课程改革的核心环节是课程的实施，课程实施的基本途径是课堂教学。那么，如何在课堂教学中体现课程改革的精髓，实现师生双方的协同发展呢？经过这一年的课堂教学改革实验探索，我认为在课堂教学中应注意构建和谐、民主的课堂教学氛围，鼓励学生积极思考、大胆质疑，爱护学生的好奇心、求知欲，倡导自主、合作、探究的学习方式，为学生提供发表不同意见的机会，逐步形成创新意识。培养学生创新能力的关键在于教师，教师应引导学生展开想象的翅膀，发挥创新潜能，培养创新能力，经过课改实践，我在工作中主要做了以下几点。
　　一、激发和培养学生的数学学习兴趣
　　兴趣是最好的老师，是学生学习的强大动力。学生只有对数学产生强烈的求知意识，才能使大脑始终处于最积极最活跃的状态，才能主动思考，积极思维，全身心地投入学习活动中。这也正是广大教师所普遍关注的话题。具体的操作办法有以下几点：
　　1.营造宽松的学习氛围，发挥学生的主体作用。现代教育理念认为，只有在宽松愉悦的学习气氛中，在民主、平等的师生合作的基础上，学生才能发挥教学的主体作用，积极主动地探索新知。在这个过程中，教师起到了很关键的作用，教师的教学专业水平、教学态度和外在形象能给学生很大的影响，一个好的教师要在平常注意提高自己的专业能力，在教学中以自然大方的教态、严谨认真的治学精神、和蔼的态度、幽默的教学风格展现在学生的面前，同时要注意尊重、理解和信任学生，和学生站在平等的位置。这样才会对学生产生感召力，才能激发他们学习的主动性和积极性，主动参与到教学过程中来。
　　我总是鼓励学生大胆地提出自己的见解，即使有时学生说得不准确、不完整，也要让他们把话说完，不打断学生的发言，一定要保护学生的积极性。交往沟通、求知进取、和谐愉快的学习氛围为学生提供了充分发展个性的机会，协调好师生的双边活动，使大多数学生都有发表见解的机会。
　　2.注重创设问题情境，让学生亲近数学。数学知识在某种程度上说比较强调抽象思维，要解决此类问题，就要尽量给学生提供较为贴切的问题情景，因为人的思维过程始于问题情境，问题情境具有情感上的吸引力，能使学生产生学习的兴趣，激发其求知欲与好奇心。因此，在平时教学中，我总是精心创设问题情境，激起學生对新知学习的热情，拉近学生与新知的距离，为学生的学习做好充分的心理准备，让学生亲近数学。
　　二、注重学生数学思想方法的教学
　　数学教学有一明一暗两条线，明线即数学知识的教学，暗线即数学思想方法的教学，其中数学思想方法的教学是数学教学的核心，利于学生认知结构的构建，利于学生知识的内化与能力的提升，利于学生创新意识与创造性思维能力的培养。因此在教学中我们要加强数学思想方法的教学，进行有机渗透，以使学生真正掌握。高中阶段的数学思想方法主要有：函数与方程的思想方法、数形结合的思想方法、分类讨论的思想方法、等价转化的思想方法等等。在具体的教学中教师要对这些基本的数学思想方法进行提炼，整合到具体的教学中。如在学习“直线和圆锥曲线的位置关系”时，我们最常用的是以下两种教学方法：一是将直线方程与曲线方程建立方程组，通过求方程组解来讨论直线与曲线的位置关系。二是通过绘制几何图形，从直观图像上总结直线与曲线的交点个数，这样通过数形结合的思想讲解起来更直观、更形象，学生更容易理解。
　　三、关注学生数学应用能力的培养
　　学以致用是教学的最终目标。就数学学科而言，我们要让学生学会运用所学数学知识来服务于我们的生活，解决生产生活中的实际问题。对此高中数学新课程标准明确指出：要使学生受到把实际问题抽象成数学问题的训练，形成用数学的意识。因此在教学中我非常注重数学与生产生活的联系。
　　1.再现知识的形成过程。知识来源于生活。数学的基本概念、公式与定理都是科学家经过无数次的推理、验证从实际的生产生活问题中抽象得来的。在教学中我们不能简单地传授给学生现成的知识与理论，而是要将真理形成的过程再现出来。通过一些学生所熟悉的生活生产现象与生活实物入手，引导学生充分运用所学知识进行大胆地推断、不断论证、积极改进，经过总结与归纳，得出一般性的规律性认识，使学生亲身经历知识的形成过程，使学生成为知识的主动构建者。这样大大增强了学生学习数学的意识，激发学生对学习的兴趣，增强了学生学数学、用数学的意识。
　　2.加强数学建模训练。真理最终要在实践中得以检验，最终要服务于我们的生产生活。通过数学建模训练，可以让学生将数学知识与生活相联系，为学生运用数学知识解决现实问题打下基础，这也是培养学生数学运用能力的重要契机。在具体的教学中我们要深入挖掘教材，在抽象的理论知识与丰富的实践行为间找准切入点，引导学生学会建模。
　　综上所述，新课程改革为课堂教学改革提供了重要机遇，为教学现代化指明了方向。作为新时代的教师，我们要积极实践、不懈探索，不断创新，将先进的教学观念与育人理念落实到具体的教学实践中，以培养出更多的创新型人才。
　　(责编 张敬亚)