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【摘 要】本篇文章首先从学生对写作缺乏兴趣、文章七拼八凑、文章缺乏真情实感三个方面入手，对目前小学语文写作教学存在的主要问题进行全面的解析，并以此为依据，从增加阅读量、鼓励并支持学生写作、教师精心设计相关活动等方面，提出提高小学语文写作教学有效性的对策。希望通过本文的阐述，可以给相关领域提供些许的参考。
【关键词】小学语文 写作教学 存在问题 对策研究
小学时期正是大多数小学生刚开始深入接触语文知识的阶段，这里说的语文知识，不仅仅时语文教材书上的基本知识点，同时也包含了语文写作。在这个时期里，由于小学生具有较高的可塑造性，因此教师可以利用正确的引导方式来激发小学生的写作热情，从而给今后的写作奠定良好的条件。但是结合大部分的情况来看，很多小学生非常不喜欢语文写作，认为在进行语文写作时，不仅内容比较平淡乏味，并且没有良好的写字思路，不能很好的驾驭写作方向。所以，这时的教师需要端正良好的心态，及时找出当前在进行小学语文写作教学时存在的问题，并根据不同的问题，采取对应的措施，进而达到提升小学语文写作教学整体效率的目的。
一、目前小学语文写作教学存在的主要问题
1.学生对写作缺乏兴趣，甚至惧怕写作
当前，针对大多数的小学生来说，都不具备较高的写作兴趣，在写作的过程中，由于存在逆反的心理，不能良好的配合教师教学工作，从而给教师带来一种无助感。此外，在进行分配写作任务时，不管是课上作业，还是课下作业，有一部分学生还是不知道从哪方面入手去写，情节严重者，还会存在厌恶的心理，进而无法好好完成写作任务。
2.文章七拼八凑，毫无创新性
大多数的小学生在进行写作时，通常会参考一些作文提纲来写作，导致写作内容大同小异，没有创新性。这样的文章千篇一律，对于学生写作水平的提升没有一点帮助。例如，教师在安排写“最有意义的一件事”的作文时，写作内容几乎相同，读起来也平淡无奇，即使有一些优美的语句，也是从别的文章中借鉴的，丝毫没有将学生的思維创新能进行激发。
3.文章缺乏真情实感
一篇完整的文章，不但要具备优美的词汇，同时还要具备丰富的情感表达。由于一些小学生在进行写作的过程中，通常采用生搬硬拽的方式，根本没有以实际情况为出发点，将自己的真实感受真诚的写入到自己的文章中。有一些小学生由于没有掌握充足的词汇量，导致在写作时，大多数的词汇过于重复，这样的文章写出来给人的感觉就是不具备充足的表现力，内容比较空洞，不真实。例如，教师在讲解完三年级上册第二组课程以后，可以安排自由写作，但是要以秋天为切入点进行即兴写作，有的学生可能会写《家乡秋景》，但是在写这篇文章中，由于美丽、漂亮、优美等词汇出现的太多，导致文章读起来比较枯燥，缺少真实的情感。
二、提高写作教学有效性的对策
1.增加阅读量，拓展知识面
因为小学时期的学生正处于懵懂阶段，对于很多事物还没有全面的认识，而且掌握的知识也非常的有限。因此要想提升小学生的语文写作能力，除了要学好书本上的基础知识之外，教师还要选择一些适合小学生阅读的课外刊物，以此来丰富小学生的知识含量，开拓小学生们的眼界。我国伟大诗人杜浦曾经说过，“读书破万卷，下笔如有神”。阅读大量的课外刊物，可以提升学生们的写作能力。教师除了要推荐学生们多阅读一些关于小学生文学方面的书刊之外，还可以推荐小学生多看一些有关高年级学生阅读的刊物，例如《读者》、《意林》等，这些都可以拓展小学生们的知识含量，对他们今后的写作提升提供帮助。
2.教师和家长互相配合，鼓励并支持学生写作
针对处于小学时期的学生来说，极其注重教师和家长的肯定和支持，只要教師和家长给予学生一个肯定的眼神，就会让孩子充满信心和希望。因此，在进行语文写作教学的过程中，教师和家长也需要给予学生一个鼓励的眼神，不能只注重学生们的缺点，更不能总是对学生的写作情况进行批评，适当的给以一些鼓励和表扬，可以有效的激发学生们的写作热情，进而提升学生们的写作积极性。假设，学生在写完一篇文章后，没有得到家长和教师的一个评价，这会无比的打击学生们的写作兴趣；相反，简单的几句夸赞，或者一句鼓励的话语，都会调动学生们的写作能力，进而提升写作水平。
3.教师精心设计相关活动，打造快乐课堂
一句“我要写”和一句“要我写”是两种完全相反的语态，前者，会让学生在愉悦的心情下完成写作，后者，只能是学生在不耐烦的情况下完成写作。因此，教师需要结合写作内容，来给学生安排一些课外活动，在学生参与的过程中，获得快乐，进而调动学生们的求知心理，让学生由内而外的真正的喜欢上写作。例如，在讲解完四年级上册第三组课程后，教师可以安排学生们写一篇关于植物的作文。在写作之前，教师可以带领学生到学校周围进行植物观察，冰箱植物管理人员进行请教，然后在完成写作。或者可以利用假期的时间，教师组织学生进行郊游，并在郊游的过程中讲解一些有关植物的知识，让学生在游玩的过程中，还能学习一些知识，进而激发学生们的写作思维创新能力。
总而言之，当前我国小学在进行语文写作教学的过程中，依然存在诸多问题，这些问题的出现，严重影响了小学生们的写作兴趣，因此，教师需要全面发挥主观能动性，利用增加阅读量，拓展知识面、教师和家长互相配合，鼓励并支持学生写作、教师精心设计相关活动，打造快乐课堂等方式，来培养学生一个良好的写作习惯，提升学生们的写作质量，进而提高小学语文写作整体教学水平。
参考文献
[1]冯春，韩宁. 小学语文写作教学存在的问题及对策探讨[J]. 知识经济，2014，16：155.
[2]师进福. 浅谈当前小学语文教学存在的问题及对策[J]. 学周刊，2013，35：192-193.
[3]周清志. 小学语文写作教学存在的问题及对策探讨[J]. 中国校外教育，2015，34：118.
【关键词】小学语文 写作教学 存在问题 对策研究
小学时期正是大多数小学生刚开始深入接触语文知识的阶段，这里说的语文知识，不仅仅时语文教材书上的基本知识点，同时也包含了语文写作。在这个时期里，由于小学生具有较高的可塑造性，因此教师可以利用正确的引导方式来激发小学生的写作热情，从而给今后的写作奠定良好的条件。但是结合大部分的情况来看，很多小学生非常不喜欢语文写作，认为在进行语文写作时，不仅内容比较平淡乏味，并且没有良好的写字思路，不能很好的驾驭写作方向。所以，这时的教师需要端正良好的心态，及时找出当前在进行小学语文写作教学时存在的问题，并根据不同的问题，采取对应的措施，进而达到提升小学语文写作教学整体效率的目的。
一、目前小学语文写作教学存在的主要问题
1.学生对写作缺乏兴趣，甚至惧怕写作
当前，针对大多数的小学生来说，都不具备较高的写作兴趣，在写作的过程中，由于存在逆反的心理，不能良好的配合教师教学工作，从而给教师带来一种无助感。此外，在进行分配写作任务时，不管是课上作业，还是课下作业，有一部分学生还是不知道从哪方面入手去写，情节严重者，还会存在厌恶的心理，进而无法好好完成写作任务。
2.文章七拼八凑，毫无创新性
大多数的小学生在进行写作时，通常会参考一些作文提纲来写作，导致写作内容大同小异，没有创新性。这样的文章千篇一律，对于学生写作水平的提升没有一点帮助。例如，教师在安排写“最有意义的一件事”的作文时，写作内容几乎相同，读起来也平淡无奇，即使有一些优美的语句，也是从别的文章中借鉴的，丝毫没有将学生的思維创新能进行激发。
3.文章缺乏真情实感
一篇完整的文章，不但要具备优美的词汇，同时还要具备丰富的情感表达。由于一些小学生在进行写作的过程中，通常采用生搬硬拽的方式，根本没有以实际情况为出发点，将自己的真实感受真诚的写入到自己的文章中。有一些小学生由于没有掌握充足的词汇量，导致在写作时，大多数的词汇过于重复，这样的文章写出来给人的感觉就是不具备充足的表现力，内容比较空洞，不真实。例如，教师在讲解完三年级上册第二组课程以后，可以安排自由写作，但是要以秋天为切入点进行即兴写作，有的学生可能会写《家乡秋景》，但是在写这篇文章中，由于美丽、漂亮、优美等词汇出现的太多，导致文章读起来比较枯燥，缺少真实的情感。
二、提高写作教学有效性的对策
1.增加阅读量，拓展知识面
因为小学时期的学生正处于懵懂阶段，对于很多事物还没有全面的认识，而且掌握的知识也非常的有限。因此要想提升小学生的语文写作能力，除了要学好书本上的基础知识之外，教师还要选择一些适合小学生阅读的课外刊物，以此来丰富小学生的知识含量，开拓小学生们的眼界。我国伟大诗人杜浦曾经说过，“读书破万卷，下笔如有神”。阅读大量的课外刊物，可以提升学生们的写作能力。教师除了要推荐学生们多阅读一些关于小学生文学方面的书刊之外，还可以推荐小学生多看一些有关高年级学生阅读的刊物，例如《读者》、《意林》等，这些都可以拓展小学生们的知识含量，对他们今后的写作提升提供帮助。
2.教师和家长互相配合，鼓励并支持学生写作
针对处于小学时期的学生来说，极其注重教师和家长的肯定和支持，只要教師和家长给予学生一个肯定的眼神，就会让孩子充满信心和希望。因此，在进行语文写作教学的过程中，教师和家长也需要给予学生一个鼓励的眼神，不能只注重学生们的缺点，更不能总是对学生的写作情况进行批评，适当的给以一些鼓励和表扬，可以有效的激发学生们的写作热情，进而提升学生们的写作积极性。假设，学生在写完一篇文章后，没有得到家长和教师的一个评价，这会无比的打击学生们的写作兴趣；相反，简单的几句夸赞，或者一句鼓励的话语，都会调动学生们的写作能力，进而提升写作水平。
3.教师精心设计相关活动，打造快乐课堂
一句“我要写”和一句“要我写”是两种完全相反的语态，前者，会让学生在愉悦的心情下完成写作，后者，只能是学生在不耐烦的情况下完成写作。因此，教师需要结合写作内容，来给学生安排一些课外活动，在学生参与的过程中，获得快乐，进而调动学生们的求知心理，让学生由内而外的真正的喜欢上写作。例如，在讲解完四年级上册第三组课程后，教师可以安排学生们写一篇关于植物的作文。在写作之前，教师可以带领学生到学校周围进行植物观察，冰箱植物管理人员进行请教，然后在完成写作。或者可以利用假期的时间，教师组织学生进行郊游，并在郊游的过程中讲解一些有关植物的知识，让学生在游玩的过程中，还能学习一些知识，进而激发学生们的写作思维创新能力。
总而言之，当前我国小学在进行语文写作教学的过程中，依然存在诸多问题，这些问题的出现，严重影响了小学生们的写作兴趣，因此，教师需要全面发挥主观能动性，利用增加阅读量，拓展知识面、教师和家长互相配合，鼓励并支持学生写作、教师精心设计相关活动，打造快乐课堂等方式，来培养学生一个良好的写作习惯，提升学生们的写作质量，进而提高小学语文写作整体教学水平。
参考文献
[1]冯春，韩宁. 小学语文写作教学存在的问题及对策探讨[J]. 知识经济，2014，16：155.
[2]师进福. 浅谈当前小学语文教学存在的问题及对策[J]. 学周刊，2013，35：192-193.
[3]周清志. 小学语文写作教学存在的问题及对策探讨[J]. 中国校外教育，2015，34：118.