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【摘要】“说学”就是学生在小组内以至全班同学面前谈论自己的观点，表达自己的想法。在小学英语课堂里，通过师生之间、生生之间的互动学习，自主学习的“说学”活动，是当下高效课堂的一种完美体现。
【关键词】互动;快乐
【作者简介】吴晓霞（1979.12.06-），女，甘肃酒泉人，甘肃省酒泉市西大街小学，一级教师，研究方向：小学英语教学。
著名教育家夸美纽斯在《在大学论》中提到教育最终理想就是“找出一种教育方法，使教师因此可以少教，但是学生可以多学，使学校因此可以少些喧嚣，厌恶和无益的劳动，独具闲暇，极乐及坚实的脚步。”
想起我以前讲授英语数字的一个片段：我手拿二十张单词卡片到教室，分别是数字one到 twenty，将学生分成四人一小组，男女生搭配，一人为小组长（即记录员）。我对学生说：“今天，我们来学习二十以内的加减法”，教室哗然一片，孩子们眼中流露出迷惑，怎么英语课还能学数学？我不动声色地拿起手中的卡片，把任意两张贴到黑板×× ××=××，××—××=××，教室里一下子炸开了锅，孩子们争先恐后的举手，four， four， no， five， five.“Oh， you are right”.我及时给予肯定，边走向孩子边补充道“同学们，还会出现意想不到的惊喜哦”！现在，我们按照分好的组，加减法比赛，每人三次机会，看看谁的准确率高，组长做好记录。许多孩子思维敏捷，能言善辩，一部分平时不爱表现的孩子，也开始表达自己的观点了。是我们给学生搭建了一个舞台，让学生学会“说学”。生学生，生教生，呈现了一个充满欢声笑语的课堂。让我们引领学生享受在课堂的乐趣，学生由被动学习变为主动学习，做一个追求幸福的人。整堂课沉浸在“我展示，我快乐，我能行”的愉悦氛围中。正如拿破仑·希尔说过“人们在思想的交流于碰撞中，一次就有可能产生独自一人10次才能完成的思考和联想”。
所谓“说学”，就是学生在小组内以至全班同学面前谈论自己的观点，表达自己的想法。在小学英语课堂里，通过师生之间、生生之间的互动学习，自主学习的“说学”活动，是当下高效课堂的一种完美体现。那么，如何做好“说学”教学呢？
首先，教师应该挖掘教材内容，认真钻研教材，充分做好课前准备，在此基础上，充分调动学生的学习主动性，鼓励学生提出问题，积极参与讨论，把“假问题”变为“真问题”。
例如：我在讲授六年级上册“Christmas Day”一节关于节日的英语课时，我提前布置好学习性任务：⑴圣诞节的相关物品，⑵单词及短语，⑶评价表。上课伊始，我饱含激情的走向讲台，播放圣诞节日照片，同时伴随着美妙的音乐声，一个学生手拿圣诞树，兴高采烈地走到大家面前，大声喊道“This is the Christmas tree， I like it”.话音刚落，另外一个学生把手中的一串圣诞彩灯挂在了他的圣诞树上。“We put Christmas lights on the tree”.教室里想起了热烈的掌声，连我自己都没有意识到，学生们送给我一个“Big Surprise”.
其次，“说学”课堂要让学生成为课堂的主人。
在传统的课堂里，老师站在讲台上喋喋不休的说，台下鸦雀无声面对是一群昏昏欲睡的学生们。这种机械式的模式下，学生们渐渐对英语失去了兴趣，甚至厌恶这门学科。所以，我们应该把课堂还给学生，让学生主动学习，自己生成知识，自己质疑，自己解决问题。一个坏的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理。我们只能做学生的引路人，帮助他们从痛苦疲惫的课堂中摆脱出来，尊重学生的意愿，倾听学生的观点，让他们畅所欲言，由“要我学”到“我要学”，增强他们的自豪感和责任心，让学生在体验中自主发展。“English is fun and easy”.四年级上册第七课“What do you do in the evening”，学生准备了各种各样的图片，一边出示一边讨论. do my homework＼ read a book＼ sing a song＼ watch TV。突然，一個学生说：“我想把这些短语运用到歌曲当中”----“This is the way I wash my clothes”. 他唱着打着拍子，学生们顿时情绪高涨起来。这样的课堂真有趣，也许它背离了我教学的初衷，但是从内心深处，我感受到到英语学科在他们心中的地位。
最后，营造民主宽松的英语氛围，有利于倾听学生的观点和想法。
创建“说学”课堂，实现课堂“教”由“学”的转变，由“师生”互动走向“生生”互动，课堂充满生命的活力和永不褪色的激情。学生进入英语课堂，感受到一种温暖的力量，通过学生互相帮助，互相提高，学生影响学生，学生启迪学生，最终解决了问题，这样就达到了“互助”的效果。四年级第20课“At the shop”这节课中，我设计了角色扮演买东西英语情景，每个学生都带来漂亮的礼物，还有卡通图案的，极大地吸引了学生的眼球。有的学生对我说“Miss Wu ， I am excited today”. “Me too.”他们热烈的讨论着，呈现成果展示，学生们兴奋得谈着自己的收获。我灵机一动，为什么不把店分为“clothes shop” 、“toy shop”、 “fruit shop”呢？学生们窃窃私语，他们再为下节课的话题做准备呢！
总之，作为教育工作者的我，在努力构建快乐的课堂，愉悦的课堂，欢声笑语的课堂，课堂因快乐而高效！
[1]李含荣.小学英语教学技能[M].东北师范大学出版社，2005：4-6.
[2]陆琼.小学英语教学中学生学习兴趣的激发和培养[J].成长之路，2007，15.
[3]张爱.如何建立新型的师生关系[J].教育革新，2009，10：18.
【关键词】互动;快乐
【作者简介】吴晓霞（1979.12.06-），女，甘肃酒泉人，甘肃省酒泉市西大街小学，一级教师，研究方向：小学英语教学。
著名教育家夸美纽斯在《在大学论》中提到教育最终理想就是“找出一种教育方法，使教师因此可以少教，但是学生可以多学，使学校因此可以少些喧嚣，厌恶和无益的劳动，独具闲暇，极乐及坚实的脚步。”
想起我以前讲授英语数字的一个片段：我手拿二十张单词卡片到教室，分别是数字one到 twenty，将学生分成四人一小组，男女生搭配，一人为小组长（即记录员）。我对学生说：“今天，我们来学习二十以内的加减法”，教室哗然一片，孩子们眼中流露出迷惑，怎么英语课还能学数学？我不动声色地拿起手中的卡片，把任意两张贴到黑板×× ××=××，××—××=××，教室里一下子炸开了锅，孩子们争先恐后的举手，four， four， no， five， five.“Oh， you are right”.我及时给予肯定，边走向孩子边补充道“同学们，还会出现意想不到的惊喜哦”！现在，我们按照分好的组，加减法比赛，每人三次机会，看看谁的准确率高，组长做好记录。许多孩子思维敏捷，能言善辩，一部分平时不爱表现的孩子，也开始表达自己的观点了。是我们给学生搭建了一个舞台，让学生学会“说学”。生学生，生教生，呈现了一个充满欢声笑语的课堂。让我们引领学生享受在课堂的乐趣，学生由被动学习变为主动学习，做一个追求幸福的人。整堂课沉浸在“我展示，我快乐，我能行”的愉悦氛围中。正如拿破仑·希尔说过“人们在思想的交流于碰撞中，一次就有可能产生独自一人10次才能完成的思考和联想”。
所谓“说学”，就是学生在小组内以至全班同学面前谈论自己的观点，表达自己的想法。在小学英语课堂里，通过师生之间、生生之间的互动学习，自主学习的“说学”活动，是当下高效课堂的一种完美体现。那么，如何做好“说学”教学呢？
首先，教师应该挖掘教材内容，认真钻研教材，充分做好课前准备，在此基础上，充分调动学生的学习主动性，鼓励学生提出问题，积极参与讨论，把“假问题”变为“真问题”。
例如：我在讲授六年级上册“Christmas Day”一节关于节日的英语课时，我提前布置好学习性任务：⑴圣诞节的相关物品，⑵单词及短语，⑶评价表。上课伊始，我饱含激情的走向讲台，播放圣诞节日照片，同时伴随着美妙的音乐声，一个学生手拿圣诞树，兴高采烈地走到大家面前，大声喊道“This is the Christmas tree， I like it”.话音刚落，另外一个学生把手中的一串圣诞彩灯挂在了他的圣诞树上。“We put Christmas lights on the tree”.教室里想起了热烈的掌声，连我自己都没有意识到，学生们送给我一个“Big Surprise”.
其次，“说学”课堂要让学生成为课堂的主人。
在传统的课堂里，老师站在讲台上喋喋不休的说，台下鸦雀无声面对是一群昏昏欲睡的学生们。这种机械式的模式下，学生们渐渐对英语失去了兴趣，甚至厌恶这门学科。所以，我们应该把课堂还给学生，让学生主动学习，自己生成知识，自己质疑，自己解决问题。一个坏的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理。我们只能做学生的引路人，帮助他们从痛苦疲惫的课堂中摆脱出来，尊重学生的意愿，倾听学生的观点，让他们畅所欲言，由“要我学”到“我要学”，增强他们的自豪感和责任心，让学生在体验中自主发展。“English is fun and easy”.四年级上册第七课“What do you do in the evening”，学生准备了各种各样的图片，一边出示一边讨论. do my homework＼ read a book＼ sing a song＼ watch TV。突然，一個学生说：“我想把这些短语运用到歌曲当中”----“This is the way I wash my clothes”. 他唱着打着拍子，学生们顿时情绪高涨起来。这样的课堂真有趣，也许它背离了我教学的初衷，但是从内心深处，我感受到到英语学科在他们心中的地位。
最后，营造民主宽松的英语氛围，有利于倾听学生的观点和想法。
创建“说学”课堂，实现课堂“教”由“学”的转变，由“师生”互动走向“生生”互动，课堂充满生命的活力和永不褪色的激情。学生进入英语课堂，感受到一种温暖的力量，通过学生互相帮助，互相提高，学生影响学生，学生启迪学生，最终解决了问题，这样就达到了“互助”的效果。四年级第20课“At the shop”这节课中，我设计了角色扮演买东西英语情景，每个学生都带来漂亮的礼物，还有卡通图案的，极大地吸引了学生的眼球。有的学生对我说“Miss Wu ， I am excited today”. “Me too.”他们热烈的讨论着，呈现成果展示，学生们兴奋得谈着自己的收获。我灵机一动，为什么不把店分为“clothes shop” 、“toy shop”、 “fruit shop”呢？学生们窃窃私语，他们再为下节课的话题做准备呢！
总之，作为教育工作者的我，在努力构建快乐的课堂，愉悦的课堂，欢声笑语的课堂，课堂因快乐而高效！
参考文献：
[1]李含荣.小学英语教学技能[M].东北师范大学出版社，2005：4-6.
[2]陆琼.小学英语教学中学生学习兴趣的激发和培养[J].成长之路，2007，15.
[3]张爱.如何建立新型的师生关系[J].教育革新，2009，10：18.