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我国当前的基础教育普遍存在的问题是：由于现今教学的种种弊端，造成学生数学学习与现实社会脱节。很多教师信奉数学就是要多做习题，然而这种做法使学生对现实的数感不强，运用数学知识解决生活问题能力不强。体验式学习是指教学中教师积极创设各种情境，引导学生由被动到主动、由依赖到自主接受对教学情景进行体验。在体验中学会如何转化消极的情感和错误的认识，感受积极的情感和正确的认识，让学生感受到学习知识的快乐与愉悦，达到促进学生自主发展的目的。所以体验式教学已成为小学数学教育的重要的发展方向。本篇文章针对体验式学习方法在小学数学教学中的应用提出了相应策略。
随着教育改革的不断推进，学生已成为教学的主体。当前小学数学教学多以理论性知识为主。这样导致小学生对数学学习的积极性不高，自身的主观能动性也比较差。面对这种情况，需要对小学数学教学模式进行创新。体验式学习体现了学生的主导地位，让学生在体验中学习数学知识，培养了学生自主的学习能力。
1 体验式学习方法的重要意义
传统的数学教学以传授知识为目的，学生在教学过程中基本上是间接的经验学习。虽然够让学生在有限的时间内学习掌握千百年来人类积累的丰富教学知识体系，然而随着社会的进步时代的发展，传统的数学教学越来越不适应现代社会对教育模式的需求。现在的数学教育不仅要传递数学知识，更需要发展学生的个性、提高学生的素质，使学生在理解能力、沟通能力、分析问题能力、解决问题能力以及情感和价值观方面都得到充分的发展。体验式学习重视让学生动手操作、亲身体验、亲身经历，使学生在这个过程中获得知识及情感方面的体验，让学生在体验中获得个性的发展。因此，改变现有传统的学习方式和教学方式，倡导有效的体验式教学势在必行。开展小学数学体验学习正是体现了新形势下教学改革的要求，对于我国小学生数学教育具有重要的现实意义。
2 体验式学习方法在小学数学教学中运用策略
2.1 重实际，体验生活化数学
伟大的数学家华罗庚曾经说过“人们对数学早就产生了枯燥乏味神秘难懂的印象，成因之一就是脱离实际。”可见数学应该尽量与生活相结合，在教学过程中应把生活素材，生活经验、生活背景作为重要的教学资源。以生活中的事物为对象，引导学生理解体验数学知识，会让学生感到数学与生活非常贴近，提高学习兴趣。在数学教学中也应引导学生自觉运用数学知识去分析解决生活中的实际问题，让学生体验到数学知识与生活实际是紧密相连的。这样既可以巩固课堂内学到的知识，又能将知识与生活联系在一起，增强学生实践应用的能力。例如根据学生每年得到的压岁钱，可以让学生解决这样一个百分数问题：小明同学把积攒的1000元压岁钱从2014年3月1日开始在信用社储存一年，那么到2016年3月1日，他可以得到多少元？解决这个问题不仅让学生体验到数学在生活中的运用，又能带动学生了解金融知识增长见识。数学教学与现实生活紧密相连，可以使学生对数学知识感觉更加亲切、自然、真实，会产生一种强烈的心理体验，从而使学生对数学知识产生浓厚的兴趣，积极主动地参与课堂数学学习。
2.2 重个性，体验探究乐趣
每一个学生的生活背景经验和思维方式不同，对知识的接受也有自己独特的理解和感受。在教学过程中，我们应该尊重这种独特的理解和感受，鼓励学生用自己的方式去体验探究学习过程。数学与现实生活往往会产生一些矛盾，而这样的矛盾能够激化学生产生情感体验，加深对知识的理解。让学生在探索数学问题的时候找到乐趣，又不失个性的发展。
2.3 重实践，体验知识生成过程
实践教学是小学数学体验式教学重要手段之一。实践操作可以开放学生的“全脑”，引导学生眼、手、脑、口等多种感官在教学过程中参与，让学生体验知识生成过程，更好地理解数学知识。在教学时让学生通过分一分、折一折、想一想、说一说等实践过程来理解各种知识含义。例如在学习圆柱体时，先准备好圆柱体模型让学生来看一看、摸一摸，让学生来说一说圆柱体有多少个面构成？让学生想一想在我们生活中看到了哪些圆柱体，而这些圆柱体是用来做什么的，在现实生活中有什么样的作用？最后让学生看一看圆柱体与长方体有哪些区别？然后在学生的参与中讲解圆柱体的有关知识，让学生在实践中体验知识的生成过程。
2.4 重反思，体验策略运用过程
反思是一种自省的行为，是在再创造的基础。只有反思才能对认知进行再认识，才能在活动、体验后再發展。让学生在解决完问题之后，对自己的判断、发现、语言表达进行思考，反思体验。这种方法能够帮助学生遇到问题时自主选择适当的策略，提高学生解决问题的能力。例如在学习等边三角形面积计算公式时，让学生反思有几种方法可以解决这一问题？每种方法的不同之处是什么？以前你用过这种方法吗？这种方法对今后何用处？让学生去思考这些问题并分组讨论、相互启发，最后鼓励学生积极发言。这种反思体验，效果明显。在小学数学教学中，我们应该精心设计教学情境，提供学生体验的时间和空间，引导学生积极参与教学活动，促进学生全面发展。
3 结语
体验式教学法是一种对学生行之有效的教学方法。让学生亲自参与到教学过程中，提高小学生学习兴趣。体验式数学教学将数学与生活相结合、数学与实践相结合，注重个性、注重反思，让学生体验知识生成的过程，让学生体验策略运用的过，能够增强学生现实数感，解决实际问题。因此对于我国小学数学教育具有重大现实意义。
（作者单位：广东省广州市增城区新塘镇甘泉小学）
随着教育改革的不断推进，学生已成为教学的主体。当前小学数学教学多以理论性知识为主。这样导致小学生对数学学习的积极性不高，自身的主观能动性也比较差。面对这种情况，需要对小学数学教学模式进行创新。体验式学习体现了学生的主导地位，让学生在体验中学习数学知识，培养了学生自主的学习能力。
1 体验式学习方法的重要意义
传统的数学教学以传授知识为目的，学生在教学过程中基本上是间接的经验学习。虽然够让学生在有限的时间内学习掌握千百年来人类积累的丰富教学知识体系，然而随着社会的进步时代的发展，传统的数学教学越来越不适应现代社会对教育模式的需求。现在的数学教育不仅要传递数学知识，更需要发展学生的个性、提高学生的素质，使学生在理解能力、沟通能力、分析问题能力、解决问题能力以及情感和价值观方面都得到充分的发展。体验式学习重视让学生动手操作、亲身体验、亲身经历，使学生在这个过程中获得知识及情感方面的体验，让学生在体验中获得个性的发展。因此，改变现有传统的学习方式和教学方式，倡导有效的体验式教学势在必行。开展小学数学体验学习正是体现了新形势下教学改革的要求，对于我国小学生数学教育具有重要的现实意义。
2 体验式学习方法在小学数学教学中运用策略
2.1 重实际，体验生活化数学
伟大的数学家华罗庚曾经说过“人们对数学早就产生了枯燥乏味神秘难懂的印象，成因之一就是脱离实际。”可见数学应该尽量与生活相结合，在教学过程中应把生活素材，生活经验、生活背景作为重要的教学资源。以生活中的事物为对象，引导学生理解体验数学知识，会让学生感到数学与生活非常贴近，提高学习兴趣。在数学教学中也应引导学生自觉运用数学知识去分析解决生活中的实际问题，让学生体验到数学知识与生活实际是紧密相连的。这样既可以巩固课堂内学到的知识，又能将知识与生活联系在一起，增强学生实践应用的能力。例如根据学生每年得到的压岁钱，可以让学生解决这样一个百分数问题：小明同学把积攒的1000元压岁钱从2014年3月1日开始在信用社储存一年，那么到2016年3月1日，他可以得到多少元？解决这个问题不仅让学生体验到数学在生活中的运用，又能带动学生了解金融知识增长见识。数学教学与现实生活紧密相连，可以使学生对数学知识感觉更加亲切、自然、真实，会产生一种强烈的心理体验，从而使学生对数学知识产生浓厚的兴趣，积极主动地参与课堂数学学习。
2.2 重个性，体验探究乐趣
每一个学生的生活背景经验和思维方式不同，对知识的接受也有自己独特的理解和感受。在教学过程中，我们应该尊重这种独特的理解和感受，鼓励学生用自己的方式去体验探究学习过程。数学与现实生活往往会产生一些矛盾，而这样的矛盾能够激化学生产生情感体验，加深对知识的理解。让学生在探索数学问题的时候找到乐趣，又不失个性的发展。
2.3 重实践，体验知识生成过程
实践教学是小学数学体验式教学重要手段之一。实践操作可以开放学生的“全脑”，引导学生眼、手、脑、口等多种感官在教学过程中参与，让学生体验知识生成过程，更好地理解数学知识。在教学时让学生通过分一分、折一折、想一想、说一说等实践过程来理解各种知识含义。例如在学习圆柱体时，先准备好圆柱体模型让学生来看一看、摸一摸，让学生来说一说圆柱体有多少个面构成？让学生想一想在我们生活中看到了哪些圆柱体，而这些圆柱体是用来做什么的，在现实生活中有什么样的作用？最后让学生看一看圆柱体与长方体有哪些区别？然后在学生的参与中讲解圆柱体的有关知识，让学生在实践中体验知识的生成过程。
2.4 重反思，体验策略运用过程
反思是一种自省的行为，是在再创造的基础。只有反思才能对认知进行再认识，才能在活动、体验后再發展。让学生在解决完问题之后，对自己的判断、发现、语言表达进行思考，反思体验。这种方法能够帮助学生遇到问题时自主选择适当的策略，提高学生解决问题的能力。例如在学习等边三角形面积计算公式时，让学生反思有几种方法可以解决这一问题？每种方法的不同之处是什么？以前你用过这种方法吗？这种方法对今后何用处？让学生去思考这些问题并分组讨论、相互启发，最后鼓励学生积极发言。这种反思体验，效果明显。在小学数学教学中，我们应该精心设计教学情境，提供学生体验的时间和空间，引导学生积极参与教学活动，促进学生全面发展。
3 结语
体验式教学法是一种对学生行之有效的教学方法。让学生亲自参与到教学过程中，提高小学生学习兴趣。体验式数学教学将数学与生活相结合、数学与实践相结合，注重个性、注重反思，让学生体验知识生成的过程，让学生体验策略运用的过，能够增强学生现实数感，解决实际问题。因此对于我国小学数学教育具有重大现实意义。
（作者单位：广东省广州市增城区新塘镇甘泉小学）