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摘 要：地理是一门综合性很强的学科。地理中有很多问题都具有复杂的意义，相当大一部分属于结构不良问题。近年来高考地理试题出现了许多结构不良问题。
关键词：地理试题;结构不良;解决策略
地理是一门综合性很强的学科。地理中有很多问题都具有复杂的意义，相当大一部分属于结构不良问题。近年来高考地理试题出现了许多结构不良问题。下面结合近年高考试题谈谈关于地理试题结构不良问题的看法。
一、 结构不良问题的内涵
结构不良问题是指那些解决方法、目标状态、初始状态至少有一项不清晰的问题。结构不良问题试题本身并没有什么错误，但是它没有明确的解决途径。
结构不良问题有以下特点：1. 问题的构成存在某种程度的不可知部分;2. 问题的起始条件不充分、目标状态不清晰以及用于解决问题的概念、规则、原理也不明确;3. 目标含糊不清，具有多种解决方法，没有单一的标准答案;4. 沒有案例可参考，案例中各种重要因素是相互影响的，不能确定哪些原理、概念和规则对形成解决方案来说是必需的，具有多种评价解决方法的标准。
二、 结构不良问题试题分析
（一） 情境选取真实，去学科化
2017年高考全国Ⅰ卷第一题，我国东部地区某城市街道机动车道与两侧非机动车道绿化隔离带的景观对比。本题背景选取真实的生活情境：我国东部季风区机动车道与两侧非机动车道，人文因素对景观的影响。由题中拍摄于2017年3月25日，杂树中隐有绿色，新叶呼之欲出，可以推测该处植被在冬季时，树叶落完，到春季时长出新叶，所以该处自然植被为温带落叶阔叶林。提供同一条街道两侧绿化隔离带景观差异的照片，包罗万象，融合多学科。不同街区行政管辖存在差异，街道机动车道与两侧非机动车道绿化，同一标准栽种了常绿灌木，去学科化。非地理学科也可以回答。
2018年高考全国Ⅰ卷第36题，中俄能源合作重大项目——亚马尔液化天然气项目正式投产。本题背景选自时事热点，中俄能源合作实际生产项目，取材于生产的真实情境，未经过地理学科化加工。措辞跨学科：经济价值一词，更多出现于政治学科，而在地理学科知识体系中相近或相似的术语为经济效益，并且较多出现于区域的可持续发展专题，模式化的表述其对区域发展的影响包括经济效益、社会效益及生态效益。
（二） 问题设置复杂，去模式化
2018年高考全国Ⅰ卷第37题，乌裕尔河下游排水受阻，成为内流河。河水泛滥，最终形成面积相对稳定的扎龙湿地。
1. 简单问题复杂化：河流排水受阻常形成堰塞湖，平时训练的知识体系更多呈现堰塞湖的形成机制及影响;而设问背景却变成乌裕尔河排水受阻形成沼泽湿地，这与有关湿地成因不吻合。推测扎龙湿地的地貌、气候特点，实地考查湿地的形成条件。
2. 没有原型案例可循：而该题却把堰塞湖与湿地相提并论，由果溯因推测其地貌、气候自然要素特征，需知识体系的重新建构，没有原型的模式与案例可供参考。
三、 结构不良问题的解决策略与途径
传统教学大多是以教师讲解为主，学生被动学习，学到的往往是经过教师简化模拟、抽象的知识，在课堂上学生会使用，但一旦换了一种情境就束手无策，因为这些都是结构良好的知识。实际上学生遇到大量的情境性的、没有标准解决方案的结构不良问题，对于如何通过教学来提高对这类问题的解决能力，我认为可以通过以下方法：
（一） 以情境为依托，开展实施案例教学法
案例教学是一种开放式、互动式的教学方式。实施过程包含三个环节：首先，呈现典型、代表性的案例;其次，运用地理原理规律分析案例背景情境，解决案例相关问题;第三，针对结构不良问题试题找相似案例，采取类比策略，找到案例问题的解决方案。
针对解决结构不良问题的案例教法，尤其强调情境的设置，是呈现结构不良问题的基础。如，2017年新课标I卷，第一组选择题：街道绿化隔离带的景观对比。多利用现实生活生产中的感性、真实的情境，呈现新颖且颇具特色的典型案例，才能迅速突破解决结构不良问题。又如，2011年新课标I卷36题：分析该国（新加坡）淡水资源严重不足的主要原因。基于案例教学的目的是提升学生从某一情境迁移到另一情境的能力，找到相似相近的案例，实现结构不良问题为结构良好问题的转化。
（二） 以问题为主线，实施探究式教学法
在探究式教学中，教师起到引导启发的作用，学生是探究者，通过自己的探究，发现新事物。因此必须正确处理教师的“引”和学生的“探”的关系，做到既不放任自流，也不能过多牵引。
教师在日常教学中以问题为中心，进行创造性教学的方法。针对试题中结构不良问题，找相近案例问题，类比迁移，找到问题的解决模式。
“学习对生活有用的地理”是地理教学的基本理念，今后高考地理试题会更多出现与生活联系密切的问题，命制结构不良试题，所以我们平时上课要多训练学生的自主探究能力，提高学生的解题能力。
参考文献：
[1]彭凯颖，韩优纯.结构不良问题解决的教学探讨[J].基础教育研究，2012.
[2]彭凯颖，韩优纯.建构主义学习观下结构不良问题解决的教学探讨[J].中小学心理健康教育，2013.
[3]2017年普通高等学校招生全国统一考试文科综合能力测试（全国Ⅰ卷）地理试题[J].地理教学，2017.
关键词：地理试题;结构不良;解决策略
地理是一门综合性很强的学科。地理中有很多问题都具有复杂的意义，相当大一部分属于结构不良问题。近年来高考地理试题出现了许多结构不良问题。下面结合近年高考试题谈谈关于地理试题结构不良问题的看法。
一、 结构不良问题的内涵
结构不良问题是指那些解决方法、目标状态、初始状态至少有一项不清晰的问题。结构不良问题试题本身并没有什么错误，但是它没有明确的解决途径。
结构不良问题有以下特点：1. 问题的构成存在某种程度的不可知部分;2. 问题的起始条件不充分、目标状态不清晰以及用于解决问题的概念、规则、原理也不明确;3. 目标含糊不清，具有多种解决方法，没有单一的标准答案;4. 沒有案例可参考，案例中各种重要因素是相互影响的，不能确定哪些原理、概念和规则对形成解决方案来说是必需的，具有多种评价解决方法的标准。
二、 结构不良问题试题分析
（一） 情境选取真实，去学科化
2017年高考全国Ⅰ卷第一题，我国东部地区某城市街道机动车道与两侧非机动车道绿化隔离带的景观对比。本题背景选取真实的生活情境：我国东部季风区机动车道与两侧非机动车道，人文因素对景观的影响。由题中拍摄于2017年3月25日，杂树中隐有绿色，新叶呼之欲出，可以推测该处植被在冬季时，树叶落完，到春季时长出新叶，所以该处自然植被为温带落叶阔叶林。提供同一条街道两侧绿化隔离带景观差异的照片，包罗万象，融合多学科。不同街区行政管辖存在差异，街道机动车道与两侧非机动车道绿化，同一标准栽种了常绿灌木，去学科化。非地理学科也可以回答。
2018年高考全国Ⅰ卷第36题，中俄能源合作重大项目——亚马尔液化天然气项目正式投产。本题背景选自时事热点，中俄能源合作实际生产项目，取材于生产的真实情境，未经过地理学科化加工。措辞跨学科：经济价值一词，更多出现于政治学科，而在地理学科知识体系中相近或相似的术语为经济效益，并且较多出现于区域的可持续发展专题，模式化的表述其对区域发展的影响包括经济效益、社会效益及生态效益。
（二） 问题设置复杂，去模式化
2018年高考全国Ⅰ卷第37题，乌裕尔河下游排水受阻，成为内流河。河水泛滥，最终形成面积相对稳定的扎龙湿地。
1. 简单问题复杂化：河流排水受阻常形成堰塞湖，平时训练的知识体系更多呈现堰塞湖的形成机制及影响;而设问背景却变成乌裕尔河排水受阻形成沼泽湿地，这与有关湿地成因不吻合。推测扎龙湿地的地貌、气候特点，实地考查湿地的形成条件。
2. 没有原型案例可循：而该题却把堰塞湖与湿地相提并论，由果溯因推测其地貌、气候自然要素特征，需知识体系的重新建构，没有原型的模式与案例可供参考。
三、 结构不良问题的解决策略与途径
传统教学大多是以教师讲解为主，学生被动学习，学到的往往是经过教师简化模拟、抽象的知识，在课堂上学生会使用，但一旦换了一种情境就束手无策，因为这些都是结构良好的知识。实际上学生遇到大量的情境性的、没有标准解决方案的结构不良问题，对于如何通过教学来提高对这类问题的解决能力，我认为可以通过以下方法：
（一） 以情境为依托，开展实施案例教学法
案例教学是一种开放式、互动式的教学方式。实施过程包含三个环节：首先，呈现典型、代表性的案例;其次，运用地理原理规律分析案例背景情境，解决案例相关问题;第三，针对结构不良问题试题找相似案例，采取类比策略，找到案例问题的解决方案。
针对解决结构不良问题的案例教法，尤其强调情境的设置，是呈现结构不良问题的基础。如，2017年新课标I卷，第一组选择题：街道绿化隔离带的景观对比。多利用现实生活生产中的感性、真实的情境，呈现新颖且颇具特色的典型案例，才能迅速突破解决结构不良问题。又如，2011年新课标I卷36题：分析该国（新加坡）淡水资源严重不足的主要原因。基于案例教学的目的是提升学生从某一情境迁移到另一情境的能力，找到相似相近的案例，实现结构不良问题为结构良好问题的转化。
（二） 以问题为主线，实施探究式教学法
在探究式教学中，教师起到引导启发的作用，学生是探究者，通过自己的探究，发现新事物。因此必须正确处理教师的“引”和学生的“探”的关系，做到既不放任自流，也不能过多牵引。
教师在日常教学中以问题为中心，进行创造性教学的方法。针对试题中结构不良问题，找相近案例问题，类比迁移，找到问题的解决模式。
“学习对生活有用的地理”是地理教学的基本理念，今后高考地理试题会更多出现与生活联系密切的问题，命制结构不良试题，所以我们平时上课要多训练学生的自主探究能力，提高学生的解题能力。
参考文献：
[1]彭凯颖，韩优纯.结构不良问题解决的教学探讨[J].基础教育研究，2012.
[2]彭凯颖，韩优纯.建构主义学习观下结构不良问题解决的教学探讨[J].中小学心理健康教育，2013.
[3]2017年普通高等学校招生全国统一考试文科综合能力测试（全国Ⅰ卷）地理试题[J].地理教学，2017.