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【摘要】自中职教育引入财会专业教学以来，这一专业的教学工作已经为我国社会发展与各企事业单位培养了一大批专业从事会计事务管理与会计核算的人才。在中职教育教学中，财会专业主要学习的是会计信息与管理学方面的理论及实践操作技能。在财会专业教学改革的背景下，将动态教学模式引入这一专业教学过程中，已经成为了一种基本趋势。本文通过对动态教学模式及其作用分析，对动态教学模式在财会专业教学中的应用进行了探讨。
【关键词】中职教育 财会专业教学 动态教学模式 应用
随着教育理念的不断更新与教育结构体系的深化改革，中职教育的发展越来越引起人们的普遍关注。中职教育的教学目标以培养学生综合素质为主，已经为我国社会经济的发展和各企事业单位的发展培养了大批实用人才，中职财会专业的教学工作尤其如此。然而随着时代的发展，传统财会教学模式已不能有效满足时代发展对财会专业人才的需求，这就要求中职教育对财会专业教学进行改革，对新兴的动态教学模式加以有效运用，促进学生自主学习能力、实践创新能力、团结合作精神等综合素质得到普遍提高，为社会发展与经济建设提供合格的财会专业技术人才。
一、中职财会专业教学的特点
中职教育的教学目标就是培养理论知识扎实、操作技能过硬的应用型人才，毕业生多要在管理、基层、服务和生产等一线岗位工作，本身就需要很强的实践能力。同时，中职财务会计本身就是一门应用型学科，这一专业的教学工作对于实现专业教学目标及学生日后在实际工作中运用所学技能获取更长远的发展有直接影响。在中职财务会计教学中，要保持教育内容与国家经济体制变革相适应，在培养学生对基础会计理论知识准确掌握的同时，还要培养学生的实践操作能力。
二、动态教学法的概念与作用
动态教学法是指在教师和学生中通过活动、项目、问题与任务的形式开展互动的教学过程，它可以促进“教”与“学”之间展开讨论、交流与沟通，对学生的学习热情与学习兴趣加以有效激发，从而实现教学目的。
动态教学法是对传统教学方法的一种革新，打破了人们在财会教学中的固有思维模式，对学生学习的主动性加以充分调动，加强教学过程中的师生互动，对教和学的关系加以协调，最大限度地将学生的学习积极性调动起来，为教学质量提供保证。在中职财会专业教学中运用动态教学模式，可以为财会专业教学的实施提供保障，能够促进中职教育特色的体现与可持续发展。
三、动态教学模式在财会专业教学中的应用
1.改革专业课程设置。为了满足应用型学科建设需求，为动态教学模式的应用打下坚实基础，应在中职财会专业教学中构建一个严谨而有特色的专业课程体系，充分实现中职财会专业教学目标。在财会实际工作中，往往不需要财会人员有过多创造性思维，而应根据国家统一的会计制度和会计准则对经济业务的各种事务进行处理。这就需要中职院校在进行财会专业课程改革时，对各种技能教学进行改革，在专业课程设置中，根据不同工作职责与要求，将财会实际工作中需掌握的专业知识转变为不同技能，根据岗位技能展开教学工作，与技能相配合对学生展开考核。例如某中职财会专业在教学过程中对于不同岗位技能展开针对性教学的方法主要有：在出纳岗位注重于计算器与珠算的使用、验钞点钞、填制原始凭证并识别等；在会计岗位教学中注重于资金管理与成本核算等；在仓管岗位注重于对各种类型产品收发货的计量与统计整理等。通过这样的课程改革方式，大大提高了财会专业教学效果，使教学质量得到了大幅度提升。
2.充分发挥学生的主体作用，利用专题讨论方式加强理论知识的学习。动态教学模式应该是以学生为主体教师与学生共同组成研究小组开展教学的过程。中职财会专业教学主要包括理论知识讲解与实践操作能力训练两部分。因此，要对学生的主体作用进行充分发挥，调动学生的积极性。在理论知识教学过程中，在应用性不强的章节中应采用开展专题讲解与讨论的形式，对学生的思维表达能力进行充分锻炼，加强学生对财务会计理论的全面掌握。如在基础会计教学中编制、分析会计报表这一章节的教学工作，不仅需要学生具备对会计信息资料的分析应用技巧，还需学生能够综合运用会计技能与理论知识。在这一章节教学工作中，教师可以采用展开专题讨论的教学方式，组织学生对会计工作最终目的与具体要求进行讨论，在讨论中对报表的编制与分析加以熟练掌握。
3.在教学中加强个案设置疑问，促使学生主动探索研究。在组织教学时，教师应根据知识内容设置各种疑问，吸引学生对这些问题展开探究。通过这样的设疑创境教学方式，可加强学生与教师在课堂上的交流，促使学生对课堂学习重点加强重视。如会计基础中的会计原始凭证审核这一教学过程中，知识点相对来说较为简单，教师在这一章节教学中，可适当引导学生仔细观察会计原始凭证内容，采用实例列举方式供学生了解，之后再鼓励学生对原始凭证的真伪、完整、准确等进行评判，提供相应解决方法，最终实现教学目标。
参考文献：
[1]周艳艳.中职财务会计课程改革初探[J].神州.2012（11）.
[2]廖晓培.优化中职财会专业教学的策略研究[J].考试周刊.2012（13）.
[3]贾丽霞.财会专业教学中培养学生综合能力方法[J].中国新技术新产品.2010（34）.
【关键词】中职教育 财会专业教学 动态教学模式 应用
随着教育理念的不断更新与教育结构体系的深化改革，中职教育的发展越来越引起人们的普遍关注。中职教育的教学目标以培养学生综合素质为主，已经为我国社会经济的发展和各企事业单位的发展培养了大批实用人才，中职财会专业的教学工作尤其如此。然而随着时代的发展，传统财会教学模式已不能有效满足时代发展对财会专业人才的需求，这就要求中职教育对财会专业教学进行改革，对新兴的动态教学模式加以有效运用，促进学生自主学习能力、实践创新能力、团结合作精神等综合素质得到普遍提高，为社会发展与经济建设提供合格的财会专业技术人才。
一、中职财会专业教学的特点
中职教育的教学目标就是培养理论知识扎实、操作技能过硬的应用型人才，毕业生多要在管理、基层、服务和生产等一线岗位工作，本身就需要很强的实践能力。同时，中职财务会计本身就是一门应用型学科，这一专业的教学工作对于实现专业教学目标及学生日后在实际工作中运用所学技能获取更长远的发展有直接影响。在中职财务会计教学中，要保持教育内容与国家经济体制变革相适应，在培养学生对基础会计理论知识准确掌握的同时，还要培养学生的实践操作能力。
二、动态教学法的概念与作用
动态教学法是指在教师和学生中通过活动、项目、问题与任务的形式开展互动的教学过程，它可以促进“教”与“学”之间展开讨论、交流与沟通，对学生的学习热情与学习兴趣加以有效激发，从而实现教学目的。
动态教学法是对传统教学方法的一种革新，打破了人们在财会教学中的固有思维模式，对学生学习的主动性加以充分调动，加强教学过程中的师生互动，对教和学的关系加以协调，最大限度地将学生的学习积极性调动起来，为教学质量提供保证。在中职财会专业教学中运用动态教学模式，可以为财会专业教学的实施提供保障，能够促进中职教育特色的体现与可持续发展。
三、动态教学模式在财会专业教学中的应用
1.改革专业课程设置。为了满足应用型学科建设需求，为动态教学模式的应用打下坚实基础，应在中职财会专业教学中构建一个严谨而有特色的专业课程体系，充分实现中职财会专业教学目标。在财会实际工作中，往往不需要财会人员有过多创造性思维，而应根据国家统一的会计制度和会计准则对经济业务的各种事务进行处理。这就需要中职院校在进行财会专业课程改革时，对各种技能教学进行改革，在专业课程设置中，根据不同工作职责与要求，将财会实际工作中需掌握的专业知识转变为不同技能，根据岗位技能展开教学工作，与技能相配合对学生展开考核。例如某中职财会专业在教学过程中对于不同岗位技能展开针对性教学的方法主要有：在出纳岗位注重于计算器与珠算的使用、验钞点钞、填制原始凭证并识别等；在会计岗位教学中注重于资金管理与成本核算等；在仓管岗位注重于对各种类型产品收发货的计量与统计整理等。通过这样的课程改革方式，大大提高了财会专业教学效果，使教学质量得到了大幅度提升。
2.充分发挥学生的主体作用，利用专题讨论方式加强理论知识的学习。动态教学模式应该是以学生为主体教师与学生共同组成研究小组开展教学的过程。中职财会专业教学主要包括理论知识讲解与实践操作能力训练两部分。因此，要对学生的主体作用进行充分发挥，调动学生的积极性。在理论知识教学过程中，在应用性不强的章节中应采用开展专题讲解与讨论的形式，对学生的思维表达能力进行充分锻炼，加强学生对财务会计理论的全面掌握。如在基础会计教学中编制、分析会计报表这一章节的教学工作，不仅需要学生具备对会计信息资料的分析应用技巧，还需学生能够综合运用会计技能与理论知识。在这一章节教学工作中，教师可以采用展开专题讨论的教学方式，组织学生对会计工作最终目的与具体要求进行讨论，在讨论中对报表的编制与分析加以熟练掌握。
3.在教学中加强个案设置疑问，促使学生主动探索研究。在组织教学时，教师应根据知识内容设置各种疑问，吸引学生对这些问题展开探究。通过这样的设疑创境教学方式，可加强学生与教师在课堂上的交流，促使学生对课堂学习重点加强重视。如会计基础中的会计原始凭证审核这一教学过程中，知识点相对来说较为简单，教师在这一章节教学中，可适当引导学生仔细观察会计原始凭证内容，采用实例列举方式供学生了解，之后再鼓励学生对原始凭证的真伪、完整、准确等进行评判，提供相应解决方法，最终实现教学目标。
参考文献：
[1]周艳艳.中职财务会计课程改革初探[J].神州.2012（11）.
[2]廖晓培.优化中职财会专业教学的策略研究[J].考试周刊.2012（13）.
[3]贾丽霞.财会专业教学中培养学生综合能力方法[J].中国新技术新产品.2010（34）.