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[摘 要] “人人通”作为大型学习型互联网资源分享平台，具备社交网络、移动互联网、服务教育信息化等基本属性，是教育公用、共用和私有的信息化应用聚合的平台。农村学校在交通不便、办学规模小、经费困难的情况下，建立教师网络学习模式对促进教师专业化发展具有重要的现实意义。“人人通”环境下，农村学校可以通过创设教师研修平台、建设教学资源库、开展网络晒课等活动帮助农村教师专业化发展。
[关键词] “人人通”环境；农村教师；发展；途径
一、农村教师专业化发展的现状
目前，因人口出生率低及部分孩子随进城打工的父母在当地就读，导致农村学校规模日渐缩小，教师往往只出不进，教师数量越来越少。而且教师的整体水平偏低，教师之间的专业水平也参差不齐，教师缺少交流学习的平台与专业引领。其次，先进教学理念较难传播到农村学校，教研、师训部门举行的研训活动，教师参与的人数也非常有限。第三，农村教师一般任教两门学科以上，工作任务重，一个萝卜一个坑，很难有时间走出去学习。在这些客观条件的限制下，网络学习就成为一种帮助农村教师专业成长的有效途径。网络学习便捷、灵活，可以打破地域、时空限制。另一方面，农村学校现在也具备了组建网络研修的条件。现在国家投入大量资金为农村学校建立“校校通”“班班通”项目，网络进了校园，进了班级，而且农村教师自己也都配备了电脑，真正实现了“人人通”。
二、“人人通”环境下农村教师专业发展的有效性
“人人通”是网络研修的基础，运用这种信息化的手段和方式，可以把优质的教育资源、先进的教育理念、科学的教学方法、先进的文化跨越时空输送到任何地方，有效地解决农村地区教育教学资源匮乏问题，有助于农村教师专业成长。
（一）有助于加强教师间的协作
“人人通”在时空上具有高度的弹性，适合教师之间开展不同形式的学习交流活动，教师可以便利地讨论、协调、互助合作，破解了农村学校教师交流协作效率较为低下的难题。
在网络这个共同体里有教研专家、优秀教师、普通教师，大家能够充分利用各自优势，积极创造开放和谐的学习环境，教师敢大胆表明自己的观点，能接触多元化的观点。通过平等的对话和讨论，分享专业意见及学习资源，促使教师反思自己，转变自己，让自己获得专业成长。
（二）有助于提升教师的专业素养
教师利用共同体平台上的资源和通过自身的反思活动，撰写教学笔记，上传经验资料，能提高理论水平，通过集体分享和内化吸收，不断提升自己的专业水平。
三、“人人通”环境下农村教师专业化发展途径
（一）做好远程培训指导工作
远程培训具有不受时空限制、灵活高效、操作简便、花费少等特点，对于农村教师的专业成长非常有帮助。学校也要发动全体教师报名参与远程培训，督促教师积极表达自己的见解与观点，以及高质量地完成作业。参与培训的教师要关注课堂教学问题、技能、设计等方面的处理，经过理论—实践—反思—再实践的过程，农村教师的教学能力可以得到不断提升。
（二）创建研修平台
1.创设教师研修专栏
学校可以在校园网站上开设教师研修专栏，打造教师专业成长的平台。比如可以在校园网上创设“精品课堂”“教学随笔”“情感绿洲”“读书论坛”“雏鹰展翅”等多个论坛专区，学校教师围绕论坛主题，充分发挥自己的才智，展开自由、开放的交流。在网站上，教师都将自己的作品、见解拿出来共享，使网络空间真正成为一种开放的大课堂。
2.建立学科教师QQ群
学校可以建立不同学科的教师QQ群，并邀请相应的教研员、名师加入。教师在日常教育教学中遇到的问题随时都可以用文字、语音、视频、图片上传至QQ群，大家一起讨论。在群里，教师可以经常交流一些具体问题，如某节课某个难点如何突破、某题解法讨论、某种教学理论的探讨等，大家在交流中碰撞思维，在反思中提高。
笔者所在学校开通了语文、数学、英语、综合四个教研组的QQ群，由教研组长定期开展活动，举行集体备课，主备教师将教案上传QQ群；将上课教师的过程摄像上传，教师再讨论、交流、提出意见。教师就可以根据自己的看法及他人的意见在自己的班级试讲。过去，上公开课都是教师孤军奋战，听课教师评议也只是肤浅的套话，而利用网络准备公开课，教师不出门就能集中大家智慧，一步步完善教学的每一个细节。此外，学校还可以按年级和学科成立备课群，每个群推荐一名备课组长，负责组织群内教师备课分工；每学期将备课任务分配下去，教师先进行小规模集体备课，提前一周将教案上传备课群，每个教师根据自己的风格和学生情况进行二次备课，提出自己的见解，将修改后的教案上传至备课群，供大家研讨、分享。
3.收藏访问教育网页
网络资源浩瀚无边，取之不尽，用之不竭。学校可以建议教师收录一些对课堂教学或专业成长有帮助的网站。如，要求语文教师收藏“小学语文教学”“小学语文教师”等网页并经常浏览，有助于他们更新理念，增加专业知识。同时也鼓励教师经常访问名师博客，因为里面蕴含着名师们先进的教学思想、教学理念及精湛的课堂教学技能，在访问博客并学习的教程中有疑问还可以在线请教名师，一举多得。
4.鼓励教师建立博客
博客是帮助教师自己专业成长的最好途径之一。教师可以自建博客，把自己的教育教学感悟或问题及时写到自己博客中去，分享自己的观点看法，探讨具有普遍性的教育问题。在博客中记下自己的感悟，少则几句，多则成篇，形式灵活，或叙或议，既是教师们自己研究所得，也为广大教师提供了大量的教研素材。学校每年度也可举行一次教师博客评比，从形式与内容两大方面量化评分，让教师们乐于参与其中。
5.建设教学资源库
基于学校校园网的教学资源库建设，学校可以购买图书管理系统，还可以搜集整理优秀网络资源，如名师精品课、名家讲座、精品教案、优秀论文、优秀课件，方便教师学习借鉴。同时指导教师在网上下载教育资源，并进行整合，复制到“班班通”设备上，为我所用，提高资源的使用效率。学校还可将本校教师的优秀作品整理归类，上传到学校教学资源库，以身边的优秀作品带动更多的教师参与到网络学习中。
6.开展网络晒课活动
近年来，全国各级教育部门都在开展“一师一优课、一课一名师”网上晒课评选活动，学校可以抓住这一契机，成立以校长为组长的“一师一优课、一课一名师”活动领导小组，建立“晒课”工作责任制，对该项工作進展做到每周一督查、每周一通报，对教师的咨询做到有问必有答，形成上下联动、多方支持、齐抓共管的局面。学校可以组织技术人员组织摄录，为教师录制现场课；指派专人到电教馆进行培训，再深入学校对活动进行培训和讲解。这样就使教师对活动范围、活动内容、重点任务、工作进度等胸有成竹，使学校骨干教师快速掌握平台系统的功能、教师晒课程序和要求，让每位教师形成“晒课就是晒理念，晒课就是晒智慧，晒课就是晒幸福”的共识。随着晒课活动的深入开展，全校教师的专业化水平得到了大幅度的提升。
总之，随着学校信息资源的不断更新和丰富，教师的教育理念的不断更新，“人人通”环境变得越来越宽松，网络学习形式更加丰富多彩，“人人通”环境必将更加有利于农村教师的专业化发展。
参考文献
[1]李秀华.小学教师专业化成长的实践探索[D].西南大学，2008.
[2]程功.信息技术环境下的中小学教师专业发展途径的探究 [D].河北师范大学，2006.
[3]杨必武，朱凯，张广杰.农村小学教师专业化发展的理念与策略[J].现代中小学教育，2010，（10）.
责任编辑 万永勇
[关键词] “人人通”环境；农村教师；发展；途径
一、农村教师专业化发展的现状
目前，因人口出生率低及部分孩子随进城打工的父母在当地就读，导致农村学校规模日渐缩小，教师往往只出不进，教师数量越来越少。而且教师的整体水平偏低，教师之间的专业水平也参差不齐，教师缺少交流学习的平台与专业引领。其次，先进教学理念较难传播到农村学校，教研、师训部门举行的研训活动，教师参与的人数也非常有限。第三，农村教师一般任教两门学科以上，工作任务重，一个萝卜一个坑，很难有时间走出去学习。在这些客观条件的限制下，网络学习就成为一种帮助农村教师专业成长的有效途径。网络学习便捷、灵活，可以打破地域、时空限制。另一方面，农村学校现在也具备了组建网络研修的条件。现在国家投入大量资金为农村学校建立“校校通”“班班通”项目，网络进了校园，进了班级，而且农村教师自己也都配备了电脑，真正实现了“人人通”。
二、“人人通”环境下农村教师专业发展的有效性
“人人通”是网络研修的基础，运用这种信息化的手段和方式，可以把优质的教育资源、先进的教育理念、科学的教学方法、先进的文化跨越时空输送到任何地方，有效地解决农村地区教育教学资源匮乏问题，有助于农村教师专业成长。
（一）有助于加强教师间的协作
“人人通”在时空上具有高度的弹性，适合教师之间开展不同形式的学习交流活动，教师可以便利地讨论、协调、互助合作，破解了农村学校教师交流协作效率较为低下的难题。
在网络这个共同体里有教研专家、优秀教师、普通教师，大家能够充分利用各自优势，积极创造开放和谐的学习环境，教师敢大胆表明自己的观点，能接触多元化的观点。通过平等的对话和讨论，分享专业意见及学习资源，促使教师反思自己，转变自己，让自己获得专业成长。
（二）有助于提升教师的专业素养
教师利用共同体平台上的资源和通过自身的反思活动，撰写教学笔记，上传经验资料，能提高理论水平，通过集体分享和内化吸收，不断提升自己的专业水平。
三、“人人通”环境下农村教师专业化发展途径
（一）做好远程培训指导工作
远程培训具有不受时空限制、灵活高效、操作简便、花费少等特点，对于农村教师的专业成长非常有帮助。学校也要发动全体教师报名参与远程培训，督促教师积极表达自己的见解与观点，以及高质量地完成作业。参与培训的教师要关注课堂教学问题、技能、设计等方面的处理，经过理论—实践—反思—再实践的过程，农村教师的教学能力可以得到不断提升。
（二）创建研修平台
1.创设教师研修专栏
学校可以在校园网站上开设教师研修专栏，打造教师专业成长的平台。比如可以在校园网上创设“精品课堂”“教学随笔”“情感绿洲”“读书论坛”“雏鹰展翅”等多个论坛专区，学校教师围绕论坛主题，充分发挥自己的才智，展开自由、开放的交流。在网站上，教师都将自己的作品、见解拿出来共享，使网络空间真正成为一种开放的大课堂。
2.建立学科教师QQ群
学校可以建立不同学科的教师QQ群，并邀请相应的教研员、名师加入。教师在日常教育教学中遇到的问题随时都可以用文字、语音、视频、图片上传至QQ群，大家一起讨论。在群里，教师可以经常交流一些具体问题，如某节课某个难点如何突破、某题解法讨论、某种教学理论的探讨等，大家在交流中碰撞思维，在反思中提高。
笔者所在学校开通了语文、数学、英语、综合四个教研组的QQ群，由教研组长定期开展活动，举行集体备课，主备教师将教案上传QQ群；将上课教师的过程摄像上传，教师再讨论、交流、提出意见。教师就可以根据自己的看法及他人的意见在自己的班级试讲。过去，上公开课都是教师孤军奋战，听课教师评议也只是肤浅的套话，而利用网络准备公开课，教师不出门就能集中大家智慧，一步步完善教学的每一个细节。此外，学校还可以按年级和学科成立备课群，每个群推荐一名备课组长，负责组织群内教师备课分工；每学期将备课任务分配下去，教师先进行小规模集体备课，提前一周将教案上传备课群，每个教师根据自己的风格和学生情况进行二次备课，提出自己的见解，将修改后的教案上传至备课群，供大家研讨、分享。
3.收藏访问教育网页
网络资源浩瀚无边，取之不尽，用之不竭。学校可以建议教师收录一些对课堂教学或专业成长有帮助的网站。如，要求语文教师收藏“小学语文教学”“小学语文教师”等网页并经常浏览，有助于他们更新理念，增加专业知识。同时也鼓励教师经常访问名师博客，因为里面蕴含着名师们先进的教学思想、教学理念及精湛的课堂教学技能，在访问博客并学习的教程中有疑问还可以在线请教名师，一举多得。
4.鼓励教师建立博客
博客是帮助教师自己专业成长的最好途径之一。教师可以自建博客，把自己的教育教学感悟或问题及时写到自己博客中去，分享自己的观点看法，探讨具有普遍性的教育问题。在博客中记下自己的感悟，少则几句，多则成篇，形式灵活，或叙或议，既是教师们自己研究所得，也为广大教师提供了大量的教研素材。学校每年度也可举行一次教师博客评比，从形式与内容两大方面量化评分，让教师们乐于参与其中。
5.建设教学资源库
基于学校校园网的教学资源库建设，学校可以购买图书管理系统，还可以搜集整理优秀网络资源，如名师精品课、名家讲座、精品教案、优秀论文、优秀课件，方便教师学习借鉴。同时指导教师在网上下载教育资源，并进行整合，复制到“班班通”设备上，为我所用，提高资源的使用效率。学校还可将本校教师的优秀作品整理归类，上传到学校教学资源库，以身边的优秀作品带动更多的教师参与到网络学习中。
6.开展网络晒课活动
近年来，全国各级教育部门都在开展“一师一优课、一课一名师”网上晒课评选活动，学校可以抓住这一契机，成立以校长为组长的“一师一优课、一课一名师”活动领导小组，建立“晒课”工作责任制，对该项工作進展做到每周一督查、每周一通报，对教师的咨询做到有问必有答，形成上下联动、多方支持、齐抓共管的局面。学校可以组织技术人员组织摄录，为教师录制现场课；指派专人到电教馆进行培训，再深入学校对活动进行培训和讲解。这样就使教师对活动范围、活动内容、重点任务、工作进度等胸有成竹，使学校骨干教师快速掌握平台系统的功能、教师晒课程序和要求，让每位教师形成“晒课就是晒理念，晒课就是晒智慧，晒课就是晒幸福”的共识。随着晒课活动的深入开展，全校教师的专业化水平得到了大幅度的提升。
总之，随着学校信息资源的不断更新和丰富，教师的教育理念的不断更新，“人人通”环境变得越来越宽松，网络学习形式更加丰富多彩，“人人通”环境必将更加有利于农村教师的专业化发展。
参考文献
[1]李秀华.小学教师专业化成长的实践探索[D].西南大学，2008.
[2]程功.信息技术环境下的中小学教师专业发展途径的探究 [D].河北师范大学，2006.
[3]杨必武，朱凯，张广杰.农村小学教师专业化发展的理念与策略[J].现代中小学教育，2010，（10）.
责任编辑 万永勇