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摘 要：思维能力是学生应当具备的一种素养，这种素养能够帮助学生更为有效地解决问题，带领学生用更为有效的方式学习知识，促使学生获得长远性的发展。教育的不断发展，使得发展学生的思维能力成为了当下教师的教学任务。小学数学教师在进行知识的教育时，除了向学生讲授基础性的知识，还需要重视对学生的思维能力的培养，使得学生能够获得更好的发展。基于此，本文将谈一谈在小学数学中培养学生数学思维能力的方法，希望能够助力教育的发展。
关键词：小学数学;思维能力;教学策略
在面对问题时，应当静下心来，认真思考，应用更好的方式进行解决。学生即便掌握了丰富的知识量，若是缺乏良好的思维，也难以有效解决问题。因此，对学生来说，思维能力是他们必须具备的一种素养，这种素养能够为他们带来无限的可能，使得他们更好地应对生活。小学数学教师在进行知识的教学时，自然需要拓展教学的内容，将发展学生的思维能力作为重要的教学任务，以此设计并实施针对性的教学策略，使得自身的教学质量更高，而学生则能够更好地满足自身的知识学习需求。总之，小学数学教师在进行知识的教学时，有必要重视多样性方法的讲授，以有效发展学生的思维能力。
一、创设情境，激发学生的思维
小学数学教师在进行知识的教学时，应该多多进行情境的创设，使得学生能够在良好的情境中，产生知识学习的兴趣，积极地进行思考，让学生的思维因此能够获得有效的激发。
如，“位置与顺序”这部分的知识，主要的教学目的就是使得学生能够掌握物体前后的位置与顺序，并能够使得学生进行语言表达。为了激发学生的思维，有效达到教学目的，笔者便会进行情境的创设。课堂上，笔者会借助信息技术向学生展现一张图片，图片显示了小兔、小狗、小猪等小动物排队买冰淇淋的情境，展现的形式十分的生动，学生对此产生了兴趣。接着，笔者便会向学生提问问题，即小猪排在小兔的前面还是后面？小豬排在小狗的前面还是后面？等。在笔者问题的提问下，学生能够进行积极的思考，说出自己的探究结果。这样，在不知不觉中，学生的思维便获得了有效的发展。
总之，小学数学教师在教学时，有必要多多关注学生，采用情境教学法进行知识的教学，以使得学生能够进行积极思考，让学生能够获得思维素养的有效发展。
二、数形结合，强化学生的思维
小学数学教师在进行知识的教学时，还可以采用数形结合的方法对学生进行知识的教学，使得学生因此能够获得思维的强化，让学生的思维能力获得进一步的发展。
如，在讲授“ 加与减（一）”这部分的知识时，笔者为了使得学生能够了解10以内的加减运算，便会采用数形结合的方法。课堂上，笔者首先会借助多媒体技术画了3个苹果，并在黑板上写上了3这个阿拉伯数字。紧接着，笔者会将1个苹果涂抹掉，并会在黑板上写上-1.最后，笔者会问学生：“同学们，此刻多媒体技术上展现出了几个苹果？”学生纷纷表示2个。然后，笔者便会在黑板上完善算式，使得算式能够呈现出“3-1=”的形式，并让学生能够根据自己所回答的问题，上讲台上对算式进行进一步的完善。在笔者的引导下，学生上讲台在等号的后面写上了2这个数字。以同样的方式，笔者会对学生进行加法教学。这样，在笔者数形结合教学方法的引导下，学生逐渐地掌握了本节的数学知识，从而取得了良好的知识学习效果，而思维也因此获得了有效的提升。
总之，小学数学教师有必要重视数形结合教学方法的实施，让学生能够通过简单性的图形更好地认识数学知识，使得学生能够优化自身的思维方式，以此提升学生的思维能力。
三、引入游戏，锻炼学生的思维
游戏是学生所喜欢的形式，在游戏的引导下，学生能够积极地思考数学知识，更好地学习数学知识。因此，小学数学教师在进行知识的教学时，有必要借助游戏进行教学，以锻炼学生的思维，发展学生的思维素养。
如，在讲授完与两位数的乘法相关的知识后，笔者便会引入名为“计算接龙”的小游戏。游戏中，笔者会给班级上的学生编好序号，向序号为1的学生列一个两位数的乘法算式，引导其解答，并会让其能够自由列一个相同样式的乘法算式，引导序号为2的学生回答。以这样的方式继续下去，直到学生都参与到游戏中为止。在此过程中，计算错误的学生将会获得表演才艺的惩罚。这样，学生便能够全身心投入到计算中，积极地思考算式，利用所学习的知识进行算式的解答。不知不觉中，学生的计算思维获得了有效的发展，而教笔者的教学能力因此也获得了有效的发展，从而使得笔者顺利的达到了知识好学的目标，学生也因此获得了更好地发展。
综上，培养学生的思维能力十分的重要，小学数学教师在进行知识的教学时，应该承担起属于教师的职责，不断优化自身的知识教学策略，让学生接受到质量更高的教学，使得学生的思维能够获得有效的引导，以此有效提升学生的思维素养，使得学生能够获得长远性的发展。
参考文献：
[1]辛玉芳.小学数学思维能力的培养策略[J].西部素质教育，2017（02）.
[2]张雪.浅谈小学数学教学中学生思维能力的培养[J].中国科教创新导刊，2013（33）.
关键词：小学数学;思维能力;教学策略
在面对问题时，应当静下心来，认真思考，应用更好的方式进行解决。学生即便掌握了丰富的知识量，若是缺乏良好的思维，也难以有效解决问题。因此，对学生来说，思维能力是他们必须具备的一种素养，这种素养能够为他们带来无限的可能，使得他们更好地应对生活。小学数学教师在进行知识的教学时，自然需要拓展教学的内容，将发展学生的思维能力作为重要的教学任务，以此设计并实施针对性的教学策略，使得自身的教学质量更高，而学生则能够更好地满足自身的知识学习需求。总之，小学数学教师在进行知识的教学时，有必要重视多样性方法的讲授，以有效发展学生的思维能力。
一、创设情境，激发学生的思维
小学数学教师在进行知识的教学时，应该多多进行情境的创设，使得学生能够在良好的情境中，产生知识学习的兴趣，积极地进行思考，让学生的思维因此能够获得有效的激发。
如，“位置与顺序”这部分的知识，主要的教学目的就是使得学生能够掌握物体前后的位置与顺序，并能够使得学生进行语言表达。为了激发学生的思维，有效达到教学目的，笔者便会进行情境的创设。课堂上，笔者会借助信息技术向学生展现一张图片，图片显示了小兔、小狗、小猪等小动物排队买冰淇淋的情境，展现的形式十分的生动，学生对此产生了兴趣。接着，笔者便会向学生提问问题，即小猪排在小兔的前面还是后面？小豬排在小狗的前面还是后面？等。在笔者问题的提问下，学生能够进行积极的思考，说出自己的探究结果。这样，在不知不觉中，学生的思维便获得了有效的发展。
总之，小学数学教师在教学时，有必要多多关注学生，采用情境教学法进行知识的教学，以使得学生能够进行积极思考，让学生能够获得思维素养的有效发展。
二、数形结合，强化学生的思维
小学数学教师在进行知识的教学时，还可以采用数形结合的方法对学生进行知识的教学，使得学生因此能够获得思维的强化，让学生的思维能力获得进一步的发展。
如，在讲授“ 加与减（一）”这部分的知识时，笔者为了使得学生能够了解10以内的加减运算，便会采用数形结合的方法。课堂上，笔者首先会借助多媒体技术画了3个苹果，并在黑板上写上了3这个阿拉伯数字。紧接着，笔者会将1个苹果涂抹掉，并会在黑板上写上-1.最后，笔者会问学生：“同学们，此刻多媒体技术上展现出了几个苹果？”学生纷纷表示2个。然后，笔者便会在黑板上完善算式，使得算式能够呈现出“3-1=”的形式，并让学生能够根据自己所回答的问题，上讲台上对算式进行进一步的完善。在笔者的引导下，学生上讲台在等号的后面写上了2这个数字。以同样的方式，笔者会对学生进行加法教学。这样，在笔者数形结合教学方法的引导下，学生逐渐地掌握了本节的数学知识，从而取得了良好的知识学习效果，而思维也因此获得了有效的提升。
总之，小学数学教师有必要重视数形结合教学方法的实施，让学生能够通过简单性的图形更好地认识数学知识，使得学生能够优化自身的思维方式，以此提升学生的思维能力。
三、引入游戏，锻炼学生的思维
游戏是学生所喜欢的形式，在游戏的引导下，学生能够积极地思考数学知识，更好地学习数学知识。因此，小学数学教师在进行知识的教学时，有必要借助游戏进行教学，以锻炼学生的思维，发展学生的思维素养。
如，在讲授完与两位数的乘法相关的知识后，笔者便会引入名为“计算接龙”的小游戏。游戏中，笔者会给班级上的学生编好序号，向序号为1的学生列一个两位数的乘法算式，引导其解答，并会让其能够自由列一个相同样式的乘法算式，引导序号为2的学生回答。以这样的方式继续下去，直到学生都参与到游戏中为止。在此过程中，计算错误的学生将会获得表演才艺的惩罚。这样，学生便能够全身心投入到计算中，积极地思考算式，利用所学习的知识进行算式的解答。不知不觉中，学生的计算思维获得了有效的发展，而教笔者的教学能力因此也获得了有效的发展，从而使得笔者顺利的达到了知识好学的目标，学生也因此获得了更好地发展。
综上，培养学生的思维能力十分的重要，小学数学教师在进行知识的教学时，应该承担起属于教师的职责，不断优化自身的知识教学策略，让学生接受到质量更高的教学，使得学生的思维能够获得有效的引导，以此有效提升学生的思维素养，使得学生能够获得长远性的发展。
参考文献：
[1]辛玉芳.小学数学思维能力的培养策略[J].西部素质教育，2017（02）.
[2]张雪.浅谈小学数学教学中学生思维能力的培养[J].中国科教创新导刊，2013（33）.