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【中图分类号】G641 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）01-0088-02
一位优秀的教师，教给学生的不仅是知识，还有学习知识的方法，也就是古人说的“授人以鱼不如授人以渔”。这就需要教师在平时的教学活动中着重培养学生的自主学习能力。所谓自主学习，是指在现代教育思想指导和教师的引导下，根据教学目标要求，学生通过积极参与教学活动或者阅读教材获得知识进而培养能力的学习过程。初中政治教材，理论与实践结合紧密，通俗易懂，知行统一，学生很容易把课本上的知识和自己的生活实际相结合，为开展课堂自主学习创造了条件。那么如何在政治课教学中培养学生的自主学习能力呢？本文将结合自己的教学实践，探讨在初中政治课教学中培养学生自主学习的几点做法。
一、精心设计导学案，引导学生课前学习，培养自主
引导学生课前学习，是培养学生自主学习的重要途径。课前学习作为一种个体的认识活动，不仅有利于培养学生的学习兴趣，而且有利于培养学生的自学能力。但这种活动必须有教师的指导，需要我们教师有步骤、分层次地进行辅导。教师指导的目的是给学生指明思维的方向，明确学习的方法、途径。运用精心设计的导学案，可以引导课前学习，一改学生以往被动学习的习惯，突出学生的主体地位，利于优化教学结构和教学过程，提高教学效果。改变了以往教学中以教为基础，先教后学，不教不学的状态，很好地培养了学生的自主学习能力。如教学《依法保护消费者的合法权益》时，我利用学案设计了以下几个预习问题：①为什么说在商品服务市场上作为买方的消费者占据主导地位？②消费者依法享有哪些权利？这些权利和商品交易原则有什么联系？③我国保护消费者合法权益的主要机构有哪些？消费者因合法权益受到损害，同经营者发生争议，可以通过何种途径解决？这几个预习问题的设计既遵循了学生认识事物的一般规律，同时也给学生一定的学法指导。在学案中我再另外选择一两个典型案例，来加深对这三个预习问题的理解。学生在预习中发现了问题，同时也解决了一些问题，从而提高了课堂学习的实效性。老师对学生预习的行为结果要进行必要的检测。一方面可以了解学生预习的情况，有针对性地开展教学，另一方面也是为了结合学生的“疑”来进行释“疑”，真正做到教师的“导”是为了学生更好地“学”，从而提高学生的自学能力。
二、精心设计学生活动，活用教材，体现自主
教师是思考力的培育者，不是知识的注入者。要让学生自主学习，课堂教学设计要让学生有充分发展的机会和空间的体现。 因此，教学中要有活的教学内容。要从对教科书权威的迷信中真正解放出来，要对现有教材内容的适度补充、调整、重新组合。这样才能使教学真正有活的内容，使知识与创新、认知与实践同步发展。 其次要有活的教学过程。课堂教学过程不应该是以教案为剧本、以教师为导演兼主演、以少数学生为配角、以多数学生为群众演员的课堂剧演出的过程，而应该是一个动态的创造过程。教师的重要任务之一就是激发学生积极地思维，尤其是创造性思维，鼓励学生大胆地向教师质疑，质疑问难是一种创新精神的反映，是学生思维参与的标志。学生能提出一些问题，有的可能有价值，有的可能很离奇，甚至可笑，但学生敢于提出，说明他们是积极参与思维的。教师要善于创设各种问题情景，设置为学生自主学习的栏目和内容，如“思考与讨论”、“科学足迹”、“做一做”、“说一说”等，从教材的基本结构和基本内容上为学生的自主学习创造条件，并结合开展的学生活动，把学生思维逐步引向深入的问题台阶，启发学生进行思考、讨论、辩论等，从而形成正确的概念和对知识的掌握和运用。如在教学《走进法律》时，结合课本知识，我设计了三个学生活动，让学生充分的表达自己的观点。1、思考与讨论·说一说。学生就“有规则与无规则的后果”问题分组开展讨论比。突显有规则与无规则的矛盾，将问题尖锐化，集中化，课堂中学生会提出各种各样的后果，让学生真正感受到有规则、懂规则、守规则的重要性。给学生以鼓励，给学生以信心。2、情景再现·演一演。爱表演是学生的天性，他们总希望老师给予表演的机会。我选择教材中具有较强的故事性、情节有趣的活动“邻居扰民怎么办？”让学生当当小演员，亲自演一演，将邻里关系的人情和法律的公正生动地展现出来，从而真切感受生活中离不开法律，当自己的合法权益受到侵害时，怎样用合理合法的方式解决问题。精彩的学生活动，既活跃了课堂气氛，又让抽象的法律知识一下就生动起来。3、社会调查·访一访。在感受法律的规范作用和保护作用时，我安排了小记者活动，让学生当一回记者，采访身边的民众、同学。学生自己设计调查问题：你知道生活中有什么事是可以做的，什么事是必须做的，什么事是不能做到？法律帮助你解决了什么实际问题？你的生活离得开法律吗？调查结果让学生充分体会法律是我们生活的卫士。开展形式多样的学生活动，既帮助学生巩固学习所得，又突出开放性、主体性、挑战性；让学生自主学习的能力、获取知识信息的能力、创造性解决问题的能力得到培养。多次实践证明，课堂教学活动我们要精心设计学生活动，因为它好比是推动学生自主学习的发动机。
三、精心设计当堂训练，分层指导，形成自主
在学生获取一定感性认识的基础上，教师就应该引导学生自己进行思维加工，将认识由具体、简单上升为抽象、深刻，并能用语言文字系统表达清楚，也是对笔试考试的回归。这就要求我们老师精心设计当堂训练，以练导学，巩固提高，促进发展。在训练的练习中应体现不同层次的学生指导。对中等生，指导他们巩固所学新知识以后，尝试思考与解决稍深的学习问题；对学困生，则指导他们进一步理解与巩固所学新知识中最基本的部分；对于优等生，应指导他们在掌握新知的基础上，解决综合性更强、条件更复杂、难度更大的学习问题，提高他们的自我发展能力。在教师的指导下，学生分层各自练习，全班学生各自获得不同层次上的平衡，培养了自己的创造力，产生了强烈的愉悦感，这样就进入一个新的良性心理循环过程。例如：在教学“实施科教兴国的发展战略”时，我在课练中设计了三个问题：（1）我国重大科技成果不断涌现得益于实施了什么战略？（2）我国科技事业不断实现新跨越有哪些意义？（3）你打算怎样为我国的科技事业做些什么？这道题中的3个问题，可采用分层练习：学困生做第1题；中等生做2题；优等生做3题。这样一道综合性题目，根据问题的难易度适用班级不同层次的学生实际水平与学习要求标准，设计行之有效的练习，做到巧练，使不同水平的学生对知识进行不同层次的概括，增强学习信心，提高学生素质。
四、精心构建性评价机制，肯定鼓励，成就自主
教学评价是课堂教学一个重要环节，教学评价注意应让学生对学习上的优点和缺点作自我评价，畅所欲言，各抒己见。经过以上步骤后，教师可以可开始组织学生进行全班性或小组性的讨论与交流，由学生唱主角，反思自己的学习行为，对自己的学习提出批判性的意见，使学生的思维形成互相激荡的局面，这样，学生不仅会释放出自己的心理能量，而且会使自己的思维进一步深化。教师根据学生讨论交流情况不失时机、准确又简练的就学生的发言质量进行引导评价。评价时，应重于肯定、鼓励、引导。这样，学生对知识理解就会更深入，又能成功喜悦地接纳新知识，并起到内化知识的作用。学生在民主和谐的气氛中，心理压力得到减轻，自尊心得到充分尊重，个性特长得到有效地发展，学习的主动性自然也就提高了。
总之，教学实践告诉我们，以学生为主体是教学的基本出发点，是进行素质教育、提高教学质量的必要条件。课堂教学发挥学生的主体性，是教学改革的必然趋势。只有充分调动“教”与“学”两方面的积极性，并着力构建学生的主体地位，才能真正把课堂还给学生，使学生成为学习的主人。
一位优秀的教师，教给学生的不仅是知识，还有学习知识的方法，也就是古人说的“授人以鱼不如授人以渔”。这就需要教师在平时的教学活动中着重培养学生的自主学习能力。所谓自主学习，是指在现代教育思想指导和教师的引导下，根据教学目标要求，学生通过积极参与教学活动或者阅读教材获得知识进而培养能力的学习过程。初中政治教材，理论与实践结合紧密，通俗易懂，知行统一，学生很容易把课本上的知识和自己的生活实际相结合，为开展课堂自主学习创造了条件。那么如何在政治课教学中培养学生的自主学习能力呢？本文将结合自己的教学实践，探讨在初中政治课教学中培养学生自主学习的几点做法。
一、精心设计导学案，引导学生课前学习，培养自主
引导学生课前学习，是培养学生自主学习的重要途径。课前学习作为一种个体的认识活动，不仅有利于培养学生的学习兴趣，而且有利于培养学生的自学能力。但这种活动必须有教师的指导，需要我们教师有步骤、分层次地进行辅导。教师指导的目的是给学生指明思维的方向，明确学习的方法、途径。运用精心设计的导学案，可以引导课前学习，一改学生以往被动学习的习惯，突出学生的主体地位，利于优化教学结构和教学过程，提高教学效果。改变了以往教学中以教为基础，先教后学，不教不学的状态，很好地培养了学生的自主学习能力。如教学《依法保护消费者的合法权益》时，我利用学案设计了以下几个预习问题：①为什么说在商品服务市场上作为买方的消费者占据主导地位？②消费者依法享有哪些权利？这些权利和商品交易原则有什么联系？③我国保护消费者合法权益的主要机构有哪些？消费者因合法权益受到损害，同经营者发生争议，可以通过何种途径解决？这几个预习问题的设计既遵循了学生认识事物的一般规律，同时也给学生一定的学法指导。在学案中我再另外选择一两个典型案例，来加深对这三个预习问题的理解。学生在预习中发现了问题，同时也解决了一些问题，从而提高了课堂学习的实效性。老师对学生预习的行为结果要进行必要的检测。一方面可以了解学生预习的情况，有针对性地开展教学，另一方面也是为了结合学生的“疑”来进行释“疑”，真正做到教师的“导”是为了学生更好地“学”，从而提高学生的自学能力。
二、精心设计学生活动，活用教材，体现自主
教师是思考力的培育者，不是知识的注入者。要让学生自主学习，课堂教学设计要让学生有充分发展的机会和空间的体现。 因此，教学中要有活的教学内容。要从对教科书权威的迷信中真正解放出来，要对现有教材内容的适度补充、调整、重新组合。这样才能使教学真正有活的内容，使知识与创新、认知与实践同步发展。 其次要有活的教学过程。课堂教学过程不应该是以教案为剧本、以教师为导演兼主演、以少数学生为配角、以多数学生为群众演员的课堂剧演出的过程，而应该是一个动态的创造过程。教师的重要任务之一就是激发学生积极地思维，尤其是创造性思维，鼓励学生大胆地向教师质疑，质疑问难是一种创新精神的反映，是学生思维参与的标志。学生能提出一些问题，有的可能有价值，有的可能很离奇，甚至可笑，但学生敢于提出，说明他们是积极参与思维的。教师要善于创设各种问题情景，设置为学生自主学习的栏目和内容，如“思考与讨论”、“科学足迹”、“做一做”、“说一说”等，从教材的基本结构和基本内容上为学生的自主学习创造条件，并结合开展的学生活动，把学生思维逐步引向深入的问题台阶，启发学生进行思考、讨论、辩论等，从而形成正确的概念和对知识的掌握和运用。如在教学《走进法律》时，结合课本知识，我设计了三个学生活动，让学生充分的表达自己的观点。1、思考与讨论·说一说。学生就“有规则与无规则的后果”问题分组开展讨论比。突显有规则与无规则的矛盾，将问题尖锐化，集中化，课堂中学生会提出各种各样的后果，让学生真正感受到有规则、懂规则、守规则的重要性。给学生以鼓励，给学生以信心。2、情景再现·演一演。爱表演是学生的天性，他们总希望老师给予表演的机会。我选择教材中具有较强的故事性、情节有趣的活动“邻居扰民怎么办？”让学生当当小演员，亲自演一演，将邻里关系的人情和法律的公正生动地展现出来，从而真切感受生活中离不开法律，当自己的合法权益受到侵害时，怎样用合理合法的方式解决问题。精彩的学生活动，既活跃了课堂气氛，又让抽象的法律知识一下就生动起来。3、社会调查·访一访。在感受法律的规范作用和保护作用时，我安排了小记者活动，让学生当一回记者，采访身边的民众、同学。学生自己设计调查问题：你知道生活中有什么事是可以做的，什么事是必须做的，什么事是不能做到？法律帮助你解决了什么实际问题？你的生活离得开法律吗？调查结果让学生充分体会法律是我们生活的卫士。开展形式多样的学生活动，既帮助学生巩固学习所得，又突出开放性、主体性、挑战性；让学生自主学习的能力、获取知识信息的能力、创造性解决问题的能力得到培养。多次实践证明，课堂教学活动我们要精心设计学生活动，因为它好比是推动学生自主学习的发动机。
三、精心设计当堂训练，分层指导，形成自主
在学生获取一定感性认识的基础上，教师就应该引导学生自己进行思维加工，将认识由具体、简单上升为抽象、深刻，并能用语言文字系统表达清楚，也是对笔试考试的回归。这就要求我们老师精心设计当堂训练，以练导学，巩固提高，促进发展。在训练的练习中应体现不同层次的学生指导。对中等生，指导他们巩固所学新知识以后，尝试思考与解决稍深的学习问题；对学困生，则指导他们进一步理解与巩固所学新知识中最基本的部分；对于优等生，应指导他们在掌握新知的基础上，解决综合性更强、条件更复杂、难度更大的学习问题，提高他们的自我发展能力。在教师的指导下，学生分层各自练习，全班学生各自获得不同层次上的平衡，培养了自己的创造力，产生了强烈的愉悦感，这样就进入一个新的良性心理循环过程。例如：在教学“实施科教兴国的发展战略”时，我在课练中设计了三个问题：（1）我国重大科技成果不断涌现得益于实施了什么战略？（2）我国科技事业不断实现新跨越有哪些意义？（3）你打算怎样为我国的科技事业做些什么？这道题中的3个问题，可采用分层练习：学困生做第1题；中等生做2题；优等生做3题。这样一道综合性题目，根据问题的难易度适用班级不同层次的学生实际水平与学习要求标准，设计行之有效的练习，做到巧练，使不同水平的学生对知识进行不同层次的概括，增强学习信心，提高学生素质。
四、精心构建性评价机制，肯定鼓励，成就自主
教学评价是课堂教学一个重要环节，教学评价注意应让学生对学习上的优点和缺点作自我评价，畅所欲言，各抒己见。经过以上步骤后，教师可以可开始组织学生进行全班性或小组性的讨论与交流，由学生唱主角，反思自己的学习行为，对自己的学习提出批判性的意见，使学生的思维形成互相激荡的局面，这样，学生不仅会释放出自己的心理能量，而且会使自己的思维进一步深化。教师根据学生讨论交流情况不失时机、准确又简练的就学生的发言质量进行引导评价。评价时，应重于肯定、鼓励、引导。这样，学生对知识理解就会更深入，又能成功喜悦地接纳新知识，并起到内化知识的作用。学生在民主和谐的气氛中，心理压力得到减轻，自尊心得到充分尊重，个性特长得到有效地发展，学习的主动性自然也就提高了。
总之，教学实践告诉我们，以学生为主体是教学的基本出发点，是进行素质教育、提高教学质量的必要条件。课堂教学发挥学生的主体性，是教学改革的必然趋势。只有充分调动“教”与“学”两方面的积极性，并着力构建学生的主体地位，才能真正把课堂还给学生，使学生成为学习的主人。