多媒体教学是指在教学过程中引入以多媒体为核心的教学工具和手段的一种新教学模式，它代表着教育信息化的一个发展方向，开辟了趣味教学的新天地，有效地突破了教学中的重点、难点，提高了学习效率。
　　应用多媒体教学手段的意义
　　（一）把理论教学与实践教学有机结合起来
　　在传统的教学模式中，因教学手段落后，很难将理论与实践有机统一起来，大多数课程的实验很难实现实验项目。而运用多媒体手段可模拟实验全过程，学生可随时在电脑上“重温”实验过程。这样不但节省实验经费，而且不受时间、空间的限制。教师在多媒体课堂进行教学时，可边讲理论知识边演示实验，指导学生自己动手做实验，让学生既能学到“必需”、“够用”的理论知识，又能掌握操作技能，省时、省力、省钱。
　　（二）充分发挥学生的主体作用
　　多媒体教学把电视所具有的被动视听功能与计算机主动交互功能有机结合，产生新的图文并茂、丰富多彩的人机交互方式。在这种学习环境中，学生可按自己的基础、兴趣选择适合自己水平的练习和教学模式，激发学生的学习兴趣，产生强烈的学习欲望，主动地参与教学活动，改变了传统教学以课堂为中心、以教师为导向的教育模式。
　　（三）更好地体现因材施教的原则
　　因材施教的根本目的在于充分发挥人的潜能，提高人的整体素质，使不同资质的学生都能得到充分发展。由于学生的生活环境、知识能力、思维方式的不同，在传授与理解教学内容上存在着必然的差异。传统的教学忽略了学生的个体差异，对全体学生是一个标准、一种模式，很难实现因材施教的原则。利用多媒体教学可有效地对教学信息进行组织管理，使不同学生得到不同的发展，从而促进每个学生的个性发展。
　　多媒体教学中教学课件的类型及实例
　　多媒体教学即利用计算机将教学所需要的多种信息按照一定的教学策略、教学方式组合而成的教学程序。课件具有丰富的信息资源、友好的交互环境、图文并茂的显示功能等特点。
　　（一）多媒体课件的基本类型
　　1.资料工具型：资料工具型实质上是某一课程的知识库，它可供学生在课外进行资料查阅使用，也可根据教学需要事先选定有关片断，配合教师讲解，在课堂上进行辅助教学。
　　2.课堂演示型：采用动态视频、照片来展示难以实现或表达不清楚的内容。将教学所涉及的事物、现象、过程再现于课堂教学中，按照教学要求逐步呈现给学生。
　　3.模拟实验型：利用计算机运算速度快、存储量大、外部设备丰富和可交互的特点，逼真模拟真实实验中无法实现或表达不清楚的教学内容。
　　（二）多媒体教学课件制作实例
　　下面以笔者执教的模拟电子技术基础《晶体三极管的结构及工作原理》为例，来描述课件的制作。
　　1.晶体管是20世纪的一项伟大技术发明，本部分主要以文字、图片、视频等形式介绍晶体管的发明史及主要应用，这样既丰富了学生的知识面，又激发了学生的学习热情。
　　2.晶体管内部结构：利用动画的形式显示晶体管内部的结构。
　　3.晶体管内部载流子的运动规律：利用多媒体强大的模拟功能，将晶体管内部载流子的微观运动过程动态地展现给学生，使学生对扩散、复合、漂移等枯燥而又抽象的概念有一个直观认识，对各极电流的形成有一个较为全面的了解，从而使教学难点有效突破。
　　4.晶体管的电流分配关系：在学生分析、推导的基础上，利用多媒体显示出晶体管三个电极电流的计算公式及电极之间电流的关系，并伴以声音说明。
　　多媒体教学中应该注意的几个问题
　　（一）课件程序化与学生创造性的问题
　　多媒体课件控制的教学过程过于严密和紧凑，往往限制了教师的临场发挥和师生之间的交流，少了传统教学的随心所欲和得心应手，压制了教师的一些突发灵感和创造，所以在多媒体教学中应注意处理好课件固定性与学生个性思维创造性的关系。
　　（二）授课演示与学习交互性问题
　　在传统课堂教学中，知识从教师到学生是单向传递的，而在多媒体教学中，知识是双向传递的。多媒体教学中主要的是演示与交互，演示是教师引导学习，交互是学生自主学习。人机之间如果缺少“友好”的交互，严格来说还称不上是多媒体教学。在教学中教师要引导学生主动学习，对学生的疑难问题及时反馈、及时解决，使学生发挥主动性。
　　（三）教师主导性与多媒体辅助性问题
　　有的教师在课上从头至尾都用多媒体，这样用机器取代教师，对学生实施“目中无人”的教学，既违背了教学规律，也忘记了教师是教学的主导。多媒体只能起到辅助教学的作用，教师应根据教学目标和教学内容选择相应的教学手段，充分发挥教师在教学中的主导作用。
　　总之，在教学中引入多媒体手段，不但可以改进教师传授知识的手段，而且可以促进学生获得知识能力的发展。只有将先进的教学媒体与先进的教育思想融于一体，才能更好地发挥多媒体教学的无比优越性。