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摘要：在英语教学中，教师要充分研究教材，及时把握学生思想动态，认真备课，巧设灵动多变的趣味导入，运用灵活多样的教学模式，开拓多姿多彩的第二课堂，以此激发学生的学习兴趣，让学生乐学、善学，提高课堂效率。
关键词：兴趣 课堂 教学 效率
奈斯比特曾说：“处于伟大的知识经济时代，我们最需要的是创造力和创新精神。”把这句话引申到英语教学中，就是要求教师要充分研究教材，及时把握学生的思想动态，认真备课，结合运用多种教学方式，使教学各环节灵活多变，富有趣味性，以此激发学生的学习兴趣，让学生乐学、善学，提高課堂效率。
一、巧设灵动多变的趣味导入——兴趣的“动脉剂”
英语有一则谚语说：“良好的开端是成功的一半。”在英语教学中，如何导入新课是一门艺术。根据教学内容，教师可以通过设置悬念吸引学生，也可提出一个令人深思的问题抓住学生，还可从直观教具和演示开始。长期以来，如何在短时间内有效地导入课文，唤起学生潜在的好奇心和迫切的求知欲，使学生都能带着兴趣去学习理解课文，是我研究的一个重要课题。因此，我尝试运用各种教学手段，力求寻找到最佳的方式，简单列举如下。
1.复习。由复习单词导入课文，既巩固旧知识，又为学习新知识打好基础。
2.背景介绍。由教师介绍课文的背景材料或简单地复述课文。如教学七年级下册第五单元Our School Life，可以先向学生介绍西方中学生和中国中学生的不同，激起他们的兴趣。
3.问题讨论。由课文的内容提出一系列建设性的问题，让学生先做简单的讨论。
4.讲故事。中学生对外面的世界有较强的认知欲望，讲故事能很快调动他们的兴趣。这样既可以激起学生的学习兴趣，又可以开阔学生的视野，用名人成长过程中的一些曲折经历来陶冶学生的情操。
5.表演。如果是故事情节较强的课文，教师在讲解课文之前可以让一些学生以课本剧的形式上台进行表演。
6.辩论。中学生特别喜欢与人辩论，通过辩论，让学生以主动学习的形式在争辩中充分表现自己。
二、运用灵活多样的教学模式——兴趣的“动力剂”
教学方法的选择是课堂教学成败的关键，是良好课堂气氛营造的保证。教师在教学中挑选最佳教学方法的能力越强，那么他的教学技巧与技能就表现得越娴熟、越新颖，课堂气氛就越活跃，教学效果也就越显著。教学有法，但教无定法。教师要根据教学内容、教学目的、教学对象、教学条件以及个人的教学风格和特长，确定不同的教学方法。一法为主，多法配合，灵活地运用各种手段，最大限度地提高课堂上每一分钟的效率。
（一）利用实物，引发兴趣
教师要充分发挥日常生活的常见实物在初级阶段语言训练中的作用，让学生学习它们的名称，描绘它们的形状、颜色、性质、用途等，使学生在轻松愉快的气氛中掌握语言知识和语言技能。因为这些实物，贴近学习、贴近生活，学生会特别感兴趣。通过直观演示并结合句型操练，很容易调动学生的兴致。如教学食物和饮料的名称时，我在课前事先准备了各种衣服食物和饮料，如先出示一个鸡蛋，让学生用英语表达，学生会说：“Egg”，接着出示三个，学生会说：“Three eggs”，再把其他食物和饮料的名词套进下面的句型。
T： What’s this in English？
S： It is an egg.
T： How many eggs are there on the desk？
S： There is only one.
T： Do you like it？
S： Yes， I do.
这些实物具体可感，生动形象，很容易吸引学生的眼球，使学生高度集中注意力。在教学中，我也经常鼓励学生动手操作。比如，让学生根据课文内容配插图，制作复活节彩蛋，装扮圣诞树……让学生在做中学、学中用，手脑并用，他们的思维会保持活跃，从而处于最佳学习状态。
（二）创设情境，激发兴趣
情境教学注重调动学生无意识心理活动的参与，并与有意识的心理活动相结合，有助于减轻和消除学生的心理压力，充分发挥学生的内在潜能，从而进入学习的最佳心理状态。这也就是说，如果给学生创设了乐学的情境，并模拟再现逼真的生活现场，从而把学生带入“引人入胜”的境地，为学生学习掌握新句型创设良好的语言环境，就可以激发学生的学习兴趣。
要想创设乐学的情境，就要求教师要为学生提供最佳的教学环境和活动场所，精心设计课堂教学的结构，把抽象的书本知识化为血肉丰满、生动活泼的形象画面，在教法上改变过去单一“满堂灌”的注入式教法，将讨论式、对话式、辩论式、演讲式等教法引入课堂教学，结合教学内容，创造性地设计贴近学生实际的任务活动，吸引和组织他们积极参与，使学生通过竞争、表演和合作等方式，在一种自然、真实或模拟真实的情境中学习和掌握语言知识和语言技能。这样课堂中学习气氛浓郁，学生在轻松愉快的气氛中不知不觉地掌握了新的句型。
三、开拓多姿多彩的第二课堂——兴趣的“润滑剂”
英语教学应主要放在课内，向45分钟要质量，但要学好英语，光靠每周几节英语课是远远不够的。我们应注重课内外结合，精心设计相关的课外活动内容，通过开展丰富多彩的课外教学活动或校园文化活动，调动学生广泛踊跃参与，达到既辅助带动课堂教学，又增加学生兴趣，巩固课堂知识的目的。如开展单词接龙、英语书法、手抄报、英文朗诵、英语演讲比赛、英语作文征文大赛、英语角等竞赛活动，鼓励学生踊跃参与，赛出能力，赛出水平，最大程度刺激学生用英语进行语言实践活动，真正发挥学生的主体作用；借助网络媒体，让学生了解异域风情、中西文化差异；开展小组辩论，让学生畅抒己见、活跃思维……通过如此多种多样的课外活动，丰富学生生活，锻炼学生能力，拓宽学生视野，在学生的大脑中留下深深的印记。
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”在教学中，教师还应努力创造和谐民主的师生关系，采取科学艺术的教学方法，多方面培养学生的学习兴趣，营造出轻松愉悦的学习氛围，让学生乐学、善学，提高课堂效率。
参考文献：
[1]爱因斯坦.爱因斯坦文集：第三卷[C].商务印书馆，1979（1）.
[2]苏霍姆林斯基.给教师的建议.教育科学出版社，2000（1）.
（责编 张亚欣）
关键词：兴趣 课堂 教学 效率
奈斯比特曾说：“处于伟大的知识经济时代，我们最需要的是创造力和创新精神。”把这句话引申到英语教学中，就是要求教师要充分研究教材，及时把握学生的思想动态，认真备课，结合运用多种教学方式，使教学各环节灵活多变，富有趣味性，以此激发学生的学习兴趣，让学生乐学、善学，提高課堂效率。
一、巧设灵动多变的趣味导入——兴趣的“动脉剂”
英语有一则谚语说：“良好的开端是成功的一半。”在英语教学中，如何导入新课是一门艺术。根据教学内容，教师可以通过设置悬念吸引学生，也可提出一个令人深思的问题抓住学生，还可从直观教具和演示开始。长期以来，如何在短时间内有效地导入课文，唤起学生潜在的好奇心和迫切的求知欲，使学生都能带着兴趣去学习理解课文，是我研究的一个重要课题。因此，我尝试运用各种教学手段，力求寻找到最佳的方式，简单列举如下。
1.复习。由复习单词导入课文，既巩固旧知识，又为学习新知识打好基础。
2.背景介绍。由教师介绍课文的背景材料或简单地复述课文。如教学七年级下册第五单元Our School Life，可以先向学生介绍西方中学生和中国中学生的不同，激起他们的兴趣。
3.问题讨论。由课文的内容提出一系列建设性的问题，让学生先做简单的讨论。
4.讲故事。中学生对外面的世界有较强的认知欲望，讲故事能很快调动他们的兴趣。这样既可以激起学生的学习兴趣，又可以开阔学生的视野，用名人成长过程中的一些曲折经历来陶冶学生的情操。
5.表演。如果是故事情节较强的课文，教师在讲解课文之前可以让一些学生以课本剧的形式上台进行表演。
6.辩论。中学生特别喜欢与人辩论，通过辩论，让学生以主动学习的形式在争辩中充分表现自己。
二、运用灵活多样的教学模式——兴趣的“动力剂”
教学方法的选择是课堂教学成败的关键，是良好课堂气氛营造的保证。教师在教学中挑选最佳教学方法的能力越强，那么他的教学技巧与技能就表现得越娴熟、越新颖，课堂气氛就越活跃，教学效果也就越显著。教学有法，但教无定法。教师要根据教学内容、教学目的、教学对象、教学条件以及个人的教学风格和特长，确定不同的教学方法。一法为主，多法配合，灵活地运用各种手段，最大限度地提高课堂上每一分钟的效率。
（一）利用实物，引发兴趣
教师要充分发挥日常生活的常见实物在初级阶段语言训练中的作用，让学生学习它们的名称，描绘它们的形状、颜色、性质、用途等，使学生在轻松愉快的气氛中掌握语言知识和语言技能。因为这些实物，贴近学习、贴近生活，学生会特别感兴趣。通过直观演示并结合句型操练，很容易调动学生的兴致。如教学食物和饮料的名称时，我在课前事先准备了各种衣服食物和饮料，如先出示一个鸡蛋，让学生用英语表达，学生会说：“Egg”，接着出示三个，学生会说：“Three eggs”，再把其他食物和饮料的名词套进下面的句型。
T： What’s this in English？
S： It is an egg.
T： How many eggs are there on the desk？
S： There is only one.
T： Do you like it？
S： Yes， I do.
这些实物具体可感，生动形象，很容易吸引学生的眼球，使学生高度集中注意力。在教学中，我也经常鼓励学生动手操作。比如，让学生根据课文内容配插图，制作复活节彩蛋，装扮圣诞树……让学生在做中学、学中用，手脑并用，他们的思维会保持活跃，从而处于最佳学习状态。
（二）创设情境，激发兴趣
情境教学注重调动学生无意识心理活动的参与，并与有意识的心理活动相结合，有助于减轻和消除学生的心理压力，充分发挥学生的内在潜能，从而进入学习的最佳心理状态。这也就是说，如果给学生创设了乐学的情境，并模拟再现逼真的生活现场，从而把学生带入“引人入胜”的境地，为学生学习掌握新句型创设良好的语言环境，就可以激发学生的学习兴趣。
要想创设乐学的情境，就要求教师要为学生提供最佳的教学环境和活动场所，精心设计课堂教学的结构，把抽象的书本知识化为血肉丰满、生动活泼的形象画面，在教法上改变过去单一“满堂灌”的注入式教法，将讨论式、对话式、辩论式、演讲式等教法引入课堂教学，结合教学内容，创造性地设计贴近学生实际的任务活动，吸引和组织他们积极参与，使学生通过竞争、表演和合作等方式，在一种自然、真实或模拟真实的情境中学习和掌握语言知识和语言技能。这样课堂中学习气氛浓郁，学生在轻松愉快的气氛中不知不觉地掌握了新的句型。
三、开拓多姿多彩的第二课堂——兴趣的“润滑剂”
英语教学应主要放在课内，向45分钟要质量，但要学好英语，光靠每周几节英语课是远远不够的。我们应注重课内外结合，精心设计相关的课外活动内容，通过开展丰富多彩的课外教学活动或校园文化活动，调动学生广泛踊跃参与，达到既辅助带动课堂教学，又增加学生兴趣，巩固课堂知识的目的。如开展单词接龙、英语书法、手抄报、英文朗诵、英语演讲比赛、英语作文征文大赛、英语角等竞赛活动，鼓励学生踊跃参与，赛出能力，赛出水平，最大程度刺激学生用英语进行语言实践活动，真正发挥学生的主体作用；借助网络媒体，让学生了解异域风情、中西文化差异；开展小组辩论，让学生畅抒己见、活跃思维……通过如此多种多样的课外活动，丰富学生生活，锻炼学生能力，拓宽学生视野，在学生的大脑中留下深深的印记。
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”在教学中，教师还应努力创造和谐民主的师生关系，采取科学艺术的教学方法，多方面培养学生的学习兴趣，营造出轻松愉悦的学习氛围，让学生乐学、善学，提高课堂效率。
参考文献：
[1]爱因斯坦.爱因斯坦文集：第三卷[C].商务印书馆，1979（1）.
[2]苏霍姆林斯基.给教师的建议.教育科学出版社，2000（1）.
（责编 张亚欣）