论文部分内容阅读
摘 要：随着新课程改革的深入，虽然物理教学水平有了一定的上升，但是初中物理教学效率还需要进一步的改革。物理教学的课堂是保证物理教学质量的重要途径。初中物理教学对于提升学生的物理学习兴趣，打造良好的学科基础有重要意义。目前在物理课堂教学中，还存在一些“无效”、“低效”的环节。所以要采取相应的措施来激发学生学习的兴趣，提高学习效果。本文结合初中物理的学科特点等提出了几点可行性建议，对于提高教学资源利用率，优化教学环境和教学成果有积极的作用。
关键词：初中物理高效课堂策略分析
新课改的提出使我们的教学发生了很大的改观，其实高效课堂的建立也是改革的重点所在。高效，顾名思义是指效率较高，也就是以最少的时间、物力和精力投入，取得最好的效果。首先要课堂效率最大化。这方面主要是指在固定时间内学生能够受益的知识量。其次是课堂效益最大化。高效课堂教学是一种新型的教学方式，与传统教学法不同，主要要求学生通过初中物理的学习掌握一些本领，比如探究、理解以及动手能力等。这些本领能够帮助学生在做物理实验时较快地熟悉、掌握相关的知识，经过观察实验总结相关理论知识规律。如果只从传统的教学模式来教学，课堂上给学生灌输物理知识，枯燥乏味的学习，会导致学生逐渐对初中物理失去兴趣。如何优化物理实验教学，构建高效课堂，增加学生对物理的兴趣？
一、转变教学方式，提高学习兴趣
乏味的初中物理实验教学不能够培养学生对物理的兴趣，这就要求教师转变实验教学的方式，提高学生对学习物理理论知识的兴趣。教师可以改变原来一味地灌输新的物理知识的办法，可以在上课前提出一些“神奇”的生活现象，再引出课题，最后总结分析所学的物理知识在生活中的作用。比如在学习惯性时，提问：坐公交车时，为什么车停了我们还会往前倾？为什么足球离开脚后还会继续运动？在学习三态变化时，提问：为什么冰棒会“冒烟”？为什么天空会下雨？在学习电路知识之后，让学生探讨一个比较复杂的电路（由电源、开关、导线、多个灯泡组成）中哪个灯泡更加亮？借此培养学生对物理理论知识的兴趣、创新发现精神，提高课堂教学的质量。这可以培养学生课前、课后能对物理理论知识的创新学习精神。
二、优化的物理课堂实验
物理课堂上，通过做实验来诠释物理定义、物理现象很有效，值得广大教师去尝试和发掘。比如，讲到“压强”方面的内容，教师们可以为大家演示一下“空瓶吞蛋”的实验。实验的具体细节就不用讲了，要想提高实验的效果并提升趣味性，就必须调动学生的积极性。教师可以在不透露实验内容的前提下给学生布置任务，比如几位学生负责提供小口的瓶子，几位学生负责准备煮熟的鸡蛋或鹌鹑蛋；在具体进行实验的时候，教师也可以分别安排几组学生跟自己学。教师先示范，然后让各个组自己做，让全班学生评选最出色的小组。这样的课堂实验可以让学生更好地参与进来，提高了对实验的透彻了解，也加深了对压强等知识的掌握能力。需要提醒的是，教师们不要寄希望于学生在课下会做物理实验，这样的情况几乎很少发生。所以，在课堂上多提供一些实验机会，多鼓励大家去尝试很有必要。
三、实施小组合作学习，培养学生自主学习能力
课堂气氛沉闷，学生学习兴趣不浓，思维打不开，总处在被动之中，师生之间关系紧张等现象，是课堂教学效率不高、教学质量低下的重要原因。小组合作学习是创建高效课堂的有效方式之一。每个班级根据学生学习的基础不同，从学生不同的知识结构、学习成绩、学习风格等来优化组合。按照“组内异质、组间同质”的原则分成六个小组。学生桌对桌，面对面，便于学生交流、合作。小组合作学习不仅可以使师生之间、学生之间更有效地进行语言交流，最大限度地激发学生的学习热情，调动学生的学习积极性。进行分组后，组长就相当于小老师，能够随时监督组员学习，哪项任务不完成都能被查出来。反馈也更加及时、真实有效。通过小组合作，变“要我学”为“我要学”。小组合作学习中，组长及时与组员进行交流，不会的组长和其他同学互相帮助，这样不学习的学生也会跟着学，教师再加以鼓励，学习积极性就高涨起来，成绩自然也会有所提高。通过小组合作，提高学习效率，优化学习方法。
四、生活化教学方法，从生活中走进物理
物理课程其实是一门非常有趣的课程，它的很多内容是对平时日常生活中一些事情发生的规律性进行描述。教师可以引导学生对自己生活中的事情进行观察，也可以通过简单的器材对规律进行展示，提高学生的学习兴趣。一般来说，中学生对月食和日食等了解的都比较少，比較不容易理解。那么教师在讲授“光进行直线传播”这一节课的时候，就可以运用身边的器材进行简单的模拟，把水杯模拟成地球，把乒乓球模拟成月亮，然后用小的手电筒作为太阳，进行月食以及日食成因的展示，这样能够较好地表达教师讲课的内容，也有利于学生理解。而在讲解“电与磁”这一章节时，教师可以让学生回忆晚上关灯后脱衣服时所产生静电的现象进行分析，然后再讲解有关电磁转化的内容，这样学生就能够对这节课更感兴趣。还有海市蜃楼、冬季摔倒等现象都可以引入到我们的教学中，并让学生分析这些情况产生的原因，再给学生讲解具体的理论知识。
在教学中努力创建高效课堂是一项艰巨而长期的任务，需要从教师、学生、学科特征这三方面进行综合考虑，每一个环节都要做出突破，每一个环节都要有新的尝试。教学中要培养学生独立动手能力、独立思考能力，让学生学会观察、分析、思考物理实验结果，从而让学生深入理解所学的物理知识，并学会熟练运用所学的物理知识解决一些实际问题。这需要我们所有的教师不断地去实践，在实践中总结反思，逐渐形成自己的特色，打造出高效课堂，推动物理教学水平的提升。
参考文献：
[1] 李昭伟. 浅谈初中物理实验教学的有效性[J]. 学周刊，2011（3）：131.
[2]查雪娟，王较过.点到情而感乎情触及情而动于情——物理有效教学的策略[J].物理教学探讨，2010（6）.
[3] 李秀平. 浅议初中物理实验教学[J]. 科技创业家，2014（3）：166.
[4]焦爱华，景奉勇.初中物理新教材的特点分析及应用[J]. 新课程：中学版，2008（Z1）.
关键词：初中物理高效课堂策略分析
新课改的提出使我们的教学发生了很大的改观，其实高效课堂的建立也是改革的重点所在。高效，顾名思义是指效率较高，也就是以最少的时间、物力和精力投入，取得最好的效果。首先要课堂效率最大化。这方面主要是指在固定时间内学生能够受益的知识量。其次是课堂效益最大化。高效课堂教学是一种新型的教学方式，与传统教学法不同，主要要求学生通过初中物理的学习掌握一些本领，比如探究、理解以及动手能力等。这些本领能够帮助学生在做物理实验时较快地熟悉、掌握相关的知识，经过观察实验总结相关理论知识规律。如果只从传统的教学模式来教学，课堂上给学生灌输物理知识，枯燥乏味的学习，会导致学生逐渐对初中物理失去兴趣。如何优化物理实验教学，构建高效课堂，增加学生对物理的兴趣？
一、转变教学方式，提高学习兴趣
乏味的初中物理实验教学不能够培养学生对物理的兴趣，这就要求教师转变实验教学的方式，提高学生对学习物理理论知识的兴趣。教师可以改变原来一味地灌输新的物理知识的办法，可以在上课前提出一些“神奇”的生活现象，再引出课题，最后总结分析所学的物理知识在生活中的作用。比如在学习惯性时，提问：坐公交车时，为什么车停了我们还会往前倾？为什么足球离开脚后还会继续运动？在学习三态变化时，提问：为什么冰棒会“冒烟”？为什么天空会下雨？在学习电路知识之后，让学生探讨一个比较复杂的电路（由电源、开关、导线、多个灯泡组成）中哪个灯泡更加亮？借此培养学生对物理理论知识的兴趣、创新发现精神，提高课堂教学的质量。这可以培养学生课前、课后能对物理理论知识的创新学习精神。
二、优化的物理课堂实验
物理课堂上，通过做实验来诠释物理定义、物理现象很有效，值得广大教师去尝试和发掘。比如，讲到“压强”方面的内容，教师们可以为大家演示一下“空瓶吞蛋”的实验。实验的具体细节就不用讲了，要想提高实验的效果并提升趣味性，就必须调动学生的积极性。教师可以在不透露实验内容的前提下给学生布置任务，比如几位学生负责提供小口的瓶子，几位学生负责准备煮熟的鸡蛋或鹌鹑蛋；在具体进行实验的时候，教师也可以分别安排几组学生跟自己学。教师先示范，然后让各个组自己做，让全班学生评选最出色的小组。这样的课堂实验可以让学生更好地参与进来，提高了对实验的透彻了解，也加深了对压强等知识的掌握能力。需要提醒的是，教师们不要寄希望于学生在课下会做物理实验，这样的情况几乎很少发生。所以，在课堂上多提供一些实验机会，多鼓励大家去尝试很有必要。
三、实施小组合作学习，培养学生自主学习能力
课堂气氛沉闷，学生学习兴趣不浓，思维打不开，总处在被动之中，师生之间关系紧张等现象，是课堂教学效率不高、教学质量低下的重要原因。小组合作学习是创建高效课堂的有效方式之一。每个班级根据学生学习的基础不同，从学生不同的知识结构、学习成绩、学习风格等来优化组合。按照“组内异质、组间同质”的原则分成六个小组。学生桌对桌，面对面，便于学生交流、合作。小组合作学习不仅可以使师生之间、学生之间更有效地进行语言交流，最大限度地激发学生的学习热情，调动学生的学习积极性。进行分组后，组长就相当于小老师，能够随时监督组员学习，哪项任务不完成都能被查出来。反馈也更加及时、真实有效。通过小组合作，变“要我学”为“我要学”。小组合作学习中，组长及时与组员进行交流，不会的组长和其他同学互相帮助，这样不学习的学生也会跟着学，教师再加以鼓励，学习积极性就高涨起来，成绩自然也会有所提高。通过小组合作，提高学习效率，优化学习方法。
四、生活化教学方法，从生活中走进物理
物理课程其实是一门非常有趣的课程，它的很多内容是对平时日常生活中一些事情发生的规律性进行描述。教师可以引导学生对自己生活中的事情进行观察，也可以通过简单的器材对规律进行展示，提高学生的学习兴趣。一般来说，中学生对月食和日食等了解的都比较少，比較不容易理解。那么教师在讲授“光进行直线传播”这一节课的时候，就可以运用身边的器材进行简单的模拟，把水杯模拟成地球，把乒乓球模拟成月亮，然后用小的手电筒作为太阳，进行月食以及日食成因的展示，这样能够较好地表达教师讲课的内容，也有利于学生理解。而在讲解“电与磁”这一章节时，教师可以让学生回忆晚上关灯后脱衣服时所产生静电的现象进行分析，然后再讲解有关电磁转化的内容，这样学生就能够对这节课更感兴趣。还有海市蜃楼、冬季摔倒等现象都可以引入到我们的教学中，并让学生分析这些情况产生的原因，再给学生讲解具体的理论知识。
在教学中努力创建高效课堂是一项艰巨而长期的任务，需要从教师、学生、学科特征这三方面进行综合考虑，每一个环节都要做出突破，每一个环节都要有新的尝试。教学中要培养学生独立动手能力、独立思考能力，让学生学会观察、分析、思考物理实验结果，从而让学生深入理解所学的物理知识，并学会熟练运用所学的物理知识解决一些实际问题。这需要我们所有的教师不断地去实践，在实践中总结反思，逐渐形成自己的特色，打造出高效课堂，推动物理教学水平的提升。
参考文献：
[1] 李昭伟. 浅谈初中物理实验教学的有效性[J]. 学周刊，2011（3）：131.
[2]查雪娟，王较过.点到情而感乎情触及情而动于情——物理有效教学的策略[J].物理教学探讨，2010（6）.
[3] 李秀平. 浅议初中物理实验教学[J]. 科技创业家，2014（3）：166.
[4]焦爱华，景奉勇.初中物理新教材的特点分析及应用[J]. 新课程：中学版，2008（Z1）.