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摘 要：在小学生的眼中，英语对于他们来讲会是一门不太容易理解的学科。因为孩子的生活中很少会用到英语知识，况且也没有人去长时间的和他们接触和交流，那么孩子的思想就会停留在学习英语对于他们来讲是可有可无的。因此，教师应该在小学英语课堂中引入“智慧课堂”，通过教师对于智慧的理解带入到小学英语课堂，重新让学生对于英语有更深的了解。
关键词：智慧课堂;小学英语;构建;魅力
智慧课堂是这几年比较受欢迎的教学模式之一，它不仅是换个方式让学生重新接受知识，更是一种让学生在学习英语过程中获取信息的同时受到启发和教育，让他们自己去发现英语中蕴含的知识和道理，而不是让教师直接告诉他们这篇文章或课文中告诉我们什么道理或启示。这其实是一种挖掘学生潜在脑海中智慧的一种方法，事实上学生就是用这种能力，但是受到固定课堂模式束缚，他们的这种能力始终会被埋没。利用教师的智慧来引发学生的智慧，把教学的重点从学生的成绩或排名转移到关注到学生的内心世界，多去了解他们的真实的情感。
一、灵活巧妙的设置问题
对于教师的一问一答的教学模式，学生早已经熟记于心。他们对于老套的提问方式已经产生了免疫。这时如果教师重新改变自己的提问方式，就会产生不一样的课堂效果，学生就会思考问什么今天老师会用这样方式讲课呢？那我要仔细认真的听完这节课。以讲解pep三年级《 At the zoo》这节课为例：教师在讲解课程前可以先对同学们讲述：Today we have a new friend这时会引起学生分好奇心他们会向教师进行提问：Who？Look at that giraffe！Wow！It’s so tall！这时借此机会向学生们拓展一下课外英语知识，Wow！表示“惊叹”;So表示“太……”教师可以让学生用So进行举例例如：（1）The apple is so red！
（2）The man is so old！（3）That pig is so fat等等。这样巧妙提问的方式不仅让学生在英语课堂中学会了举例说明，还提升了他们的思考空间让他们自己动脑去想，如果自己想到的举例被别的同学回答了，学生还可以继续去想别的例子。
二、通过鼓励来建立学生的自信心
由于小学生年龄的限制，他们的心智发育较慢。他们把教师的每一句话都看得十分重要，有时可能因为教师不经意间说出的一句话就会让学生记住很久。另外，一些同学由于性格的影响他们较为敏感和脆弱。他们对于教师看似一句批评的话语就会影响他们一整天的学习。所以，教师应该经常鼓励同学积极回答问题，不要总是以严肃的面孔面对他们，这样会让他们产生畏惧的心理不敢回答问题。例如：在讲解《What would you like？》这节课中，教师可以先向学生进行提问： What would you like？学生可以进行依次回答：I’d like some……。这时就可以夸赞学生们回答的十分的好，回家都进行知识预习了。其中一位学生回答：I’d like eating meat，这时教师就需要提醒他，不能一直吃肉也要进行蔬菜的摄入，这样才能保证我们的营养均衡，健康快乐的成长。另外，教师还应该在课堂上提醒同学们不要暴饮暴食，更不能浪费食物。这样适当的夸奖可以让学生树立学习英语的自信心，他们本来就认为英语在他们的生活中是可有可无的，所以更应该打消他们的这种想法，让他们重新认识英语并爱上英语。
三、利用名人故事导入让学生融入情境
有时光是听教师直白的讲述可能小学生不太明白英语中的智慧到底在哪里，为什么要学习英语这门课程，他们不懂得教师为什么要带领自己做大量的练习题，必须让他们进行口语练习。小学生的心灵很容易被教师所带动，他们很感性很容易被感动或被激励，因此，在“智慧课堂下”教师可以引用一些英语励志故事来让学生学习名人是如何进行英语学习的，以疯狂英语创始人李阳的故事为案例：李阳在大学毕业之后想要继续学习英语，因为他发现只有自己在将英语喊出来的情况下才能提升自己的英语口语，光靠自己大量的做题和练习是达不到这种效果的，所以他就选择在每天的早上都会经过的一条路上来进行口语练习，他根本不在乎别人说他的疯子傻子，就这样李阳自己坚持了一年半的时间，他的努力终于得到了回报，他成功的进入了广东广播电台英语台。但他过了一段时间还是放弃了自己这份求之不易的工作，他选择想让更多的人了解英语知道英语，他开设了自己的工作室，为的就是让更多热爱的英语的人有一个依靠，有一个交流的地方，这个地方就是他的工作室，他的做法激励了很多想要尝试英语但却不敢勇于去实际行动的学生。通过这则故事让学生们看到了李阳背后的努力和艰辛，他用他自己的实力证明成绩差的学习也可以逆袭，也可能成为英语高手。这样不仅让学生为之震撼也让他们懂得了学习英语并不是一件难事，只要大家运用自己的智慧来找出英语中存在的含义很和规律，学生会发现不一样的英语世界。
四、建立互动，营造生动活泼课堂氛围
在构建“智慧课堂”的过程中，一定不可缺少教师与学生之间的互动和交流。如果连最基本的互动和交流都没有，那教师怎样能了解学生的学习情况和内心感受呢？因此，教师应该实现与学生零距离的沟通，从而活跃英语课堂的气氛。以讲解pep五年级《My school calendar》为例，在讲解完毕之后，教师可以请几位同学上台，给出所有同学展示有关节日的图片，同学们用英语快速读出节日的单词后，在讲台上的同学要迅速的找出相对应的卡片，速度快的同学进行加分。教师也参与其中当大家的裁判，以防止过程中有提醒或提示的同学作弊。这样教师不仅融入到了学生中来，还清晰的知晓学生还有哪些知识点没有完全的学会以便下次课来进行知识点的补充。
五、结束语
教师可以利用上述的几种方法来构建“智慧课堂”，可以通过学生和教师的共同努力来提升英语课堂的效率和质量，从而在不知不覺中就加深了自己对于某个英语知识点的印象，提升自身的英语文化水平，让学生克服自己语言交流障碍在英语的学习中让自己的性格变得开朗活泼，变得喜欢与人交流和合作，从而让学生爱上英语。
参考文献
[1]温世彪.基于智慧课堂下的小学英语教学的实践探讨[J].教育革新，2019，05：52.
[2]杨俊芳.基于智慧课堂下的小学英语教学的实践与思考[J].才智，2019，18：170.
[3]王海南，王朝晖.智慧课堂在小学英语混合式学习环境下的应用[J].现代交际，2019，18：1-2.
关键词：智慧课堂;小学英语;构建;魅力
智慧课堂是这几年比较受欢迎的教学模式之一，它不仅是换个方式让学生重新接受知识，更是一种让学生在学习英语过程中获取信息的同时受到启发和教育，让他们自己去发现英语中蕴含的知识和道理，而不是让教师直接告诉他们这篇文章或课文中告诉我们什么道理或启示。这其实是一种挖掘学生潜在脑海中智慧的一种方法，事实上学生就是用这种能力，但是受到固定课堂模式束缚，他们的这种能力始终会被埋没。利用教师的智慧来引发学生的智慧，把教学的重点从学生的成绩或排名转移到关注到学生的内心世界，多去了解他们的真实的情感。
一、灵活巧妙的设置问题
对于教师的一问一答的教学模式，学生早已经熟记于心。他们对于老套的提问方式已经产生了免疫。这时如果教师重新改变自己的提问方式，就会产生不一样的课堂效果，学生就会思考问什么今天老师会用这样方式讲课呢？那我要仔细认真的听完这节课。以讲解pep三年级《 At the zoo》这节课为例：教师在讲解课程前可以先对同学们讲述：Today we have a new friend这时会引起学生分好奇心他们会向教师进行提问：Who？Look at that giraffe！Wow！It’s so tall！这时借此机会向学生们拓展一下课外英语知识，Wow！表示“惊叹”;So表示“太……”教师可以让学生用So进行举例例如：（1）The apple is so red！
（2）The man is so old！（3）That pig is so fat等等。这样巧妙提问的方式不仅让学生在英语课堂中学会了举例说明，还提升了他们的思考空间让他们自己动脑去想，如果自己想到的举例被别的同学回答了，学生还可以继续去想别的例子。
二、通过鼓励来建立学生的自信心
由于小学生年龄的限制，他们的心智发育较慢。他们把教师的每一句话都看得十分重要，有时可能因为教师不经意间说出的一句话就会让学生记住很久。另外，一些同学由于性格的影响他们较为敏感和脆弱。他们对于教师看似一句批评的话语就会影响他们一整天的学习。所以，教师应该经常鼓励同学积极回答问题，不要总是以严肃的面孔面对他们，这样会让他们产生畏惧的心理不敢回答问题。例如：在讲解《What would you like？》这节课中，教师可以先向学生进行提问： What would you like？学生可以进行依次回答：I’d like some……。这时就可以夸赞学生们回答的十分的好，回家都进行知识预习了。其中一位学生回答：I’d like eating meat，这时教师就需要提醒他，不能一直吃肉也要进行蔬菜的摄入，这样才能保证我们的营养均衡，健康快乐的成长。另外，教师还应该在课堂上提醒同学们不要暴饮暴食，更不能浪费食物。这样适当的夸奖可以让学生树立学习英语的自信心，他们本来就认为英语在他们的生活中是可有可无的，所以更应该打消他们的这种想法，让他们重新认识英语并爱上英语。
三、利用名人故事导入让学生融入情境
有时光是听教师直白的讲述可能小学生不太明白英语中的智慧到底在哪里，为什么要学习英语这门课程，他们不懂得教师为什么要带领自己做大量的练习题，必须让他们进行口语练习。小学生的心灵很容易被教师所带动，他们很感性很容易被感动或被激励，因此，在“智慧课堂下”教师可以引用一些英语励志故事来让学生学习名人是如何进行英语学习的，以疯狂英语创始人李阳的故事为案例：李阳在大学毕业之后想要继续学习英语，因为他发现只有自己在将英语喊出来的情况下才能提升自己的英语口语，光靠自己大量的做题和练习是达不到这种效果的，所以他就选择在每天的早上都会经过的一条路上来进行口语练习，他根本不在乎别人说他的疯子傻子，就这样李阳自己坚持了一年半的时间，他的努力终于得到了回报，他成功的进入了广东广播电台英语台。但他过了一段时间还是放弃了自己这份求之不易的工作，他选择想让更多的人了解英语知道英语，他开设了自己的工作室，为的就是让更多热爱的英语的人有一个依靠，有一个交流的地方，这个地方就是他的工作室，他的做法激励了很多想要尝试英语但却不敢勇于去实际行动的学生。通过这则故事让学生们看到了李阳背后的努力和艰辛，他用他自己的实力证明成绩差的学习也可以逆袭，也可能成为英语高手。这样不仅让学生为之震撼也让他们懂得了学习英语并不是一件难事，只要大家运用自己的智慧来找出英语中存在的含义很和规律，学生会发现不一样的英语世界。
四、建立互动，营造生动活泼课堂氛围
在构建“智慧课堂”的过程中，一定不可缺少教师与学生之间的互动和交流。如果连最基本的互动和交流都没有，那教师怎样能了解学生的学习情况和内心感受呢？因此，教师应该实现与学生零距离的沟通，从而活跃英语课堂的气氛。以讲解pep五年级《My school calendar》为例，在讲解完毕之后，教师可以请几位同学上台，给出所有同学展示有关节日的图片，同学们用英语快速读出节日的单词后，在讲台上的同学要迅速的找出相对应的卡片，速度快的同学进行加分。教师也参与其中当大家的裁判，以防止过程中有提醒或提示的同学作弊。这样教师不仅融入到了学生中来，还清晰的知晓学生还有哪些知识点没有完全的学会以便下次课来进行知识点的补充。
五、结束语
教师可以利用上述的几种方法来构建“智慧课堂”，可以通过学生和教师的共同努力来提升英语课堂的效率和质量，从而在不知不覺中就加深了自己对于某个英语知识点的印象，提升自身的英语文化水平，让学生克服自己语言交流障碍在英语的学习中让自己的性格变得开朗活泼，变得喜欢与人交流和合作，从而让学生爱上英语。
参考文献
[1]温世彪.基于智慧课堂下的小学英语教学的实践探讨[J].教育革新，2019，05：52.
[2]杨俊芳.基于智慧课堂下的小学英语教学的实践与思考[J].才智，2019，18：170.
[3]王海南，王朝晖.智慧课堂在小学英语混合式学习环境下的应用[J].现代交际，2019，18：1-2.