英语学习是一个包括听、说、读、写的操练和语言信息输入输出的实践过程。因此，必须让学生在运用语言的活动中去感知和理解，以期达到真正掌握英语的目的。所有这一切都必须靠激发他们的学习兴趣，使其形成良好的学习动机，才能有效地实现。因此优化课堂教学结构，是提高学生的英语运用能力的关键。
　　
　　一、优化学习氛围，创设会话环境
　　
　　要激发学生的学习兴趣，就一定要给学生创设学英语用英语的环境，这个环境包括硬环境和软环境。所谓硬环境，就是设置英语墙报，开办英语角，学习各种物品的英语名称，以此强化一种外语氛围；所谓软环境，就是师生之间、同学之间，经常用英语进行会话，进行思考和想象，最大限度地创设会话环境，使学生学习英语有一种自我追求、自我完善的兴趣和动力。
　　
　　二、优化教学内容，实现语言内化
　　
　　英语教学是否成功不只是看一节课教了多少内容，最重要的是看学生掌握了多少，在实践中能用多少，这种学会、能用就是内化。为此，在英语教学中，就要以此为目标优化教学内容，优化“识记一操练一运用”教学环节，让学生在整个教学活动中，有强烈的求知欲和成功感。
　　优化教学内容必须活化教材，让学生感到书本语言和生活实践贴得很近，进而产生浓厚的求知欲，变被动吸取为主动探索。在培养学生能力上下工夫，是切实有效地提高英语教学质量的途径。优化教学手段，努力使课堂教学在全方位多层次的活动中轻松愉快地进行。优化教学过程必须使学生听、说、读、写四种技能得到全面发展，通过强化训练，提高学生的动脑、动口、动手能力。
　　
　　三、优化教学活动，提高运用能力
　　
　　学习语言的最终目的是运用。在英语教学活动中，切忌死记硬背，要千方百计强化语言运用能力的训练。在训练中，我们要努力融知识性、趣味性、灵活性于一炉，追求最佳的表达效果。如训练造句能力，教师可以提问："What are you going to be when you grow up?”学生根据各自的志愿回答：“I am going to be a teacher／aworker／an officer／a cleaner…”通过训练，学生不但可以巩固已学词语，而且还能做出正确的应答，从而提高英语运用能力。
　　当生活中这些熟悉的画面再现学生面前时，学生自然会情绪高涨，他们会揣摩人物的心理，模拟出各种不同的语言、动作、神态。这种知识性、趣味性相结合的训练，可以使书本知识交际化、课堂活动生活化，在潜移默化中，学生的英语运用能力可以得到显著提高。