习的能力，从而提高并长期保持学生的学习兴趣，进而提高课堂的教学效率.近几年我校一直坚持在物理教学中使用导学案，并取得了很好的效果，无论是平均分还是优生数都名列全县前茅.下面笔者从以下几个方面就导学案的构成，使用方法及注意事项进行介绍.
　　导学案的构成.从整体结构来看包括五大块.下面以必修一“1.质点、坐标系与参考系”为例加以说明.
　　一、教学目标
　　教学目标可细分为三个目标.
　　（1）知识目标，这也是学生在学习时的最基本的目标.即这节课我要学会什么.
　　（2）能力目标，这是在（1）的基础上的一个提升，不一定是当节课所能达到，蕴含了一些解题的技巧和方法.
　　（3）德育目标，这是新课程标准的要求，是最高层次，目的是使学生有科学严谨的求知态度，培养良好的学习习惯，以及远大的志向，坚毅的意志品质.
　　例如，在学习“1.质点、坐标系与参考系”时教学目标可以这样设计.
　　（一）知识目标
　　1.理解质点的概念，知道它是一个理想化的物理模型、科学的抽象，知道科学抽像是一种普遍的研究方法.
　　2.知道参考系的概念.知道对同一物体选择不同的参考系时，观察的结果可能不同.
　　3.理解坐标系概念.会用一维坐标系定量描述物体的位置以及位置的变化.
　　（二）能力目标
　　1.在选择参考系时，能选择使研究问题方便的参考系.
　　2.在研究物体运动时，能否把物体作为“质点”来处理，初步掌握科学抽象这种研究方法.
　　（三）德育目标
　　从科学抽象这个研究方法中，渗透研究问题时抓住主要因素，忽略次要因素的哲学思想.
　　二、课前导读
　　这一块主要是给学生课前预习使用，预习是学习的重要环节，养成良好的预习习惯对学习大有益处，但很多学生在预习的时候毫无目的，制定课前导读，根据教学的需要提出一些具体的问题.使学生能够带着问题去读书，提高读书的目的性，大大提高预习的有效性.
　　例如，在学习“1.质点、坐标系与参考系”可以这样设计：（1）我们学习的第一章是“运动的描述”，那么，什么是运动呢？（2）运动是具有物质属性的，是依赖于物体存在的.在物理学研究物体运动时，为什么又引入质点的概念？（3）什么情况下我们可以把物体当作质点研究？（4）结合初中所学知识，回忆一下，我们在研究物体运动时，为什么引入参考系？你对参考系又有哪些认识？（5）分析一下，引入坐标系的原因？又是怎样正确、完整的建立坐标系的？
　　三、典例精析
　　我们在设计时一般每一节课选择十个最具有代表性的例题，这些例题能够充分的对应各个知识点，这些例题都是经过学科组反复酝酿，筛选出的一些在近几年大型考试中常考的一些题目，精选时特别注意和本节知识点对应.主要是给学生在上课的时候当堂巩固.对于一些概念，规律，公式的区分及使用注意事项进行加强，认真分析知识、规律在实际应用中的方法.例如，在学习“必修-1质点、坐标系与参考系”可以这样设计：
　　1.在下列各运动中，物体可以当作质点的有（）
　　（A）做旋转动作的体操运动员（B）远洋航行中的巨轮
　　（C）转动着的螺旋桨（D）绕地球运动的卫星
　　巩固质点概念理解
　　2.诗句“满眼风波多闪灼，看山恰似走来迎，仔细看山山不动，是船行.”中，“看山恰似走来迎”和“是船行”所选的参考系分别是（）
　　（A）船和山（B）山和船
　　（C）地面和山（D）河岸和流水
　　对应参考系概念
　　图13.如图1所示，物体沿x轴做直线运动，从A点运动到B点.由图判断A点坐标、B点坐标.
　　对应坐标系概念.
　　四、课后达标检测
　　通过这一部分的练习进一步巩固本节课的知识点.加深知识、规律理解，检测学习、掌握程度.独立思考、灵活应用.设计这一部分题目时，难度可以适当的加大.我们在此不再举例说明.
　　五、学习小结
　　通过这节课的学习，学到了什么知识、方法？培养了怎样的能力？存在什么疑问？让学生有个回顾，把零散的知识点串联起来，对整节课有个全局的把握，形成比课本更系统的资料.
　　导学案的设计思想是把课前预习，课堂学习，课后练习有机的结合在一起.把学习过程贯穿始终.增强学习的科学性，自主性，坚持使用定能取得不错的效果.