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摘要：歌唱能力是小学音乐教学最重要的目标之一，学生的歌唱能力需要在教师的专业指导下オ能得到有效提高。一个班级的学生中难免会出现音乐基础的差异化现象。在小学音乐教学中，教师不仅需要重视这个差异化，还需要直面这个差异化可题，并将这个差异化降到最低值。小学音乐对学生来说，它不仅是学生的艺术生活，还是培育学生才德的有效途径，教师可以通过提高学生的歌唱能力来培育他们的艺术基础，从而促进他们综合素养的提升。
关键词：小学音乐;合唱教学;音乐素养
引言：
对于学生而言，他们对音乐的识別度都比较高，这是出于他们对音乐的兴趣，也是出于对艺术的好奇心。然而，大多数学生的歌唱能力都比較低，有些甚至跟不上音乐教师的教学节奏，学唱基础非常薄弱。所以，在小学音乐教学中，教师需要高度重视对学生歌唱能力的培养和提高，オ能有效奠定学生的艺术基础。这对艺术的传扬有着积极作用，同时，也对学生综合素养的提高有着重要作用。因此，教师提高学生歌唱能力的有效方法将是本论文具体分析的问题。
一、开展音乐赏析教学，培养学生的音乐鉴赏力
想要提高学生的歌唱能力，可以从培养他们的音乐鉴赏力开始。音乐鉴賞力对提高唱歌能力有着重要的作用，它不仅能够提升学生的音乐素养，有益于现固他们的音乐基础，还能够促进歌唱能力的快速提高。在音乐艺术里，它包含歌声、歌词和感情，其中感情是音乐的灵魂。然而在传统的音乐教学中，很多学生并不懂得如何在唱歌过程中释放音乐感情，甚至是无感情唱歌，这些都是缺乏音乐鉴赏力的表现。所以，教师需要开展音乐赏析教学来培养学生的音乐鉴赏力。音乐赏析教学是教师为学生播放他们感兴趣的音乐，让他们静心聆听。在选择音乐曲目方面，教师可以让学生自己推荐，赞成的人数多者作为首选曲目，这有利于提高学生的参与积极性。在课堂上，教师可以设置三重放音乐，是指每首赏析音乐只重复播放三次，第一次是随性欣赏，第二次是提问欣赏，第三次是解惑欣赏，这三次赏析是层层递进的，让学生能够使自身的音乐鉴赏力获得成长。随性欣赏是让学生随意欣赏;提问欣赏是教师先向学生提可，然后让学生带着问题去欣賞;解感欣赏是学生通过音乐欣赏自己寻找答案解惑。在音乐赏析教学过程中，提问的主要目的并不是让学生学会在音乐中找到答案，而是为了使他们的思维更加投入到音乐中。实际上，用心地聆听音乐比边学边唱音乐更加有意义，因为当学生能够听出音乐里的感情时，他们便是找到了音乐的答案，更是激发出了他们的音乐鉴赏力。
二、开展乐谱知识教学，培养学生的乐理认知
有些学生从小很少有机会接触到音乐，他们对音乐的认识几乎是空白的，以致于他们对音乐以及唱歌有着一定的抵触心理。所以，教师需要开展有效地乐谱知识教学，以便増加学生的乐理认知乐谱知识教学通常比较枯燥、乏味，且难以理解，教师可以结合声、物的具象来激发学生的学习兴趣。例如，“1、2、3、4、5、6、7”"是简谱音符中的7个唱名，它们除了可以用钢琴弹奏发出声音之外，还可以使用一些有趣的声音来发声，有竹子敲打声、有筷子敲碗声、还有水杯敲击声，这些都能制造出美妙的声音。乐谱知识是提高唱歌能力的前提，教师需要从小开始培养学生的乐理认知，这对激发他们的音乐天赋有着重要的作用，同时对音乐艺术的创新发展有着巨大的意义。教师在开展乐谱知识教学的过程中，可以将乐谱知识融入到音乐之中，运用音乐来进一步阐释乐谱知识的细节内容，以便学生能够深入地理解和接受。在乐谱知识与音乐之间有一个合适的教学顺序，一般来说，教师会先由一个乐谱知识引入一段相关的音乐来加以讲解，但如果从学生的兴趣出发，教师需要先从引用音乐开始。很多学生都有自己喜欢的音乐，教师从中任意选一首，然后循序渐进地将他们注意力从音乐向乐谱知识转移，使他们主动接受乐谱知识，从而能够让他们的乐理认知有了新的高度。
三、开展试唱音乐教学，增强学生的唱歌自信
试唱音乐教学是教师提供给学生特定的歌曲（以学生的兴趣为主），让他们自由演唱，试唱的方式可以独唱、也可以组合唱。学生在教师的音乐赏析教学和乐谱知识教学作用下，其音乐基础会发生变化，但是这个変化需要通过试唱教学表现出来，教师才能从中了解每个学生音乐成长的变化。试唱对于学生来说不仅是一个学习机会，还是一个很大的挑战，这种挑战是他们对自己的挑战，也是对別人的挑战，一旦勇敢地接受挑战，他们的唱歌自信心就能够得到有效増强。那么，在他们未来的成长道路上，这份自信心将永远伴随着他们向着梦想高歌奋进。在试唱音乐教学中，有的学生歌声会很小，有的甚至不敢唱，教师面对这样的可题需要慢慢地运用音乐的感染力来激励他们，使他们能够主动开口唱歌。当学生的内心受到音乐一次次的熏陶时，他们对音乐的感动会越来越深，从而他们的唱歌自信心也会逐渐提高。正如人们听一首好听的歌便会不由自主地跟唱一样，学生能够在音乐的感召下激发出自身的声音律动来，在这种情况下他们即使害怕不敢发声，都能够受音乐鼓舞而勇敢地歌唱。例如，《小螺号》这首儿歌极具少儿色彩，其音乐的曲调能令人心神振奋，学生听了这首儿歌便会朗朗上口，只要他们敢于芸试第一次唱歌，就会逐渐有第二次、第三次，最后他们的唱歌自信心就会迅速上升。
結论：
在小学音乐教学中，教师需要让学生从小开始提高他们的歌唱能力，以便他们能够在兴趣追求中提高自身的学习能力。教师提高学生歌唱能力的有效教学方法，主要从音乐赏析教学、乐谱知识教学、试唱音乐教学到情感与音乐的结合教学进行逐步推进，其中情感与音乐的结合教学是学生提高歌唱能力的重要方式，学生需要在教师的指导下掌握音乐情感的运用，オ能真正地得到音乐才艺的提高，同时也能培养他们的音乐素养。
参考文献：
[1]宗丽丽. 小学音乐教育中有效提高歌唱教学效果的方法[J]. 戏剧之家，2020，（28）：84-85.
[2]石坎. 立德树人如何融入小学音乐歌唱教学[J]. 科学咨询（科技·管理），2020，（10）：258.
内蒙古赤峰市松山区第八小学 024005
关键词：小学音乐;合唱教学;音乐素养
引言：
对于学生而言，他们对音乐的识別度都比较高，这是出于他们对音乐的兴趣，也是出于对艺术的好奇心。然而，大多数学生的歌唱能力都比較低，有些甚至跟不上音乐教师的教学节奏，学唱基础非常薄弱。所以，在小学音乐教学中，教师需要高度重视对学生歌唱能力的培养和提高，オ能有效奠定学生的艺术基础。这对艺术的传扬有着积极作用，同时，也对学生综合素养的提高有着重要作用。因此，教师提高学生歌唱能力的有效方法将是本论文具体分析的问题。
一、开展音乐赏析教学，培养学生的音乐鉴赏力
想要提高学生的歌唱能力，可以从培养他们的音乐鉴赏力开始。音乐鉴賞力对提高唱歌能力有着重要的作用，它不仅能够提升学生的音乐素养，有益于现固他们的音乐基础，还能够促进歌唱能力的快速提高。在音乐艺术里，它包含歌声、歌词和感情，其中感情是音乐的灵魂。然而在传统的音乐教学中，很多学生并不懂得如何在唱歌过程中释放音乐感情，甚至是无感情唱歌，这些都是缺乏音乐鉴赏力的表现。所以，教师需要开展音乐赏析教学来培养学生的音乐鉴赏力。音乐赏析教学是教师为学生播放他们感兴趣的音乐，让他们静心聆听。在选择音乐曲目方面，教师可以让学生自己推荐，赞成的人数多者作为首选曲目，这有利于提高学生的参与积极性。在课堂上，教师可以设置三重放音乐，是指每首赏析音乐只重复播放三次，第一次是随性欣赏，第二次是提问欣赏，第三次是解惑欣赏，这三次赏析是层层递进的，让学生能够使自身的音乐鉴赏力获得成长。随性欣赏是让学生随意欣赏;提问欣赏是教师先向学生提可，然后让学生带着问题去欣賞;解感欣赏是学生通过音乐欣赏自己寻找答案解惑。在音乐赏析教学过程中，提问的主要目的并不是让学生学会在音乐中找到答案，而是为了使他们的思维更加投入到音乐中。实际上，用心地聆听音乐比边学边唱音乐更加有意义，因为当学生能够听出音乐里的感情时，他们便是找到了音乐的答案，更是激发出了他们的音乐鉴赏力。
二、开展乐谱知识教学，培养学生的乐理认知
有些学生从小很少有机会接触到音乐，他们对音乐的认识几乎是空白的，以致于他们对音乐以及唱歌有着一定的抵触心理。所以，教师需要开展有效地乐谱知识教学，以便増加学生的乐理认知乐谱知识教学通常比较枯燥、乏味，且难以理解，教师可以结合声、物的具象来激发学生的学习兴趣。例如，“1、2、3、4、5、6、7”"是简谱音符中的7个唱名，它们除了可以用钢琴弹奏发出声音之外，还可以使用一些有趣的声音来发声，有竹子敲打声、有筷子敲碗声、还有水杯敲击声，这些都能制造出美妙的声音。乐谱知识是提高唱歌能力的前提，教师需要从小开始培养学生的乐理认知，这对激发他们的音乐天赋有着重要的作用，同时对音乐艺术的创新发展有着巨大的意义。教师在开展乐谱知识教学的过程中，可以将乐谱知识融入到音乐之中，运用音乐来进一步阐释乐谱知识的细节内容，以便学生能够深入地理解和接受。在乐谱知识与音乐之间有一个合适的教学顺序，一般来说，教师会先由一个乐谱知识引入一段相关的音乐来加以讲解，但如果从学生的兴趣出发，教师需要先从引用音乐开始。很多学生都有自己喜欢的音乐，教师从中任意选一首，然后循序渐进地将他们注意力从音乐向乐谱知识转移，使他们主动接受乐谱知识，从而能够让他们的乐理认知有了新的高度。
三、开展试唱音乐教学，增强学生的唱歌自信
试唱音乐教学是教师提供给学生特定的歌曲（以学生的兴趣为主），让他们自由演唱，试唱的方式可以独唱、也可以组合唱。学生在教师的音乐赏析教学和乐谱知识教学作用下，其音乐基础会发生变化，但是这个変化需要通过试唱教学表现出来，教师才能从中了解每个学生音乐成长的变化。试唱对于学生来说不仅是一个学习机会，还是一个很大的挑战，这种挑战是他们对自己的挑战，也是对別人的挑战，一旦勇敢地接受挑战，他们的唱歌自信心就能够得到有效増强。那么，在他们未来的成长道路上，这份自信心将永远伴随着他们向着梦想高歌奋进。在试唱音乐教学中，有的学生歌声会很小，有的甚至不敢唱，教师面对这样的可题需要慢慢地运用音乐的感染力来激励他们，使他们能够主动开口唱歌。当学生的内心受到音乐一次次的熏陶时，他们对音乐的感动会越来越深，从而他们的唱歌自信心也会逐渐提高。正如人们听一首好听的歌便会不由自主地跟唱一样，学生能够在音乐的感召下激发出自身的声音律动来，在这种情况下他们即使害怕不敢发声，都能够受音乐鼓舞而勇敢地歌唱。例如，《小螺号》这首儿歌极具少儿色彩，其音乐的曲调能令人心神振奋，学生听了这首儿歌便会朗朗上口，只要他们敢于芸试第一次唱歌，就会逐渐有第二次、第三次，最后他们的唱歌自信心就会迅速上升。
結论：
在小学音乐教学中，教师需要让学生从小开始提高他们的歌唱能力，以便他们能够在兴趣追求中提高自身的学习能力。教师提高学生歌唱能力的有效教学方法，主要从音乐赏析教学、乐谱知识教学、试唱音乐教学到情感与音乐的结合教学进行逐步推进，其中情感与音乐的结合教学是学生提高歌唱能力的重要方式，学生需要在教师的指导下掌握音乐情感的运用，オ能真正地得到音乐才艺的提高，同时也能培养他们的音乐素养。
参考文献：
[1]宗丽丽. 小学音乐教育中有效提高歌唱教学效果的方法[J]. 戏剧之家，2020，（28）：84-85.
[2]石坎. 立德树人如何融入小学音乐歌唱教学[J]. 科学咨询（科技·管理），2020，（10）：258.
内蒙古赤峰市松山区第八小学 024005