【摘 要】
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本文从必要性、教学方法、评估手段和教学时间四个层面探讨了国外近30年课堂语用教学状况,以期对我国课堂语用教学有所启示。研究发现:语用知识隐性特征和语用教学实践成果使
【机 构】
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武汉大学外国语言文学博士后流动站,西安外国语大学英文学院,武汉大学文学院
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本文从必要性、教学方法、评估手段和教学时间四个层面探讨了国外近30年课堂语用教学状况,以期对我国课堂语用教学有所启示。研究发现:语用知识隐性特征和语用教学实践成果使得课堂语用教学成为必然,语用知识特征决定了课堂语用教学多使用显性手段,语用教学效果的评估要集中在能折射学习者语用知识运用的开放式的方法上,语用教学时间与教学效果成正相关。
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