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两极分化现象在很多学科中都存在。特别在山区初中英语教学中显得尤为突出。这与《新英语课程标准》的基本理念“面向全体学生，尊重个体差异”是相违背的。
一、教学设计思路
1. 活动小组的划分：每个小组的人员应以好带差，每个小组选好责任人（优生）。每组人员6人:2个优等生，2个中等生，2个学困生。
2. 活动任务的设计：教师要根据本课的语言目标制订好“Task”。例如《Go for it》七年级上册Unit 10：Can you play the guitar？所选定的“活动型任务”之一 Task: Our clubs.（我们自己的俱乐部）
此活动为小组活动，目的在于培养学生的合作意识和团队精神，激发学生主动探究知识的欲望，培养学生动手能力，展示学生的个性，开展社会实践活动。
Teacher: The headmaster sums up your suggestions and decides to add four clubs you like. They are computer science club、jazz slub、singing club and Chinese Kungfu club.
3. 活动操作过程
将全班分成八组，其中四组是面试人员。他们可以利用黑板上所提供的语言结构：
①What can you do？
②I can do Chinese Kungfu.
③Can you...？
③Yes，a little.
进行准备，充分考虑各个兴趣小组可能提出的要求，力争应聘成功；其它四组为招聘组，每组负责做一个兴趣小组的提案，包括宣传词、招聘海报（可参考（P.63 Section B 3a.3b内容，也可以自己设计制作）准备招聘人员时用的问题与表格以及现场参加才艺表演的人员等。
面试组的组长（优生）组织大家讨论可能问到的问题及如何应答与组员分工准备，此时教师可提供分工表的样本及相关词汇。
小组活动开始，组长随时观察、协调、督促并组织讨论细节问题，如招聘人数、要求等。
组长总结小组活动情况，叮嘱同伴课后积极准备下节课的现场招聘会。
二、任务型教学模式的设计原则
1. 课内外学习相结合原则
为了能有效地使用任务型教学模式，使课堂教学有计划，有步骤地进行，取得预期的高效率。我提倡课前预习，培养学生的自学能力。在自学过程中，找出疑难问题，在课内进行交流讨论，得以解决。使学生获得成就感和快乐感，激发学生长久的学习兴趣。
2. 差异性原则
创新精神和实践能力的培养必须充分考虑到个体间发展的差异。应针对不同层次学生的具体情况，给予不同的学习目标，学习内容和方法。教师在组织学生开展创新实践活动时，一定要从他们思维的实际发展水平，知识基础和生活经验出发，目标不要太高，内容不要太难，不可将“苛求”当成“严格要求”。
3. 激励性原则
在创新精神和实践能力的培养过程中，教师应注重运用激励性评价的策略激发学生的兴趣，好奇心，求知欲和想象力，并要全力支持他们质疑问难，绝不能对学生置之不理，横加干涉。应经常采用激励性的语言,让学生从中感受到力量和支持。
4. 实际性与实用性原则
在课上教师要灵活处理教材，努力地为学生提供说英语的机会。营造真实、平等轻松的课堂气氛，鼓励每个层次的学生开口说英语，尽可能利用所学的知识表达真实的感情。老师还应允许学生回答问题时多种答案存在，不必过分地严格控制学生的表达，积极调动学生开口说英语的积极性。
责任编辑 邱 丽
一、教学设计思路
1. 活动小组的划分：每个小组的人员应以好带差，每个小组选好责任人（优生）。每组人员6人:2个优等生，2个中等生，2个学困生。
2. 活动任务的设计：教师要根据本课的语言目标制订好“Task”。例如《Go for it》七年级上册Unit 10：Can you play the guitar？所选定的“活动型任务”之一 Task: Our clubs.（我们自己的俱乐部）
此活动为小组活动，目的在于培养学生的合作意识和团队精神，激发学生主动探究知识的欲望，培养学生动手能力，展示学生的个性，开展社会实践活动。
Teacher: The headmaster sums up your suggestions and decides to add four clubs you like. They are computer science club、jazz slub、singing club and Chinese Kungfu club.
3. 活动操作过程
将全班分成八组，其中四组是面试人员。他们可以利用黑板上所提供的语言结构：
①What can you do？
②I can do Chinese Kungfu.
③Can you...？
③Yes，a little.
进行准备，充分考虑各个兴趣小组可能提出的要求，力争应聘成功；其它四组为招聘组，每组负责做一个兴趣小组的提案，包括宣传词、招聘海报（可参考（P.63 Section B 3a.3b内容，也可以自己设计制作）准备招聘人员时用的问题与表格以及现场参加才艺表演的人员等。
面试组的组长（优生）组织大家讨论可能问到的问题及如何应答与组员分工准备，此时教师可提供分工表的样本及相关词汇。
小组活动开始，组长随时观察、协调、督促并组织讨论细节问题，如招聘人数、要求等。
组长总结小组活动情况，叮嘱同伴课后积极准备下节课的现场招聘会。
二、任务型教学模式的设计原则
1. 课内外学习相结合原则
为了能有效地使用任务型教学模式，使课堂教学有计划，有步骤地进行，取得预期的高效率。我提倡课前预习，培养学生的自学能力。在自学过程中，找出疑难问题，在课内进行交流讨论，得以解决。使学生获得成就感和快乐感，激发学生长久的学习兴趣。
2. 差异性原则
创新精神和实践能力的培养必须充分考虑到个体间发展的差异。应针对不同层次学生的具体情况，给予不同的学习目标，学习内容和方法。教师在组织学生开展创新实践活动时，一定要从他们思维的实际发展水平，知识基础和生活经验出发，目标不要太高，内容不要太难，不可将“苛求”当成“严格要求”。
3. 激励性原则
在创新精神和实践能力的培养过程中，教师应注重运用激励性评价的策略激发学生的兴趣，好奇心，求知欲和想象力，并要全力支持他们质疑问难，绝不能对学生置之不理，横加干涉。应经常采用激励性的语言,让学生从中感受到力量和支持。
4. 实际性与实用性原则
在课上教师要灵活处理教材，努力地为学生提供说英语的机会。营造真实、平等轻松的课堂气氛，鼓励每个层次的学生开口说英语，尽可能利用所学的知识表达真实的感情。老师还应允许学生回答问题时多种答案存在，不必过分地严格控制学生的表达，积极调动学生开口说英语的积极性。
责任编辑 邱 丽