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摘要：对于高中学生而言，课堂是他们进行高中历史学习的主要阵地。在高中历史课堂教学的过程中，课堂教学的质量不但代表着教师的教学水平，也将直接影响到学生的学习效果，只有有效性的课堂教学才能帮助学生进一步提升自己的高中历史成绩，并提升他们的综合性能。所以现阶段而言，高中历史教师一定要从课堂教学着手，加强教学有效性的策略探究，尽可能地帮助学生减轻学习压力，提升其学习效果。本文就以提高高中历史课堂教学有效性的策略探究为题，对相关问题进行分析研究，希望能对提高历史有效课堂提供帮助。
关键词：高中历史;教学有效性;策略
中图分类号：G633.51 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）11-055
有效性指的是学生在课堂过程学习中通过短短的一节课时间所能学到的知识多少，有效性的课堂教学可以在短时间内让学生理解并记忆更多的知识，从而提升学生的学习效率。值得注意的是，教师在进行教学时，其课堂氛围应当是积极活跃的，师生之间应有有效的沟通交流，只有这样，课堂的整体活跃气氛才会被激活。相关的教育家曾经说过，教学要以人为本，将学生作为上课的中心。给予学生一定的学习主动性，激活学生的学习思维。激发学生的学习兴趣，只有这样才能够尽可能地提升课堂教学效率和教学有效性。
一、当前历史课堂教学的现状分析
1.历史课堂的多项目标难以有效达成。
在现阶段的高中历史教学中，大部分历史教师都会注重从历史史实出发，让学生根据课本上的理论性内容对历史年份进行认知和背诵。但是大部分历史教师对于历史素材中蕴含的情感和价值观信息都不够重视，学生无法深入地理解历史蕴含的实际性意义，导致不能很好地培养历史审美情趣，从而导致精神层面理解欠缺。那么在这种情况下，历史课堂的部分目标就难以很好地达成，教师也无法从价值观等相关层面对学生进行历史知识的引导。
2.历史课堂难以关注学生的个性差异。
现阶段而言，在高中历史课堂教学中，由于学生和教师的教学压力较大，时间紧急，所以教师很难面面俱到的关注到每个学生之间的个体差异。但实际上，作为升学前最为重要的一个时期，高中阶段的学生正处于身心发展的敏感时期。在这个阶段中，教师进行教育时要充分的注意学生的个人情况。包括学习态度，学习能力以及学习方式等差异，尊重学生的学习需求，并进行针对性的引导，只有这样才能更好地帮助学生进行进步。但是在现阶段的高中历史教学中，大部分教师都难以兼顾学生的不同情况，教师班级内的学生数量过多，教学任务也比较繁重，所以在不能保证个性差异的同时，教师的课程教学就会对部分学生产生学习压力，导致学生学习效率下降，课堂教学有效性也随之下降。
3.教学的过程中忽视了智慧的多元化生成。
课堂的智慧生成与学生的学习需求能否达成一致，是课堂教学中的重难点所在。随着信息技术时代的不断发展，教师在课堂授课时所能选择的教学方式也越来越多，但现阶段而言，大部分高中历史教师在进行多元化取舍时，没有很好的关注学生的个人需求，导致课堂中的一些内容无法达成相应的教学目标，这就会出现课堂教学效率下降的情况。
二、提高高中历史课堂教学有效性的具体策略
1.以生为本，科学设计教学目标。
高中阶段中学生正处于升学前的一个重要阶段，在这个阶段，学生所要面临的学习压力和升学压力是非常巨大的。与此同时，在这个阶段，教师所能直接传授给学生的知识也是有限的，大部分的历史知识需要学生自主学习和吸收。所以教师在进行课堂教学时要以学生为教学主体，根据学生的学习需求来进行高中历史知识的教学。并且教师要逐渐引导学生调动学生的学习潜能，激发学生的学习兴趣。帮助学生获得良好的历史学习能力。教师也不能困于课本中的内容，而是要结合学生的实际情况对其进行引导，教师可以设立科学的教学目标，鼓励学生之间相互合作，从而激发学生的学习效率。
2.有效整合，促进学生多角度丰富认知。
在高中历史教学的课堂上，教师要对历史知识进行有效的整合，促进学生多角度丰富认知。事实上，历史知识不仅仅是历史课本内的内容，所以教师要从历史课本入手，对学生进行有效的教学和引导，理清历史课程的学习脉络。从政治经济文化等多方位的角度进行教学。在这个过程中，教师要适当地开放自主性学习模块，在让学生理解历史发展的连续性的同时，鼓励学生自主的历史知识进行学习，引导他们对历史教材中的一些零散知识进行整合。除此之外，教师可以为学生提供一些课外素材。让学生更加有效地开展连续性学习，拓展学生的知识视野，提升课堂教学的有效性。
3.引领示范，提升教師的人文素养。
对高中学生而言，教师是他们的学习标杆儿，也是学生获取知识的主要渠道，更是学生学习路上的榜样。所以，教师自身的知识水平和学科素养将直接对高中学生的历史文化学习产生直接性的影响。事实上，历史作为一门综合性较强的文科科目，其知识内蕴含着政治经济军事等多方面的信息，教师在进行高中历史教学时不能照本宣科的根据课本内的内容对学生进行单一讲解，而是要根据历史的知识，综合性进行全方位的教学指导，激发学生的学习兴趣，使得他们对于历史学科产生学习主观能动性。教师可以引导学生从不同的角度了解历史并分析历史，激发学生学习兴趣的同时，提升课堂教学的效果。
综上所述，在现阶段高中历史教学的过程中，教师不能只单单关注学生的历史学习成绩，更要关注学生的历史学习能力和学习热情等。教师需要进一步完善现有的教学模式，适当的开放一些学习自由度，在提升课堂教学有效性的同时让学生在学习的过程中积极进步，从而成长为社会所需求的高素质人才。
参考文献：
[1]李雪.巧用学习策略提升高中历史教学有效性[J].高考，2021（05）：13-14.
[2]茅佩华.基于核心素养提高历史教学的有效性[J].新课程导学，2020（36）：68-69.
（作者单位：连云港市厉庄高级中学，江苏 连云港222121）
关键词：高中历史;教学有效性;策略
中图分类号：G633.51 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）11-055
有效性指的是学生在课堂过程学习中通过短短的一节课时间所能学到的知识多少，有效性的课堂教学可以在短时间内让学生理解并记忆更多的知识，从而提升学生的学习效率。值得注意的是，教师在进行教学时，其课堂氛围应当是积极活跃的，师生之间应有有效的沟通交流，只有这样，课堂的整体活跃气氛才会被激活。相关的教育家曾经说过，教学要以人为本，将学生作为上课的中心。给予学生一定的学习主动性，激活学生的学习思维。激发学生的学习兴趣，只有这样才能够尽可能地提升课堂教学效率和教学有效性。
一、当前历史课堂教学的现状分析
1.历史课堂的多项目标难以有效达成。
在现阶段的高中历史教学中，大部分历史教师都会注重从历史史实出发，让学生根据课本上的理论性内容对历史年份进行认知和背诵。但是大部分历史教师对于历史素材中蕴含的情感和价值观信息都不够重视，学生无法深入地理解历史蕴含的实际性意义，导致不能很好地培养历史审美情趣，从而导致精神层面理解欠缺。那么在这种情况下，历史课堂的部分目标就难以很好地达成，教师也无法从价值观等相关层面对学生进行历史知识的引导。
2.历史课堂难以关注学生的个性差异。
现阶段而言，在高中历史课堂教学中，由于学生和教师的教学压力较大，时间紧急，所以教师很难面面俱到的关注到每个学生之间的个体差异。但实际上，作为升学前最为重要的一个时期，高中阶段的学生正处于身心发展的敏感时期。在这个阶段中，教师进行教育时要充分的注意学生的个人情况。包括学习态度，学习能力以及学习方式等差异，尊重学生的学习需求，并进行针对性的引导，只有这样才能更好地帮助学生进行进步。但是在现阶段的高中历史教学中，大部分教师都难以兼顾学生的不同情况，教师班级内的学生数量过多，教学任务也比较繁重，所以在不能保证个性差异的同时，教师的课程教学就会对部分学生产生学习压力，导致学生学习效率下降，课堂教学有效性也随之下降。
3.教学的过程中忽视了智慧的多元化生成。
课堂的智慧生成与学生的学习需求能否达成一致，是课堂教学中的重难点所在。随着信息技术时代的不断发展，教师在课堂授课时所能选择的教学方式也越来越多，但现阶段而言，大部分高中历史教师在进行多元化取舍时，没有很好的关注学生的个人需求，导致课堂中的一些内容无法达成相应的教学目标，这就会出现课堂教学效率下降的情况。
二、提高高中历史课堂教学有效性的具体策略
1.以生为本，科学设计教学目标。
高中阶段中学生正处于升学前的一个重要阶段，在这个阶段，学生所要面临的学习压力和升学压力是非常巨大的。与此同时，在这个阶段，教师所能直接传授给学生的知识也是有限的，大部分的历史知识需要学生自主学习和吸收。所以教师在进行课堂教学时要以学生为教学主体，根据学生的学习需求来进行高中历史知识的教学。并且教师要逐渐引导学生调动学生的学习潜能，激发学生的学习兴趣。帮助学生获得良好的历史学习能力。教师也不能困于课本中的内容，而是要结合学生的实际情况对其进行引导，教师可以设立科学的教学目标，鼓励学生之间相互合作，从而激发学生的学习效率。
2.有效整合，促进学生多角度丰富认知。
在高中历史教学的课堂上，教师要对历史知识进行有效的整合，促进学生多角度丰富认知。事实上，历史知识不仅仅是历史课本内的内容，所以教师要从历史课本入手，对学生进行有效的教学和引导，理清历史课程的学习脉络。从政治经济文化等多方位的角度进行教学。在这个过程中，教师要适当地开放自主性学习模块，在让学生理解历史发展的连续性的同时，鼓励学生自主的历史知识进行学习，引导他们对历史教材中的一些零散知识进行整合。除此之外，教师可以为学生提供一些课外素材。让学生更加有效地开展连续性学习，拓展学生的知识视野，提升课堂教学的有效性。
3.引领示范，提升教師的人文素养。
对高中学生而言，教师是他们的学习标杆儿，也是学生获取知识的主要渠道，更是学生学习路上的榜样。所以，教师自身的知识水平和学科素养将直接对高中学生的历史文化学习产生直接性的影响。事实上，历史作为一门综合性较强的文科科目，其知识内蕴含着政治经济军事等多方面的信息，教师在进行高中历史教学时不能照本宣科的根据课本内的内容对学生进行单一讲解，而是要根据历史的知识，综合性进行全方位的教学指导，激发学生的学习兴趣，使得他们对于历史学科产生学习主观能动性。教师可以引导学生从不同的角度了解历史并分析历史，激发学生学习兴趣的同时，提升课堂教学的效果。
综上所述，在现阶段高中历史教学的过程中，教师不能只单单关注学生的历史学习成绩，更要关注学生的历史学习能力和学习热情等。教师需要进一步完善现有的教学模式，适当的开放一些学习自由度，在提升课堂教学有效性的同时让学生在学习的过程中积极进步，从而成长为社会所需求的高素质人才。
参考文献：
[1]李雪.巧用学习策略提升高中历史教学有效性[J].高考，2021（05）：13-14.
[2]茅佩华.基于核心素养提高历史教学的有效性[J].新课程导学，2020（36）：68-69.
（作者单位：连云港市厉庄高级中学，江苏 连云港222121）