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摘要：想要提升幼儿教育的趣味性，教师可以将五子棋这种有趣的棋类活动融入幼儿教育，为幼儿打造出趣味十足的教育活动，促使幼儿在趣味五子棋的体验和实践中收获快乐、锻炼能力。为了达成良好的教育实施效果，教师可以结合不同的教育步骤进行教育引导，切实提升幼儿的活动参与积极性。经过不同教育步骤的有效实施和幼儿的认真参与，幼儿将顺利达成五子棋行棋方法的掌握，也将在活动参与中收获快乐和成就感。
关键词：幼儿园;五子棋;教育应用
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-23-
在幼儿教育实践中，教师可以通过趣味化的五子棋棋类活动对幼儿进行引导，尝试带领幼儿走进有趣的棋类游戏活动中，借助快乐的活动参与氛围为幼儿营造出良好的成长和活动参与氛围。在教师的积极帮助和不同教育步骤的有效参与中，幼儿能够顺利掌握五子棋开展的基本规则，也能够在活动参与中积极动脑、认真实践，达成实践能力的有效锻炼和提升。同时，为了达成理想的教育实施效果，教师需要循序渐进的对幼儿进行培养，保证幼儿建立活动兴趣、提升活动参与，在不知不觉的活动实践中达成活动实践能力的提升和强化。最终，幼儿将伴随五子棋的趣味体验达成操作能力的强化和个人综合素养逐步健全。
一、黑白子观察
在教育活动的实施中，教师通过黑白子观察邀请幼儿体验。教师将五子棋的材料放置在桌子上，然后鼓励幼儿观察、触摸、感受黑白子的特点。这种有趣的观察活动不仅能够为幼儿营造良好的活动参与氛围，还能够促使幼儿建立兴趣，积极结合黑白子的观察成果完成五子棋的基本认知、建立强烈的活动参与兴趣。同时，黑白子的观察能够为幼儿打造良好活动环境，使得幼儿积极参与活动体验。
例如，教师将一幅五子棋摆放在桌子上，询问幼儿是否知道这种有趣的东西是什么？有的幼儿表示自己知道，这是围棋;有的幼儿表示这是五子棋。教师肯定了幼儿的看法，这个确实是围棋，但是为了降低难度，我们可以把它当做五子棋进行操作。接着，教师询问幼儿是否想要触摸一下这些黑白子？幼儿积极响应，主动将桌子上的黑白子拿在了自己的手上。教师提供的黑白子都是云窑子，触手沁凉——幼儿纷纷惊呼，表示这个棋子摸上去真好玩儿，还有幼儿询问教师能不能带着大家一起玩五子棋？教师给出了肯定的答案。幼儿被黑白子观察和触摸建立了兴趣，积极投入到后續的教育活动当中，取得了良好的活动参与效果。由此可见，为了营造良好的活动实施氛围，教师可以通过有趣的黑白子观察邀请幼儿欣赏，鼓励幼儿在活动中建立活动参与兴趣。
二、黑白子操作
教师可以通过黑白子操作活动的组织和实施请幼儿参与。在活动的组织和实施中，教师可以详细教授幼儿基本的五子棋操作步骤，鼓励幼儿在实践中操作黑白子，然后结合教师讲述的操作步骤进行应用，达成良好的活动参与效果。同时，经过教师的积极讲解和引导，幼儿能够掌握黑白子的操作方法，也能够在实践操作中提升活动参与主动性。最终，幼儿将在这种良好的活动体验中达成理想的五子棋训练效果。
例如，教师在活动实施中对幼儿讲述五子棋的操作步骤和技巧。教师与一位原本就会五子棋的幼儿小明进行配合，共同演示黑白子的操作方法。教师和小明你来我往、快乐且认真地参与趣味化的互动游戏。在教师和小明进行五子棋互动实践的过程中，教师发现其他幼儿能够认真观察，结合教师一边行棋一边进行的讲解进行认真的聆听，取得了良好的活动参与效果。更为重要的是，结合教师的教育活动演示和趣味化的互动讲解，幼儿顺利完成了五子棋兴趣方法和技巧的掌握，且对于这种有趣的互动充满了积极性和参与主动性。最终，幼儿将伴随着教师的引领达成黑白子操作方法的掌握。
三、黑白子比拼
教师可以通过黑白子比拼活动的组织和安排请幼儿参与，鼓励幼儿在活动实践中积极体验和感受，达成黑白子活动的积极体验和实践。在比拼活动当中，幼儿能够感受到五子棋趣味化的操作过程，也能够在活动实践中进一步达成操作能力的提升和强化。同时，结合黑白子比拼活动的开展，幼儿能够在快乐的氛围中进行体验，达成操作自信心的建立和操作能力的强化。最终，幼儿将伴随着比拼活动实现进步和成长。
例如，当幼儿在教师的帮助下掌握了五子棋行棋方法之后，教师就通过黑白子比拼活动的组织和实施请幼儿参与，鼓励幼儿在实践中积极体验，感受五子棋操作和比赛的乐趣。在实践中，幼儿小红和小明一组，两个人认真参与实践，十分想要将自己控制的棋子连成五个。奈何两位幼儿都十分认真和细致，反复攻克对方的攻势。经过趣味化的黑白子比拼活动，幼儿能够顺利掌握五子棋操作的基本方法，且能够在快乐的比拼氛围中建立起竞技意识、能够更好地参与人际互动和活动实践。
为了提升幼儿的综合素养，教师需要借助趣味五子棋这种有趣的教育活动邀请幼儿参与，借此为幼儿营造出良好的成长环境和氛围。在教师的教育设计中，教师可以通过黑白子的观察请幼儿参与，鼓励幼儿在观察中建立实践和操作兴趣，促使幼儿更主动地投入到后续的活动中;教师可以通过黑白子的操作对幼儿讲述基本的五子棋操作规则，借此为幼儿营造出良好的成长环境和氛围;教师可以通过黑白子的比拼活动邀请幼儿参与趣味体验，鼓励幼儿在游戏实践中参与比拼、锻炼能力。结合教师的积极引导和帮助，幼儿能够建立起五子棋活动参与的主动性，也将在不同实践步骤的参与中达成个人能力的充分锻炼和提升。最终，幼儿将伴随着趣味化的五子棋活动了解黑白子、对于这种有趣的教育活动充满兴趣。
参考文献
[1]应琛，沈琳.二十万棋童的苦乐年华[J].新民周刊，2019（13）.
[2]黄思雨，张政.棋类游戏中大班幼儿规则行为的研究[J].早期教育（教育科研），2019（02）.
关键词：幼儿园;五子棋;教育应用
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-23-
在幼儿教育实践中，教师可以通过趣味化的五子棋棋类活动对幼儿进行引导，尝试带领幼儿走进有趣的棋类游戏活动中，借助快乐的活动参与氛围为幼儿营造出良好的成长和活动参与氛围。在教师的积极帮助和不同教育步骤的有效参与中，幼儿能够顺利掌握五子棋开展的基本规则，也能够在活动参与中积极动脑、认真实践，达成实践能力的有效锻炼和提升。同时，为了达成理想的教育实施效果，教师需要循序渐进的对幼儿进行培养，保证幼儿建立活动兴趣、提升活动参与，在不知不觉的活动实践中达成活动实践能力的提升和强化。最终，幼儿将伴随五子棋的趣味体验达成操作能力的强化和个人综合素养逐步健全。
一、黑白子观察
在教育活动的实施中，教师通过黑白子观察邀请幼儿体验。教师将五子棋的材料放置在桌子上，然后鼓励幼儿观察、触摸、感受黑白子的特点。这种有趣的观察活动不仅能够为幼儿营造良好的活动参与氛围，还能够促使幼儿建立兴趣，积极结合黑白子的观察成果完成五子棋的基本认知、建立强烈的活动参与兴趣。同时，黑白子的观察能够为幼儿打造良好活动环境，使得幼儿积极参与活动体验。
例如，教师将一幅五子棋摆放在桌子上，询问幼儿是否知道这种有趣的东西是什么？有的幼儿表示自己知道，这是围棋;有的幼儿表示这是五子棋。教师肯定了幼儿的看法，这个确实是围棋，但是为了降低难度，我们可以把它当做五子棋进行操作。接着，教师询问幼儿是否想要触摸一下这些黑白子？幼儿积极响应，主动将桌子上的黑白子拿在了自己的手上。教师提供的黑白子都是云窑子，触手沁凉——幼儿纷纷惊呼，表示这个棋子摸上去真好玩儿，还有幼儿询问教师能不能带着大家一起玩五子棋？教师给出了肯定的答案。幼儿被黑白子观察和触摸建立了兴趣，积极投入到后續的教育活动当中，取得了良好的活动参与效果。由此可见，为了营造良好的活动实施氛围，教师可以通过有趣的黑白子观察邀请幼儿欣赏，鼓励幼儿在活动中建立活动参与兴趣。
二、黑白子操作
教师可以通过黑白子操作活动的组织和实施请幼儿参与。在活动的组织和实施中，教师可以详细教授幼儿基本的五子棋操作步骤，鼓励幼儿在实践中操作黑白子，然后结合教师讲述的操作步骤进行应用，达成良好的活动参与效果。同时，经过教师的积极讲解和引导，幼儿能够掌握黑白子的操作方法，也能够在实践操作中提升活动参与主动性。最终，幼儿将在这种良好的活动体验中达成理想的五子棋训练效果。
例如，教师在活动实施中对幼儿讲述五子棋的操作步骤和技巧。教师与一位原本就会五子棋的幼儿小明进行配合，共同演示黑白子的操作方法。教师和小明你来我往、快乐且认真地参与趣味化的互动游戏。在教师和小明进行五子棋互动实践的过程中，教师发现其他幼儿能够认真观察，结合教师一边行棋一边进行的讲解进行认真的聆听，取得了良好的活动参与效果。更为重要的是，结合教师的教育活动演示和趣味化的互动讲解，幼儿顺利完成了五子棋兴趣方法和技巧的掌握，且对于这种有趣的互动充满了积极性和参与主动性。最终，幼儿将伴随着教师的引领达成黑白子操作方法的掌握。
三、黑白子比拼
教师可以通过黑白子比拼活动的组织和安排请幼儿参与，鼓励幼儿在活动实践中积极体验和感受，达成黑白子活动的积极体验和实践。在比拼活动当中，幼儿能够感受到五子棋趣味化的操作过程，也能够在活动实践中进一步达成操作能力的提升和强化。同时，结合黑白子比拼活动的开展，幼儿能够在快乐的氛围中进行体验，达成操作自信心的建立和操作能力的强化。最终，幼儿将伴随着比拼活动实现进步和成长。
例如，当幼儿在教师的帮助下掌握了五子棋行棋方法之后，教师就通过黑白子比拼活动的组织和实施请幼儿参与，鼓励幼儿在实践中积极体验，感受五子棋操作和比赛的乐趣。在实践中，幼儿小红和小明一组，两个人认真参与实践，十分想要将自己控制的棋子连成五个。奈何两位幼儿都十分认真和细致，反复攻克对方的攻势。经过趣味化的黑白子比拼活动，幼儿能够顺利掌握五子棋操作的基本方法，且能够在快乐的比拼氛围中建立起竞技意识、能够更好地参与人际互动和活动实践。
为了提升幼儿的综合素养，教师需要借助趣味五子棋这种有趣的教育活动邀请幼儿参与，借此为幼儿营造出良好的成长环境和氛围。在教师的教育设计中，教师可以通过黑白子的观察请幼儿参与，鼓励幼儿在观察中建立实践和操作兴趣，促使幼儿更主动地投入到后续的活动中;教师可以通过黑白子的操作对幼儿讲述基本的五子棋操作规则，借此为幼儿营造出良好的成长环境和氛围;教师可以通过黑白子的比拼活动邀请幼儿参与趣味体验，鼓励幼儿在游戏实践中参与比拼、锻炼能力。结合教师的积极引导和帮助，幼儿能够建立起五子棋活动参与的主动性，也将在不同实践步骤的参与中达成个人能力的充分锻炼和提升。最终，幼儿将伴随着趣味化的五子棋活动了解黑白子、对于这种有趣的教育活动充满兴趣。
参考文献
[1]应琛，沈琳.二十万棋童的苦乐年华[J].新民周刊，2019（13）.
[2]黄思雨，张政.棋类游戏中大班幼儿规则行为的研究[J].早期教育（教育科研），2019（02）.