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摘要探索符合儿童身心发展规律的识字方法，遵循低年级儿童认知规律特点，让学生识字与情趣相结合，让他们在轻松的环境中愉快地识字，使他们喜欢识字，爱识字，逐步形成识字能力。把快乐引进课堂，调动孩子们的识字兴趣，让孩子们在兴趣中学习。
关键词识字教学学习方法能力形成
《语文课程标准》强调：“识字写字是低年级语文教学的重点。”“要让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。”识字教学是小学阶段重要而又艰巨的任务之一。新课改后小学低年级识字量逐步增多，达到2000个左右，对于低年级儿童来说，识字学起来非常枯燥，我们要结合当地情况，努力探索符合儿童身心发展规律的识字方法，让他们在轻松的环境中愉快地识字，培养良好的识字习惯，乐学、想学。
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”有了兴趣，学生才能主动愉快地学习，人的兴趣是形成能力的前提。在我们日常生活中，经常出现老师不能洞察学生的细微表情，以命令的口气让学生去做不感兴趣的事，效果往往很差。相反，如果老师能够调动起学生的兴趣，即使不要求学生去做，他们也会全力去做。在我们的教学中，要不失时机地把快乐引进课堂，调动孩子们的识字兴趣，让孩子们在兴趣中学习。根据多年的教学经验，结合本地区的实际情况，可以把培养学生的兴趣方法大体分为如下几种：
一、丰富学生识字形式
在教学当中应注意使教学变枯燥为新奇、变呆板为活泼、变被动为主动，活跃课堂气氛。
1．看图读韵文。《识字》：一去二三里，烟村四五家，亭台六七座，八九十枝花。我让学生自己观察这句话的特点，这首古诗从一到十表示数目的10个汉字同小桥、流水、烟村、亭台、桃花巧妙地编织在一起，构成了一幅幽美的乡村田野画面。在教学时，让学生用轻柔的语调反复诵读，让学生在读中识字，培养语感，陶冶情操。
2．猜谜语。在教学“游”字时，出示谜语：四四方方一水池，大人小孩一起做。聪明的孩子一听就猜着了是什么字。这时及时加以肯定、表扬，引发兴趣，活跃课堂。
3．编顺口溜。遇到难的、易错的字可以借助顺口溜的形式。教学“美”字时：羊没尾巴，大字在底下。顺口溜教学幽默风趣，寓教于乐，琅琅上口，易学好记，学生印象深刻，能展现语文课的趣味性，提高识字效果。
4．做游戏。比较“乌…乌”“岛”3字时，可在卡片上写一个“乌”字，两个“鸟”字(大卡片)。一个“山”字，两个“一”字(小卡片)，然后请6位同学分别拿着卡片找朋友，并读出所组成的字，问全班同学：“谁和谁可以是朋友?”并让下面同学指出它们的不同之处。
二、运用多媒体
苏霍姆林斯基说过：“小学生往往用形象、色彩、声音来进行思维。”电化教学是现代科学技术在教学上的运用。它具有“形、声、光、色”特点，具有得天独厚的先进教学手段，能优化教学过程，使学习过程中遇到的知识难点、重点化解在声情并茂的教学中，学生的学习在毫无负担、压力的情况下进行。
例如，在教学《识字4》一课中的“螳螂、蚂蚁、蟋蟀、蝴蝶、天牛、蜻蜒”等字时，通过多媒体给生字配上动画，让字形在脑海里如动画般出现，让一个个静止的生字都活起来，使“字”与“画”联系起来，丰富学生想象，提高识字效率。运用电教手段时，只有精心设计课堂教学结构，才能使电教手段在教学各个环节中起到恰到好处的作用。
三、利用无意注意
低年级学生无意注意占主导地位，在识字教学中要充分利用学生这些特点。
例如，在教“鸟”字时，“鸟”字里的一点要用彩笔点出来。吸引学生的注意力，还可以借助故事教学，在讲故事时，教师不忘提醒学生在故事中找出生字词，以及它在故事中组成了什幺新词。这些看似无意却实为有意的做法，能使学生在无意中巩固学过的生字，而且更重要的是，可以在一种新的语言环境里学会使用这些生字，是一种知识的迁移，是兴趣盎然中的再学习，能取得温故而知新效果。
四、积极评价学生
在正常的情况下，表扬一个人要比批评一个人效果好得多，尤其是儿童，更多的是需要激励。所以教师在教学时要千方百计运用积极评价方式激励学生学习，教师评价要富有鼓动性和启发性，让学生不能人云亦云，要拓展自己思路，从而提高思维的敏捷度。
例如，在教学“湿润”一词时，学生甲：“看到爸爸渐渐离去的背影，我的眼睛‘湿润’了。”学生乙：“这次我考了全校第一名，我激动得眼睛‘湿润’了。”我表扬学生说得很好，又提醒式地问：“同学们，还有什么情况可以用这个词”。于是，学生又造出了这样的句子：“天上下起大雨，把我的衣服‘湿润’了。”我又加以点拨：“大地、空气可不可以用湿润一词?”学生的思维进一步开阔了，造出了更多的句子。
培养学生兴趣的方式多种多样，在教学中，教师采用各种手段激发学生兴趣后，还要做尽力维持这种兴趣、精心呵护这种兴趣。教师一个不经意的眼神，一个无意间的动作、手势都会破坏学生的兴趣。小学教师在平时教学中应当认真学习新课程标准，不断改进识字教学方法，遵循低年级儿童认知规律特点，让学生识字与情趣相结合，充分调动学生的学习兴趣，使他们喜欢识字，爱识字，逐步形成识字能力。
关键词识字教学学习方法能力形成
《语文课程标准》强调：“识字写字是低年级语文教学的重点。”“要让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。”识字教学是小学阶段重要而又艰巨的任务之一。新课改后小学低年级识字量逐步增多，达到2000个左右，对于低年级儿童来说，识字学起来非常枯燥，我们要结合当地情况，努力探索符合儿童身心发展规律的识字方法，让他们在轻松的环境中愉快地识字，培养良好的识字习惯，乐学、想学。
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”有了兴趣，学生才能主动愉快地学习，人的兴趣是形成能力的前提。在我们日常生活中，经常出现老师不能洞察学生的细微表情，以命令的口气让学生去做不感兴趣的事，效果往往很差。相反，如果老师能够调动起学生的兴趣，即使不要求学生去做，他们也会全力去做。在我们的教学中，要不失时机地把快乐引进课堂，调动孩子们的识字兴趣，让孩子们在兴趣中学习。根据多年的教学经验，结合本地区的实际情况，可以把培养学生的兴趣方法大体分为如下几种：
一、丰富学生识字形式
在教学当中应注意使教学变枯燥为新奇、变呆板为活泼、变被动为主动，活跃课堂气氛。
1．看图读韵文。《识字》：一去二三里，烟村四五家，亭台六七座，八九十枝花。我让学生自己观察这句话的特点，这首古诗从一到十表示数目的10个汉字同小桥、流水、烟村、亭台、桃花巧妙地编织在一起，构成了一幅幽美的乡村田野画面。在教学时，让学生用轻柔的语调反复诵读，让学生在读中识字，培养语感，陶冶情操。
2．猜谜语。在教学“游”字时，出示谜语：四四方方一水池，大人小孩一起做。聪明的孩子一听就猜着了是什么字。这时及时加以肯定、表扬，引发兴趣，活跃课堂。
3．编顺口溜。遇到难的、易错的字可以借助顺口溜的形式。教学“美”字时：羊没尾巴，大字在底下。顺口溜教学幽默风趣，寓教于乐，琅琅上口，易学好记，学生印象深刻，能展现语文课的趣味性，提高识字效果。
4．做游戏。比较“乌…乌”“岛”3字时，可在卡片上写一个“乌”字，两个“鸟”字(大卡片)。一个“山”字，两个“一”字(小卡片)，然后请6位同学分别拿着卡片找朋友，并读出所组成的字，问全班同学：“谁和谁可以是朋友?”并让下面同学指出它们的不同之处。
二、运用多媒体
苏霍姆林斯基说过：“小学生往往用形象、色彩、声音来进行思维。”电化教学是现代科学技术在教学上的运用。它具有“形、声、光、色”特点，具有得天独厚的先进教学手段，能优化教学过程，使学习过程中遇到的知识难点、重点化解在声情并茂的教学中，学生的学习在毫无负担、压力的情况下进行。
例如，在教学《识字4》一课中的“螳螂、蚂蚁、蟋蟀、蝴蝶、天牛、蜻蜒”等字时，通过多媒体给生字配上动画，让字形在脑海里如动画般出现，让一个个静止的生字都活起来，使“字”与“画”联系起来，丰富学生想象，提高识字效率。运用电教手段时，只有精心设计课堂教学结构，才能使电教手段在教学各个环节中起到恰到好处的作用。
三、利用无意注意
低年级学生无意注意占主导地位，在识字教学中要充分利用学生这些特点。
例如，在教“鸟”字时，“鸟”字里的一点要用彩笔点出来。吸引学生的注意力，还可以借助故事教学，在讲故事时，教师不忘提醒学生在故事中找出生字词，以及它在故事中组成了什幺新词。这些看似无意却实为有意的做法，能使学生在无意中巩固学过的生字，而且更重要的是，可以在一种新的语言环境里学会使用这些生字，是一种知识的迁移，是兴趣盎然中的再学习，能取得温故而知新效果。
四、积极评价学生
在正常的情况下，表扬一个人要比批评一个人效果好得多，尤其是儿童，更多的是需要激励。所以教师在教学时要千方百计运用积极评价方式激励学生学习，教师评价要富有鼓动性和启发性，让学生不能人云亦云，要拓展自己思路，从而提高思维的敏捷度。
例如，在教学“湿润”一词时，学生甲：“看到爸爸渐渐离去的背影，我的眼睛‘湿润’了。”学生乙：“这次我考了全校第一名，我激动得眼睛‘湿润’了。”我表扬学生说得很好，又提醒式地问：“同学们，还有什么情况可以用这个词”。于是，学生又造出了这样的句子：“天上下起大雨，把我的衣服‘湿润’了。”我又加以点拨：“大地、空气可不可以用湿润一词?”学生的思维进一步开阔了，造出了更多的句子。
培养学生兴趣的方式多种多样，在教学中，教师采用各种手段激发学生兴趣后，还要做尽力维持这种兴趣、精心呵护这种兴趣。教师一个不经意的眼神，一个无意间的动作、手势都会破坏学生的兴趣。小学教师在平时教学中应当认真学习新课程标准，不断改进识字教学方法，遵循低年级儿童认知规律特点，让学生识字与情趣相结合，充分调动学生的学习兴趣，使他们喜欢识字，爱识字，逐步形成识字能力。