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摘要：幼儿在不同的年龄阶段就会表现出不同的心理和生理状态，比如在记忆方式、思维方式、知觉发育以及情绪发育等不同的方面都具有极为特别的时间色彩。幼儿阶段的教育对于幼儿本身来说具有非常重要的影响，能够促进其性格、情感、认知以及成长等不同方面的发展。由此能够看出，幼儿园的教育对于幼儿身心未来发展等方面具有很大的作用和影响，因此，教师应该在教学工作开展过程中充分考虑幼儿身心的状况，设置一些符合幼兒身心健康发展的区域游戏和活动区域。基于此，本文针对幼儿园活动区设置以及区域游戏的设置展开分析和研究。
关键词：幼儿园；活动区设置；区域游戏
前言：近些年，幼儿教育越来越受到关注和重视，家长对幼儿的全面发展和成长更加重视起来，对幼儿园的教育教学水平提出了更高的要求。幼儿园是幼儿接受教育的重要场所，而幼儿园中的活动区域更是幼儿体验生活、参与游戏的重要场所，因此，幼儿游戏和活动区域的设置应该充分满足幼儿自身实际情况和全面发展的重要要求。区域游戏的开展更加应该从幼儿的实际需求方面出发，不仅要保证幼儿的生理安全，还应该有效促进幼儿身心健康和未来的全面发展。由此能够看出，加强对幼儿园活动区域设置以及区域游戏设置的研究具有十分重要的作用和意义。
一、幼儿园活动区的设置
（一）幼儿园公共活动区域的设置
1.大型器械区域
应该依照幼儿实际发展的需求，为幼儿设置相关的迷宫、滑梯以及娃娃区等，能够帮助幼儿进行练习，提升幼儿身体的协作能力。
2.小型器械区域
应该依照幼儿的需求，为幼儿设置皮球、跳绳或者是跳马等，不仅能够随意移动，还能够根据幼儿的需求进行有效的变化，能够促使幼儿通过开展这些小型的器械活动增强自身的运动能力。
3.种植饲养区域
可以在班级当中设置一些小型的植物角和鱼缸等，通过饲养小动物和种植植物，能够促使幼儿获得相关的情感体验。
4.玩水玩沙区域
可以为幼儿设置海洋球或者是沙盘等，在游戏当中能够培养幼儿的探索意识和好奇心。
5.专门功能室
通常情况下是包括安全教育室和科技室等在内的功能室，能够促使幼儿综合能力的不断提升。
（二）班级活动区角设置
针对小班的活动区角设置应该充分考虑小班孩子的年龄和身心等方面，可以在扩充功能区域的过程中融入益智、阅读等，促使幼儿能够尽快适应幼儿园的生活。
针对中班的活动区角设置应该考虑到孩子已经具备一定的适应能力和实践能力，为了能够更好的满足幼儿实际需求，可以为幼儿创设学校、商场、餐馆以及医院等相关的生活场景，培养幼儿对生活的学习和认知能力。
针对大班的活动区角设置应该考虑孩子在创新思维意识方面的发展，因此，可以模拟相关思维演练或者是设计表演等，通过这样快乐的体验，能够促进幼儿在思维方面的拓展。
二、幼儿园区域游戏活动区的设计
（一）选择合理的区域游戏材料
在开展区域游戏的过程中，教师应该为幼儿选择合理的区域游戏材料。
首先，教师应该根据幼儿的实际需求，选择游戏的材料。教师可以在日常的教学和生活当中观察幼儿的能力情况，然后根据幼儿的能力对材料进行预设，能够激发幼儿的参与兴趣，满足幼儿的发展需求。
其次，为了能够激发幼儿的兴趣，教师可以在区域内放置一些开放性的设备和材料，通常这种没有固定答案和玩法的材料才能够促进幼儿在游戏中获得新的发现。
最后，教师应该保证材料的卫生和安全性，这也是教师幼儿教育工作当中一项非常重要的工作。应该对活动区域内的游戏设备和材料进行及时的安全和消毒处理，避免材料或者是设备上出现一些较为锋利的角对幼儿造成伤害。
（二）正确判断介入游戏的时机
在开展区域游戏的过程中，教师应该正确判断介入游戏的时机。教师应该通过对幼儿的仔细观察，深刻分析当前阶段当中幼儿都需要针对哪些方面的能力和知识加以学习和提升，如何才能够实现这个目标？只有做到这样，教师才能够针对幼儿的成长和发展进行重视和关注，并且能够在实际的教学实践当中积极主动的应用《指南》中的要求对幼儿的反应和行为加以科学化的分析和指导，进而对自身的教育行为加以反思，并且能够正确的判断介入游戏的时机。在开展区域游戏的过程中，教师应该尽量避免或者是强调已经设计好的教学目标和游戏目标，如果在游戏当中出现了与预期目标存在差异的现象之后，教师就会马上介入，导致幼儿产生一种焦虑和恐慌的心理，游戏就会中断。所以，教师应该判断好介入游戏的实际，并且能够给予幼儿正确的指导。
（三）明确区域游戏的目标意识
在开展区域游戏的过程中，教师应该指导幼儿的过程中明确相应的目标意识。在开展区域游戏的过程中，幼儿会逐渐的从被动的方面转变到主动参与的方面，并且能够沉浸在游戏世界当中。幼儿并不能够像教师一样针对区域游戏的目标以及结果进行明确，幼儿重视的是参与游戏过程中所获得的体验。因此，在实际的游戏过程中，幼儿会依照自己的意愿或者是实际需要去解决产生的问题。在某种情况下，幼儿还能够运用自己的聪明去解决实际问题。幼儿在参与游戏的过程中，所获得的经验等都是综合在一起的，不能够将经验分成艺术、科学、社会、语言以及健康等不同的领域当中。因此，教师在对幼儿区域游戏加以指导和干预的过程中应该重视这个特点，进而对幼儿加以正确的指导。另外，幼儿与幼儿之间存在一定的差异性，教师应该根据不同幼儿的不同情况采取差异性的指导，有效实现幼儿教育的目标。
结语：综上所述，教师对幼儿活动区域的设置，应该充分的考虑幼儿自身全面发展的实际需求，严格遵守新课改背景下对幼儿教育的重要要求，针对幼儿区域游戏的设置，应该充分满足幼儿的实际需求和发展情况，选择合理的区域游戏材料，在教学当中正确判断介入游戏的时机，同时还应该指导幼儿的过程中明确相应的目标意识。另外，教师还应该不断的提高自身素养，在了解不同幼儿不同特点的同时，关注和重视幼儿状态和情绪，及时调整教育教学计划，有效促进幼儿的全面健康发展。
参考文献：
[1]陈晶.大班区域游戏中不同气质类型儿童介入时机研究——以武汉大学幼儿园三分园为例[J].延边教育学院学报，2017，31（05）：130-132.
[2]陈沛连.精彩游戏创想 悦纳多元文化——谈幼儿园多元文化教育在区域游戏中的自然融合[J].教育观察，2017，6（18）：140-142.
[3]劳莉莉.区域游戏 孩子快乐的源泉——浅谈课程游戏化背景下区域游戏的改造[J].读与写（教育教学刊）， 2016，13（12）：269.
关键词：幼儿园；活动区设置；区域游戏
前言：近些年，幼儿教育越来越受到关注和重视，家长对幼儿的全面发展和成长更加重视起来，对幼儿园的教育教学水平提出了更高的要求。幼儿园是幼儿接受教育的重要场所，而幼儿园中的活动区域更是幼儿体验生活、参与游戏的重要场所，因此，幼儿游戏和活动区域的设置应该充分满足幼儿自身实际情况和全面发展的重要要求。区域游戏的开展更加应该从幼儿的实际需求方面出发，不仅要保证幼儿的生理安全，还应该有效促进幼儿身心健康和未来的全面发展。由此能够看出，加强对幼儿园活动区域设置以及区域游戏设置的研究具有十分重要的作用和意义。
一、幼儿园活动区的设置
（一）幼儿园公共活动区域的设置
1.大型器械区域
应该依照幼儿实际发展的需求，为幼儿设置相关的迷宫、滑梯以及娃娃区等，能够帮助幼儿进行练习，提升幼儿身体的协作能力。
2.小型器械区域
应该依照幼儿的需求，为幼儿设置皮球、跳绳或者是跳马等，不仅能够随意移动，还能够根据幼儿的需求进行有效的变化，能够促使幼儿通过开展这些小型的器械活动增强自身的运动能力。
3.种植饲养区域
可以在班级当中设置一些小型的植物角和鱼缸等，通过饲养小动物和种植植物，能够促使幼儿获得相关的情感体验。
4.玩水玩沙区域
可以为幼儿设置海洋球或者是沙盘等，在游戏当中能够培养幼儿的探索意识和好奇心。
5.专门功能室
通常情况下是包括安全教育室和科技室等在内的功能室，能够促使幼儿综合能力的不断提升。
（二）班级活动区角设置
针对小班的活动区角设置应该充分考虑小班孩子的年龄和身心等方面，可以在扩充功能区域的过程中融入益智、阅读等，促使幼儿能够尽快适应幼儿园的生活。
针对中班的活动区角设置应该考虑到孩子已经具备一定的适应能力和实践能力，为了能够更好的满足幼儿实际需求，可以为幼儿创设学校、商场、餐馆以及医院等相关的生活场景，培养幼儿对生活的学习和认知能力。
针对大班的活动区角设置应该考虑孩子在创新思维意识方面的发展，因此，可以模拟相关思维演练或者是设计表演等，通过这样快乐的体验，能够促进幼儿在思维方面的拓展。
二、幼儿园区域游戏活动区的设计
（一）选择合理的区域游戏材料
在开展区域游戏的过程中，教师应该为幼儿选择合理的区域游戏材料。
首先，教师应该根据幼儿的实际需求，选择游戏的材料。教师可以在日常的教学和生活当中观察幼儿的能力情况，然后根据幼儿的能力对材料进行预设，能够激发幼儿的参与兴趣，满足幼儿的发展需求。
其次，为了能够激发幼儿的兴趣，教师可以在区域内放置一些开放性的设备和材料，通常这种没有固定答案和玩法的材料才能够促进幼儿在游戏中获得新的发现。
最后，教师应该保证材料的卫生和安全性，这也是教师幼儿教育工作当中一项非常重要的工作。应该对活动区域内的游戏设备和材料进行及时的安全和消毒处理，避免材料或者是设备上出现一些较为锋利的角对幼儿造成伤害。
（二）正确判断介入游戏的时机
在开展区域游戏的过程中，教师应该正确判断介入游戏的时机。教师应该通过对幼儿的仔细观察，深刻分析当前阶段当中幼儿都需要针对哪些方面的能力和知识加以学习和提升，如何才能够实现这个目标？只有做到这样，教师才能够针对幼儿的成长和发展进行重视和关注，并且能够在实际的教学实践当中积极主动的应用《指南》中的要求对幼儿的反应和行为加以科学化的分析和指导，进而对自身的教育行为加以反思，并且能够正确的判断介入游戏的时机。在开展区域游戏的过程中，教师应该尽量避免或者是强调已经设计好的教学目标和游戏目标，如果在游戏当中出现了与预期目标存在差异的现象之后，教师就会马上介入，导致幼儿产生一种焦虑和恐慌的心理，游戏就会中断。所以，教师应该判断好介入游戏的实际，并且能够给予幼儿正确的指导。
（三）明确区域游戏的目标意识
在开展区域游戏的过程中，教师应该指导幼儿的过程中明确相应的目标意识。在开展区域游戏的过程中，幼儿会逐渐的从被动的方面转变到主动参与的方面，并且能够沉浸在游戏世界当中。幼儿并不能够像教师一样针对区域游戏的目标以及结果进行明确，幼儿重视的是参与游戏过程中所获得的体验。因此，在实际的游戏过程中，幼儿会依照自己的意愿或者是实际需要去解决产生的问题。在某种情况下，幼儿还能够运用自己的聪明去解决实际问题。幼儿在参与游戏的过程中，所获得的经验等都是综合在一起的，不能够将经验分成艺术、科学、社会、语言以及健康等不同的领域当中。因此，教师在对幼儿区域游戏加以指导和干预的过程中应该重视这个特点，进而对幼儿加以正确的指导。另外，幼儿与幼儿之间存在一定的差异性，教师应该根据不同幼儿的不同情况采取差异性的指导，有效实现幼儿教育的目标。
结语：综上所述，教师对幼儿活动区域的设置，应该充分的考虑幼儿自身全面发展的实际需求，严格遵守新课改背景下对幼儿教育的重要要求，针对幼儿区域游戏的设置，应该充分满足幼儿的实际需求和发展情况，选择合理的区域游戏材料，在教学当中正确判断介入游戏的时机，同时还应该指导幼儿的过程中明确相应的目标意识。另外，教师还应该不断的提高自身素养，在了解不同幼儿不同特点的同时，关注和重视幼儿状态和情绪，及时调整教育教学计划，有效促进幼儿的全面健康发展。
参考文献：
[1]陈晶.大班区域游戏中不同气质类型儿童介入时机研究——以武汉大学幼儿园三分园为例[J].延边教育学院学报，2017，31（05）：130-132.
[2]陈沛连.精彩游戏创想 悦纳多元文化——谈幼儿园多元文化教育在区域游戏中的自然融合[J].教育观察，2017，6（18）：140-142.
[3]劳莉莉.区域游戏 孩子快乐的源泉——浅谈课程游戏化背景下区域游戏的改造[J].读与写（教育教学刊）， 2016，13（12）：269.