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一、品牌形象课程教学现状分析
品牌形象课程是视觉传达专业高年级的设计课程,是视觉传达专业的专业必修课,其教学目标是要求学生理解当前品牌形象理论、分析企业品牌形象设计的发展情况,能够对企业品牌形象现状和品牌战略作出分析和评估,并创作出较为先进合理的品牌形象作品。
目前品牌形象课程是以理论讲授、课程实习设计为主的单元教学模式。其中讲授主要是以课堂授课的方式完成知识从教师到学生的转移。这种教学模式看似合理,但在实质上却不能完全匹配学生的知识生成和后续专业课程的衔接。
二、建立合理科学的教学模块,整合课程内容
品牌形象课程是视觉传达设计中一个不可或缺的重要课程,具有综合性、系统性的特征,在教学体系实践中不但需要进行图形、色彩、文字等视觉元素的设计训练,还要将品牌设计理论与实践相结合。品牌形象课程应该将企业形象、广告设计学、UI设计、展示设计、导视设计、包装设计、DM设计等课程进行整合,统一在品牌形象课程之下,在每个教学单元上,不但要体现出课程上的整合对接,还要体现出综合性和延续性,使品牌形象所包括的所有知识点都贯穿起来。从品牌形象课程特质出发,基于学生个人知识生成和管理视角对品牌形象课程进行改革,有助于学生在教学、实践中知识的生成和内化,使学生对品牌形象的内涵有全方位的掌握和理解,对自己的设计作品也有了全面、具体的把握。
教学模块的整合不但要从课程知识模块上进行改革,还要从教学模式、教学技巧等方面进行研究和探索。品牌形象的内容极具广泛性,它具备了实践性,更加符合当前社会经济发展的实际需要,尤其是塑造地方品牌形象的发展,为地方经济的发展培养专业的商业设计人才。在实际授课中,发挥校企合作的优势,从校外引进设计任务,让学生接触到真实的设计项目,开拓学生们的视野,培养了学生解决问题的能力。教师带领学生深入考察市场,聘请公司、企业的设计师或专家对学生进行定期指导,弥补创新型、双师型教师的数量缺口,在校内工作室完成設计创作。在创作过程中,不再是单一的标志设计或VI手册的设计,而是内容更加丰富的商业设计,是整个品牌的视觉设计。
作为接触实际设计的学生来说,可能在作品设计过程中会存在诸多的不适应,因此,在教学中要给学生营造一个专业的设计氛围,让学生切身体验到设计的乐趣。鼓励学生勇于创新,学生也通过对市场、对社会的对接,不但提高了专业设计能力,还真实地了解了商业品牌设计的运作,为将来步入社会积累了实践经验。
三、加强品牌形象课程的教研建设
在现代艺术设计的诸多领域,尤其是在视觉传达艺术设计的专业教学中,品牌形象设计已经是一个必不可少的重要组成部分。教师要紧跟时代步伐,关注世界艺术设计发展的趋势与走向,借鉴国内外院校优秀的课程建设经验,结合本专业课程特点,不断更新观念,改进教学方法,积极开展对品牌设计课程的教研活动,使品牌设计课程体系的建立更加完善。
加大对专业课程的研究力度。形成独特的创新型课程体系,建立设计品牌形象设计研究中心、设计工作室等,注重对学生思维的引导,学生可以根据自身兴趣爱好、认知能力等因素,自由选择不同课题来完成对应的设计任务。真正实现“产、学、研”相结合,达到对学生创新能力和实战能力的训练。只有这样,才能为中国品牌形象建设培养优秀的设计人才。
参考文献:
[1]陈云岗.品牌设计[M].北京:中国人民大学出版社,2004.
[2](美)凯文·莱恩·凯勒.战略品牌管理[M].吴水龙,何 云,译.北京:中国人民大学出版社,2003.
品牌形象课程是视觉传达专业高年级的设计课程,是视觉传达专业的专业必修课,其教学目标是要求学生理解当前品牌形象理论、分析企业品牌形象设计的发展情况,能够对企业品牌形象现状和品牌战略作出分析和评估,并创作出较为先进合理的品牌形象作品。
目前品牌形象课程是以理论讲授、课程实习设计为主的单元教学模式。其中讲授主要是以课堂授课的方式完成知识从教师到学生的转移。这种教学模式看似合理,但在实质上却不能完全匹配学生的知识生成和后续专业课程的衔接。
二、建立合理科学的教学模块,整合课程内容
品牌形象课程是视觉传达设计中一个不可或缺的重要课程,具有综合性、系统性的特征,在教学体系实践中不但需要进行图形、色彩、文字等视觉元素的设计训练,还要将品牌设计理论与实践相结合。品牌形象课程应该将企业形象、广告设计学、UI设计、展示设计、导视设计、包装设计、DM设计等课程进行整合,统一在品牌形象课程之下,在每个教学单元上,不但要体现出课程上的整合对接,还要体现出综合性和延续性,使品牌形象所包括的所有知识点都贯穿起来。从品牌形象课程特质出发,基于学生个人知识生成和管理视角对品牌形象课程进行改革,有助于学生在教学、实践中知识的生成和内化,使学生对品牌形象的内涵有全方位的掌握和理解,对自己的设计作品也有了全面、具体的把握。
教学模块的整合不但要从课程知识模块上进行改革,还要从教学模式、教学技巧等方面进行研究和探索。品牌形象的内容极具广泛性,它具备了实践性,更加符合当前社会经济发展的实际需要,尤其是塑造地方品牌形象的发展,为地方经济的发展培养专业的商业设计人才。在实际授课中,发挥校企合作的优势,从校外引进设计任务,让学生接触到真实的设计项目,开拓学生们的视野,培养了学生解决问题的能力。教师带领学生深入考察市场,聘请公司、企业的设计师或专家对学生进行定期指导,弥补创新型、双师型教师的数量缺口,在校内工作室完成設计创作。在创作过程中,不再是单一的标志设计或VI手册的设计,而是内容更加丰富的商业设计,是整个品牌的视觉设计。
作为接触实际设计的学生来说,可能在作品设计过程中会存在诸多的不适应,因此,在教学中要给学生营造一个专业的设计氛围,让学生切身体验到设计的乐趣。鼓励学生勇于创新,学生也通过对市场、对社会的对接,不但提高了专业设计能力,还真实地了解了商业品牌设计的运作,为将来步入社会积累了实践经验。
三、加强品牌形象课程的教研建设
在现代艺术设计的诸多领域,尤其是在视觉传达艺术设计的专业教学中,品牌形象设计已经是一个必不可少的重要组成部分。教师要紧跟时代步伐,关注世界艺术设计发展的趋势与走向,借鉴国内外院校优秀的课程建设经验,结合本专业课程特点,不断更新观念,改进教学方法,积极开展对品牌设计课程的教研活动,使品牌设计课程体系的建立更加完善。
加大对专业课程的研究力度。形成独特的创新型课程体系,建立设计品牌形象设计研究中心、设计工作室等,注重对学生思维的引导,学生可以根据自身兴趣爱好、认知能力等因素,自由选择不同课题来完成对应的设计任务。真正实现“产、学、研”相结合,达到对学生创新能力和实战能力的训练。只有这样,才能为中国品牌形象建设培养优秀的设计人才。
参考文献:
[1]陈云岗.品牌设计[M].北京:中国人民大学出版社,2004.
[2](美)凯文·莱恩·凯勒.战略品牌管理[M].吴水龙,何 云,译.北京:中国人民大学出版社,2003.