论文部分内容阅读
摘要 结合森林工程专业人才培养的定位和目标要求，针对目前本专业创新创业人才培养中存在的问题，分别从创新创业人才培养方案的制定、理论教学体系、实践教学体系、师资队伍建设以及教学质量监控体系等方面探讨了森林工程专业创新创业人才培养体系构建及具体措施。研究结果为森林工程专业创新创业教育人才培养体系的建立和实践提供了参考，同时也对其他农林高校相关类型的人才培养体系的研究具有借鉴作用。
关键词 森林工程;创新创业;人才培养体系;理论教学体系;实践教学体系
中图分类号 S-01 文献标识码 A
文章编号 0517-6611（2020）10-0259-02
doi：10.3969/j.issn.0517-6611.2020.10.071
Abstract Combining with the positioning and target requirements of forest engineering major training， aiming at the problems existing in the cultivation of innovative and entrepreneurial talents in forest engineering，the construction and specific measures of the training system for innovative and entrepreneurial talents in forest engineering were discussed from the formulation of innovative entrepreneurial talents training programs，the theoretical teaching systems， the practice teaching system， the construction of teaching staff and the monitoring system of teaching quality. The research results provided a reference for the establishment and practice of the talent cultivation system for forest engineering innovation and entrepreneurship education. At the same time， it also can be used as a reference for the research of other types of personnel training systems in agriculture and forestry universities.
Key words Forest engineering;Innovation and entrepreneurship;Cultivation system;Theoretical teaching system;Practical teaching system
創新创业教育可为创新型国家建设提供有力支持。创新创业教育是以教育学和创造学为基本原理，以创新创业基本素养为培养目标，重视学生个性发展以及提升学生的创新创业理念[1]。党的十八大对创新创业人才培养做出了重要的部署，并且各高校的创新创业教育已经取得了很大的进展。但在教育过程中还存在一些问题，如创新创业教育理念需要更新，创新创业教育与专业教育结合不够紧密，学生的实践动手能力有待提高，教学方法和手段需要改革，实践教学平台需要加强以及创新创业教育师资队伍数量不够等。因此，我国的创新创业教育体系亟待健全[2]。
东北林业大学森林工程专业始建于1952年，该专业在我国同类院校中最早被批准为硕士点、博士点和博士后流动站。经过60多年的建设，形成了独特的森林工程学科体系，已成为我国森林工程领域科学研究和人才培养的主要基地之一 [3-4]。对于森林工程专业本科创新创业教育来说，创新创业教育没有融入到专业人才培养中、课程体系设置不合理、教学内容方法比较单一、实践教学较薄弱;对森工专业本科学生来说，创新意识和创业能力、实践动手能力有待提高。鉴于此，笔者结合森林工程专业人才培养的定位和目标要求，针对目前本专业创新创业人才培养中存在的问题，分别从创新创业人才培养方案的制定、理论教学体系、实践教学体系、师资队伍建设以及教学质量监控体系等方面探讨了森林工程专业创新创业人才培养体系构建及具体措施。
1 国内外创新创业教育现状
在国外，创新创业教育已经得到了高度的重视，尤其是在高等院校。高校在本科人才培养方面十分重视实践教学环节，特别是学生创新创业思维和意识的培养[5]。目前，美国等国外高等院校已经开展了创新创业教育，并形成了一套比较完备的创新创业教育教学和研究体系[6]。我国创新创业教育始于20 世纪末，经过长期的研究和实践已经取得了明显的进步。虽然我国创新创业教育取得了一定的成绩，但大学生创新创业能力仍未达到国家创新人才战略的要求[7]。
近年来，森林工程专业已经开展了本科大学生创新创业能力的培养，但由于起步晚、基础弱以及行业特色等原因，创新创业人才培养体系还存在一些问题。因此，为提高森林工程专业本科生创新创业意识，为毕业后的创业打下扎实的基础，森林工程专业需要对本科创新创业人才培养体系进行系统、深入的研究，并建立与其相适应的课程教学体系、实践教学体系、师资队伍建设以及教学质量监控体系。 2 森林工程专业的创新创业人才培养体系的构建
2.1 科学制定人才培养方案
在创新创业教育理念下，围绕激发大学生创新精神和提升其创业能力的人才培养目标，按照“厚基础、宽口径、强能力、高素质”人才培养总目标，科学制定森林工程专业本科人才培养方案。
2.2 构建课程教学体系 根据创新创业复合型人才培养目标要求，完善创业创新教育课程体系。课程体系将创新创业教育融入课程计划，激发學生创新意识、创业精神，提高创业基本技能。同时，进行现代教学方法改革，通过学生的自主学习，在学习知识的过程中锻炼创新精神和培养创业能力。
2.3 构建实践教学体系 构建层次从低向高逐步过渡的创新创业基础实验平台、技能与工程实践训练平台、系统设计与综合实验平台以及创新创业实践平台的实践教学体系平台。通过举办和组织学生参加校內外创新创业大赛、科技竞赛以及科研等活动来提升学生的创新思维和创业能力。
2.4 制定师资队伍建设方案 高素质的创新创业师资队伍是培养创新创业型人才的重要保障[8]。通过制定教师培养、教师企业实践、校外兼职教师聘任等方案，有力保障创新创业教育师资队伍。
2.5 制定教学质量监控体系 人才培养质量的提高，离不开完善的教学质量监控与保障体系。因此，构建良好的教学质量监控体系，对培养创新创业人才起着至关重要的作用。
3 森林工程专业创新创业人才培养体系构建的具体实施
3.1 完善了人才培养方案
2018年利用学校修订专业人才培养方案的机会，优化了森林工程专业人才培养方案。依托森林工程国家级特色专业及卓越农林人才培养计划优势，确定了基于OBE理念、面向林业工程一流学科建设、着力学生创新创业能力和核心竞争力提升和国际视野开拓的森林工程创新复合型人才培养体系[9]。
3.2 构建了创新创业课程教学体系
3.2.1 更新教学理念。以OBE教学理念为指导，重新设置课程体系和模块。修订后的2018新版人才培养方案中的课程体系是以OBE理念为指导，能够充分体现以学生发展为中心的特点，满足学生全面成长、多样成才的需求，为森林工程专业创新创业人才培养奠定良好的基础。
3.2.2 设置创新课程。目前，森林工程专业人才培养方案已经融入了创新创业教育。增加了2门专业创新创业课程（森工专业创新创业指导、森工专业创新创业实践）以及1门专业拓展课程（森工技术前言）。这些课程的设置有助于提升学生的创新意识和创业就业领域的选择。
3.2.3 调整课程体系和教学内容。将原来的单一森林采伐的课程体系改革成为涵盖现代林业、精准林业、机械工程、土木工程等领域的宽口径课程体系。在教学内容上充分体现课程目标与人才培养目标，设计了合理的通识教育、专业教育、开放课程以及实践课程教学内容。
3.2.4 推动教学方法与教学手段改革。推动现代信息技术与教育教学的深度融合，在木材生产技术与管理、森工规划等课程上引入了虚拟仿真教学，在起重机控制技术课程中采用现场实物教学，在三维模型构建技术课程中采用最新的3D打印技术进行现场操作教学，同时推进在线开放课程、慕课、视频公开课、课程思政等一系列教学方法与手段改革。
3.3 构建了创新创业实践教学体系
3.3.1 加大实践教学学分。修改后的森林工程专业人才培养方案增加了实践教学的学分比重，确保了实践教学环节学分不少于总学分的20%，并逐步加大森林工程专业实验、实习、实训等实践教学课程的学分，完善教学设施、实验室设备仪器。
3.3.2 设置3层次的课堂实验教学模式。根据学生的学习规律，循序渐进地安排基础型、综合型与创新型3个层次的实验教学[10]。基础型实验教学层次主要是验证型和操作型的实验，以培养学生认知和实践能力为主;综合型实验教学层次培养学生对知识的理解和综合应用，实验内容涉及该课程的综合知识或与其相关课程的知识;创新型实验教学层次则侧重训练和提高学生的创新能力、综合分析和处理问题的能力。
3.3.3 建立实验实训平台和虚拟仿真教学平台。建立了具有森工特色的实验实训平台。实验实训以培养创新型人才为主线，重点建立了10个实验实训系统，这些实验实训系统在国际同领域也处于一流水平，为学生全面掌握森工专业知识、创新创业能力培养提供了强有力保障。同时，创建了基于虚拟现实技术的沉浸式木材生产虚拟仿真软硬件平台。该平台融合国内外虚拟仿真最新理念与技术，结合我国现代木材生产发展的实际需要，整合木材采伐、收获、林产品包装与物流等知识体系[11]。该虚拟仿真实验教学平台可以有效解决森林工程专业本科学生野外实验实训面临的问题。
3.3.4 举办丰富的创新创业实践活动。森林工程专业开展了丰富多样的创新创业实践活动，如举办“互联网+”“挑战杯”大学生课外科技学术作品竞赛、“国家创新创业训练计划” “全国林业机器人设计大赛”“全国农林院校企业管理与优化建模竞赛”等各类创新创业计划竞赛和创业训练营活动，进而提升了学生的协同创新和自主创业能力。
3.4 建立了创新创业人才培养体系师资队伍
通过引导森林工程专业教师积极开展创新创业教育方面的理论和案例研究，鼓励和支持专业教师到森工及相关企业挂职锻炼。同时通过开展优秀青年教师海外提升计划，选送青年骨干教师到国外学习，鼓励教师到高等院校进修，并派青年教师参加与森工专业相近的国际、国内各类会议与培训，开拓教师的视野，提高教师的教学、科研和实践能力。另外，积极从林业企业及相关行业聘请优秀的企业家、创业成功人士以及专家学者等作为兼职教师，从而建立一支具有创新创业经验的教师队伍。
3.5 建立了“双创”人才培养的教学质量监控和保障体系 为了提高本科创新创业人才培养质量的提升，森林工程专业建立了完善的教学质量监控和保障体系，该体系由学院领导班子总体负责，由森林工程专业负责人、学院督导组、辅导员、本专业教师和学生共同执行。从教学任务制定、实施到课程建设小组建立、教材选用、教学大纲制定、课程习题库建立、试卷命题、课程反馈与总结等均有严格的规定和监控。同时，森林工程专业每学期都举办教学观摩活动，实行全员听课评课制度，从而有助于课程教学质量的提升。 4 结语
森林工程专业本科创新创业人才培养体系的构建和实施有助于培养大学生勇于探索的创新精神和善于发现问题、解决实际问题的能力，从而培养出大批具有创新精神和创业能力的高素质森林工程创新复合型人才。通过近年来的实践，森林工程专业学生的综合素质、专业技能和社会服务能力显著提高。近3年来，森林工程专业学生完成各级大学生创新创业训练项目30余项，发表论文30余篇;考研深造率和就业率分别约为30%和90%。用人单位对森林工程专业的毕业生各方面表现都比较满意，并给予了一致好評。
参考文献
[1]杨幽红.创新创业教育理论范式与实践研究[J].中国高校科技，2011（6）：75-76.
[2] 中华人民共和国国务院.关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见[A].2015.
[3] 林文树，徐华东，薛伟，等. 森林工程专业卓越农林人才培养模式构建研究[J].森林工程，2015，31（6）：158-161.
[4] 董希斌，徐华东，李耀翔，等.依托国家级虚拟仿真实验教学中心开展森林工程创新人才培养模式的探索：以东北林业大学为例[J].中国林业教育，2017，35（5）：6-11.
[5] 欧阳泓杰.面向创新创业能力培养的高校实践教学体系研究[D].武汉：华中师范大学，2014.
[6] 肖怡.国外大学生创业教育的发展特点及对我国的启示[J].当代经济，2012（5）：106-107.
[7] 王丽娟，高志宏. 大学生创新创业教育研究[J].中国青年研究，2012 （10）：96-99，109.
[8] 董青春，曾晓敏，张海婕.高校创业实训课程体系的构建与实施策略[J].教育评论，2018（12）：73-77.
[9] 面向一流学科的森林工程创新型复合人才培养体系研究与实践教学[EB/OL].[2019-05-04].https：//wenku.baidu.com/view/96fe1ef78662caaedd3383c4bb4cf7ec4afeb6b9.
[10] 肖生苓，王立海，张佩剑，等.森林工程国家级实验教学示范中心建设与实践[J].实验技术与管理，2012，29（5）：151-154.
[11] 辛颖，李耀翔，狄海廷，等.森林工程国家虚拟仿真实验教学中心建设与实践[J].森林工程，2016，32（1）：94-96.
关键词 森林工程;创新创业;人才培养体系;理论教学体系;实践教学体系
中图分类号 S-01 文献标识码 A
文章编号 0517-6611（2020）10-0259-02
doi：10.3969/j.issn.0517-6611.2020.10.071
Abstract Combining with the positioning and target requirements of forest engineering major training， aiming at the problems existing in the cultivation of innovative and entrepreneurial talents in forest engineering，the construction and specific measures of the training system for innovative and entrepreneurial talents in forest engineering were discussed from the formulation of innovative entrepreneurial talents training programs，the theoretical teaching systems， the practice teaching system， the construction of teaching staff and the monitoring system of teaching quality. The research results provided a reference for the establishment and practice of the talent cultivation system for forest engineering innovation and entrepreneurship education. At the same time， it also can be used as a reference for the research of other types of personnel training systems in agriculture and forestry universities.
Key words Forest engineering;Innovation and entrepreneurship;Cultivation system;Theoretical teaching system;Practical teaching system
創新创业教育可为创新型国家建设提供有力支持。创新创业教育是以教育学和创造学为基本原理，以创新创业基本素养为培养目标，重视学生个性发展以及提升学生的创新创业理念[1]。党的十八大对创新创业人才培养做出了重要的部署，并且各高校的创新创业教育已经取得了很大的进展。但在教育过程中还存在一些问题，如创新创业教育理念需要更新，创新创业教育与专业教育结合不够紧密，学生的实践动手能力有待提高，教学方法和手段需要改革，实践教学平台需要加强以及创新创业教育师资队伍数量不够等。因此，我国的创新创业教育体系亟待健全[2]。
东北林业大学森林工程专业始建于1952年，该专业在我国同类院校中最早被批准为硕士点、博士点和博士后流动站。经过60多年的建设，形成了独特的森林工程学科体系，已成为我国森林工程领域科学研究和人才培养的主要基地之一 [3-4]。对于森林工程专业本科创新创业教育来说，创新创业教育没有融入到专业人才培养中、课程体系设置不合理、教学内容方法比较单一、实践教学较薄弱;对森工专业本科学生来说，创新意识和创业能力、实践动手能力有待提高。鉴于此，笔者结合森林工程专业人才培养的定位和目标要求，针对目前本专业创新创业人才培养中存在的问题，分别从创新创业人才培养方案的制定、理论教学体系、实践教学体系、师资队伍建设以及教学质量监控体系等方面探讨了森林工程专业创新创业人才培养体系构建及具体措施。
1 国内外创新创业教育现状
在国外，创新创业教育已经得到了高度的重视，尤其是在高等院校。高校在本科人才培养方面十分重视实践教学环节，特别是学生创新创业思维和意识的培养[5]。目前，美国等国外高等院校已经开展了创新创业教育，并形成了一套比较完备的创新创业教育教学和研究体系[6]。我国创新创业教育始于20 世纪末，经过长期的研究和实践已经取得了明显的进步。虽然我国创新创业教育取得了一定的成绩，但大学生创新创业能力仍未达到国家创新人才战略的要求[7]。
近年来，森林工程专业已经开展了本科大学生创新创业能力的培养，但由于起步晚、基础弱以及行业特色等原因，创新创业人才培养体系还存在一些问题。因此，为提高森林工程专业本科生创新创业意识，为毕业后的创业打下扎实的基础，森林工程专业需要对本科创新创业人才培养体系进行系统、深入的研究，并建立与其相适应的课程教学体系、实践教学体系、师资队伍建设以及教学质量监控体系。 2 森林工程专业的创新创业人才培养体系的构建
2.1 科学制定人才培养方案
在创新创业教育理念下，围绕激发大学生创新精神和提升其创业能力的人才培养目标，按照“厚基础、宽口径、强能力、高素质”人才培养总目标，科学制定森林工程专业本科人才培养方案。
2.2 构建课程教学体系 根据创新创业复合型人才培养目标要求，完善创业创新教育课程体系。课程体系将创新创业教育融入课程计划，激发學生创新意识、创业精神，提高创业基本技能。同时，进行现代教学方法改革，通过学生的自主学习，在学习知识的过程中锻炼创新精神和培养创业能力。
2.3 构建实践教学体系 构建层次从低向高逐步过渡的创新创业基础实验平台、技能与工程实践训练平台、系统设计与综合实验平台以及创新创业实践平台的实践教学体系平台。通过举办和组织学生参加校內外创新创业大赛、科技竞赛以及科研等活动来提升学生的创新思维和创业能力。
2.4 制定师资队伍建设方案 高素质的创新创业师资队伍是培养创新创业型人才的重要保障[8]。通过制定教师培养、教师企业实践、校外兼职教师聘任等方案，有力保障创新创业教育师资队伍。
2.5 制定教学质量监控体系 人才培养质量的提高，离不开完善的教学质量监控与保障体系。因此，构建良好的教学质量监控体系，对培养创新创业人才起着至关重要的作用。
3 森林工程专业创新创业人才培养体系构建的具体实施
3.1 完善了人才培养方案
2018年利用学校修订专业人才培养方案的机会，优化了森林工程专业人才培养方案。依托森林工程国家级特色专业及卓越农林人才培养计划优势，确定了基于OBE理念、面向林业工程一流学科建设、着力学生创新创业能力和核心竞争力提升和国际视野开拓的森林工程创新复合型人才培养体系[9]。
3.2 构建了创新创业课程教学体系
3.2.1 更新教学理念。以OBE教学理念为指导，重新设置课程体系和模块。修订后的2018新版人才培养方案中的课程体系是以OBE理念为指导，能够充分体现以学生发展为中心的特点，满足学生全面成长、多样成才的需求，为森林工程专业创新创业人才培养奠定良好的基础。
3.2.2 设置创新课程。目前，森林工程专业人才培养方案已经融入了创新创业教育。增加了2门专业创新创业课程（森工专业创新创业指导、森工专业创新创业实践）以及1门专业拓展课程（森工技术前言）。这些课程的设置有助于提升学生的创新意识和创业就业领域的选择。
3.2.3 调整课程体系和教学内容。将原来的单一森林采伐的课程体系改革成为涵盖现代林业、精准林业、机械工程、土木工程等领域的宽口径课程体系。在教学内容上充分体现课程目标与人才培养目标，设计了合理的通识教育、专业教育、开放课程以及实践课程教学内容。
3.2.4 推动教学方法与教学手段改革。推动现代信息技术与教育教学的深度融合，在木材生产技术与管理、森工规划等课程上引入了虚拟仿真教学，在起重机控制技术课程中采用现场实物教学，在三维模型构建技术课程中采用最新的3D打印技术进行现场操作教学，同时推进在线开放课程、慕课、视频公开课、课程思政等一系列教学方法与手段改革。
3.3 构建了创新创业实践教学体系
3.3.1 加大实践教学学分。修改后的森林工程专业人才培养方案增加了实践教学的学分比重，确保了实践教学环节学分不少于总学分的20%，并逐步加大森林工程专业实验、实习、实训等实践教学课程的学分，完善教学设施、实验室设备仪器。
3.3.2 设置3层次的课堂实验教学模式。根据学生的学习规律，循序渐进地安排基础型、综合型与创新型3个层次的实验教学[10]。基础型实验教学层次主要是验证型和操作型的实验，以培养学生认知和实践能力为主;综合型实验教学层次培养学生对知识的理解和综合应用，实验内容涉及该课程的综合知识或与其相关课程的知识;创新型实验教学层次则侧重训练和提高学生的创新能力、综合分析和处理问题的能力。
3.3.3 建立实验实训平台和虚拟仿真教学平台。建立了具有森工特色的实验实训平台。实验实训以培养创新型人才为主线，重点建立了10个实验实训系统，这些实验实训系统在国际同领域也处于一流水平，为学生全面掌握森工专业知识、创新创业能力培养提供了强有力保障。同时，创建了基于虚拟现实技术的沉浸式木材生产虚拟仿真软硬件平台。该平台融合国内外虚拟仿真最新理念与技术，结合我国现代木材生产发展的实际需要，整合木材采伐、收获、林产品包装与物流等知识体系[11]。该虚拟仿真实验教学平台可以有效解决森林工程专业本科学生野外实验实训面临的问题。
3.3.4 举办丰富的创新创业实践活动。森林工程专业开展了丰富多样的创新创业实践活动，如举办“互联网+”“挑战杯”大学生课外科技学术作品竞赛、“国家创新创业训练计划” “全国林业机器人设计大赛”“全国农林院校企业管理与优化建模竞赛”等各类创新创业计划竞赛和创业训练营活动，进而提升了学生的协同创新和自主创业能力。
3.4 建立了创新创业人才培养体系师资队伍
通过引导森林工程专业教师积极开展创新创业教育方面的理论和案例研究，鼓励和支持专业教师到森工及相关企业挂职锻炼。同时通过开展优秀青年教师海外提升计划，选送青年骨干教师到国外学习，鼓励教师到高等院校进修，并派青年教师参加与森工专业相近的国际、国内各类会议与培训，开拓教师的视野，提高教师的教学、科研和实践能力。另外，积极从林业企业及相关行业聘请优秀的企业家、创业成功人士以及专家学者等作为兼职教师，从而建立一支具有创新创业经验的教师队伍。
3.5 建立了“双创”人才培养的教学质量监控和保障体系 为了提高本科创新创业人才培养质量的提升，森林工程专业建立了完善的教学质量监控和保障体系，该体系由学院领导班子总体负责，由森林工程专业负责人、学院督导组、辅导员、本专业教师和学生共同执行。从教学任务制定、实施到课程建设小组建立、教材选用、教学大纲制定、课程习题库建立、试卷命题、课程反馈与总结等均有严格的规定和监控。同时，森林工程专业每学期都举办教学观摩活动，实行全员听课评课制度，从而有助于课程教学质量的提升。 4 结语
森林工程专业本科创新创业人才培养体系的构建和实施有助于培养大学生勇于探索的创新精神和善于发现问题、解决实际问题的能力，从而培养出大批具有创新精神和创业能力的高素质森林工程创新复合型人才。通过近年来的实践，森林工程专业学生的综合素质、专业技能和社会服务能力显著提高。近3年来，森林工程专业学生完成各级大学生创新创业训练项目30余项，发表论文30余篇;考研深造率和就业率分别约为30%和90%。用人单位对森林工程专业的毕业生各方面表现都比较满意，并给予了一致好評。
参考文献
[1]杨幽红.创新创业教育理论范式与实践研究[J].中国高校科技，2011（6）：75-76.
[2] 中华人民共和国国务院.关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见[A].2015.
[3] 林文树，徐华东，薛伟，等. 森林工程专业卓越农林人才培养模式构建研究[J].森林工程，2015，31（6）：158-161.
[4] 董希斌，徐华东，李耀翔，等.依托国家级虚拟仿真实验教学中心开展森林工程创新人才培养模式的探索：以东北林业大学为例[J].中国林业教育，2017，35（5）：6-11.
[5] 欧阳泓杰.面向创新创业能力培养的高校实践教学体系研究[D].武汉：华中师范大学，2014.
[6] 肖怡.国外大学生创业教育的发展特点及对我国的启示[J].当代经济，2012（5）：106-107.
[7] 王丽娟，高志宏. 大学生创新创业教育研究[J].中国青年研究，2012 （10）：96-99，109.
[8] 董青春，曾晓敏，张海婕.高校创业实训课程体系的构建与实施策略[J].教育评论，2018（12）：73-77.
[9] 面向一流学科的森林工程创新型复合人才培养体系研究与实践教学[EB/OL].[2019-05-04].https：//wenku.baidu.com/view/96fe1ef78662caaedd3383c4bb4cf7ec4afeb6b9.
[10] 肖生苓，王立海，张佩剑，等.森林工程国家级实验教学示范中心建设与实践[J].实验技术与管理，2012，29（5）：151-154.
[11] 辛颖，李耀翔，狄海廷，等.森林工程国家虚拟仿真实验教学中心建设与实践[J].森林工程，2016，32（1）：94-96.