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摘 要：作為语文教育的核心——作文教学应该受到重视。作文教学要培养学生的兴趣，激发学生习作的热情，更应该注重对学生创新能力的培养。因为它是训练学生的观察、想象、记忆、逻辑和操作能力的课程。
关键词：创新；评价；观察习惯；生活
学生写作水平的提高，首先需要创新作文课堂教学模式。我们应该采取开放式作文教学模式，直面现实，着眼于提高学生的素质，由重形式转为重内容，注重引导学生积累生活素材，从自己的真切感受中提炼文章的主题，鼓励学生写出个性鲜明的作文来。这样才能真正提高我们的作文教学水平，更好地促进我们的作文教学改革。
一、在想象中培养创新能力
《课程标准》指出：“要鼓励学生写想象中事物，激发他们展开想象和幻想，发挥自己的创造性。”而创造性思维自始至终伴随着创造性想象。它不断地改造旧表象，创造新表象，赋予抽象思维独特的形式。培养创造性思维能力要注重创造想象能力的培养。爱因斯坦说过：想象力比知识更重要。因为知识是有限的，而想象概括着世界上的一切，推动着社会的进步，成为知识进化的源泉。神话中的奔月，插上翅膀飞翔等等几乎都成为现实，培养创造性想象，既要多阅读充满创造想象的神话、童话、科幻故事，又要充分展开想象，特别是展开异想天开的创造想象。在作文课中，多让学生写一些富有想象力的题材，比如神话、童话之类非现实主义的，带有浪漫主义色彩的文章，能让他们的脑海出现万象驰骋、文字璀璨的形象。创造性想象是创新思维的一个显著特征，同时也是培养创新意识和创新能力的一个重要手段。
二、作文教学须还学生以灵性的天空
在传统作文教学中，许多教师认为，作文必须高扬真善美、批判假恶丑。在他们看来作文反映的是社会积极的一面，也必须写反映学生积极乐观向上的一些东西。所以对一些自己想法的，写生活中琐事的写作常常不予肯定。
作为教师一定要营造一种和谐、宽松的气氛，让学生在作文中有感而发，勇于发表自己真实的感受。对于学生的进步，教师要及时给予肯定，并给予鼓励。这样可以激发学生写作的信心。
三、作文教学中教师要多给予学生积极的评价
作文评语是教师和学生沟通很好的桥梁。学生辛辛苦苦写作一回，到教师那里只是简简单单来一个“阅”字，学生会不由自主地有一种泄气之感。感觉教师只是在应差事，对自己不够重视。长此以往就会影响学生的写作积极性。所以教师一定要对每位学生的写作做详细认真的阅读，并做认真的评价，多给予学生积极的评价，将写作真实、用词恰当、写作优美，甚至是写作有所进步的学生的作品可以选择在班上朗读。
四、让学生走进大自然，培养他们健康的情感和良好的观察习惯
杜甫的《望岳》一诗有云：“造化钟神秀，阴阳割昏晓”。大自然集中了无数神奇美妙的东西，也为我们的写作提供了丰富的素材。作为教师，我们要敢于破除“封闭式”的教学模式，让学生走进大自然，去观察幽静奇丽的山谷，凹凸起伏的原野；去欣赏生机勃勃的春天，硕果累累的秋天；去陶冶健康的情感，捕捉丰富多彩的作文素材。“封闭式”的作文教学使学生充满“硬挤出来的、笨拙的、背诵下来的句子和词组”，而且“日复一日、年复一年地重复别人的思想”。而走进大自然的学生则不然：春天的第一抹新绿，夏天的最后一缕夕阳，秋天金黄的原野，冬天的皑皑白雪，无一不触发他们的灵感，激发他们的诗情。学生置身于丰富多彩、千姿百态的大自然之中的时候，也为教师培养学生的观察品格提供了良好的契机。我们可以让学生观察第一场春雨，捕捉它给自然界带来的细微变化，培养思维的敏捷性；可以让学生观察蚂蚁搬家的过程，了解搬家之初与搬家之时蚂蚁的活动特点，培养思维的条理性；可以让学生观察公园的一角，体会湖心亭、湖边垂柳、九曲回廊的巧妙搭配给人带来的美感，培养思维的整体性；可以让学生观察桃花、梨花，比较它们的花色、花期、花形的异同，培养思维的独特性。如此多角度、多侧面地训练，必定会使学生的作文平中见奇、鲜活充实，而学生写起作文来也必定会思维活跃，文思如泉涌。
五、生活中找作文素材
叶圣陶在《文章例话》中说：“生活就如源泉，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活活泼泼地流个不停。”作文源于生活，生活中有作文，我国小学语文教学大纲中明确指出了作文教学的任务：小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来，这就要求教师在平时了解学生的生活，让学生在生活中寻找作文素材。
1.多看
引导学生多看适合于自己阅读的各种书籍，无论诗歌、寓言、童话，还是小说；无论古代，还是近代；无论是文学读物，还是科普读物；无论是中国作品，还是外国作品。扩大学生的视野，拓宽学生的知识面。
2.留意
经常提醒学生留意身边的人和事，对发生在身边的真人真事做及时、客观地评价。
总之，创新是人类永恒的主题。作文教学的创新意识的培养，离不开学生自己的文学素材和生活素材的积累，离不开创新思维方式的实际训练。激发学生的创作热情，培养和诱发学生的创作灵感，需要在写作中能遵循创新思维的发展规律，要激励学生相信自己通过勤奋苦练定能写出有一定层次的佳作！
关键词：创新；评价；观察习惯；生活
学生写作水平的提高，首先需要创新作文课堂教学模式。我们应该采取开放式作文教学模式，直面现实，着眼于提高学生的素质，由重形式转为重内容，注重引导学生积累生活素材，从自己的真切感受中提炼文章的主题，鼓励学生写出个性鲜明的作文来。这样才能真正提高我们的作文教学水平，更好地促进我们的作文教学改革。
一、在想象中培养创新能力
《课程标准》指出：“要鼓励学生写想象中事物，激发他们展开想象和幻想，发挥自己的创造性。”而创造性思维自始至终伴随着创造性想象。它不断地改造旧表象，创造新表象，赋予抽象思维独特的形式。培养创造性思维能力要注重创造想象能力的培养。爱因斯坦说过：想象力比知识更重要。因为知识是有限的，而想象概括着世界上的一切，推动着社会的进步，成为知识进化的源泉。神话中的奔月，插上翅膀飞翔等等几乎都成为现实，培养创造性想象，既要多阅读充满创造想象的神话、童话、科幻故事，又要充分展开想象，特别是展开异想天开的创造想象。在作文课中，多让学生写一些富有想象力的题材，比如神话、童话之类非现实主义的，带有浪漫主义色彩的文章，能让他们的脑海出现万象驰骋、文字璀璨的形象。创造性想象是创新思维的一个显著特征，同时也是培养创新意识和创新能力的一个重要手段。
二、作文教学须还学生以灵性的天空
在传统作文教学中，许多教师认为，作文必须高扬真善美、批判假恶丑。在他们看来作文反映的是社会积极的一面，也必须写反映学生积极乐观向上的一些东西。所以对一些自己想法的，写生活中琐事的写作常常不予肯定。
作为教师一定要营造一种和谐、宽松的气氛，让学生在作文中有感而发，勇于发表自己真实的感受。对于学生的进步，教师要及时给予肯定，并给予鼓励。这样可以激发学生写作的信心。
三、作文教学中教师要多给予学生积极的评价
作文评语是教师和学生沟通很好的桥梁。学生辛辛苦苦写作一回，到教师那里只是简简单单来一个“阅”字，学生会不由自主地有一种泄气之感。感觉教师只是在应差事，对自己不够重视。长此以往就会影响学生的写作积极性。所以教师一定要对每位学生的写作做详细认真的阅读，并做认真的评价，多给予学生积极的评价，将写作真实、用词恰当、写作优美，甚至是写作有所进步的学生的作品可以选择在班上朗读。
四、让学生走进大自然，培养他们健康的情感和良好的观察习惯
杜甫的《望岳》一诗有云：“造化钟神秀，阴阳割昏晓”。大自然集中了无数神奇美妙的东西，也为我们的写作提供了丰富的素材。作为教师，我们要敢于破除“封闭式”的教学模式，让学生走进大自然，去观察幽静奇丽的山谷，凹凸起伏的原野；去欣赏生机勃勃的春天，硕果累累的秋天；去陶冶健康的情感，捕捉丰富多彩的作文素材。“封闭式”的作文教学使学生充满“硬挤出来的、笨拙的、背诵下来的句子和词组”，而且“日复一日、年复一年地重复别人的思想”。而走进大自然的学生则不然：春天的第一抹新绿，夏天的最后一缕夕阳，秋天金黄的原野，冬天的皑皑白雪，无一不触发他们的灵感，激发他们的诗情。学生置身于丰富多彩、千姿百态的大自然之中的时候，也为教师培养学生的观察品格提供了良好的契机。我们可以让学生观察第一场春雨，捕捉它给自然界带来的细微变化，培养思维的敏捷性；可以让学生观察蚂蚁搬家的过程，了解搬家之初与搬家之时蚂蚁的活动特点，培养思维的条理性；可以让学生观察公园的一角，体会湖心亭、湖边垂柳、九曲回廊的巧妙搭配给人带来的美感，培养思维的整体性；可以让学生观察桃花、梨花，比较它们的花色、花期、花形的异同，培养思维的独特性。如此多角度、多侧面地训练，必定会使学生的作文平中见奇、鲜活充实，而学生写起作文来也必定会思维活跃，文思如泉涌。
五、生活中找作文素材
叶圣陶在《文章例话》中说：“生活就如源泉，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活活泼泼地流个不停。”作文源于生活，生活中有作文，我国小学语文教学大纲中明确指出了作文教学的任务：小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来，这就要求教师在平时了解学生的生活，让学生在生活中寻找作文素材。
1.多看
引导学生多看适合于自己阅读的各种书籍，无论诗歌、寓言、童话，还是小说；无论古代，还是近代；无论是文学读物，还是科普读物；无论是中国作品，还是外国作品。扩大学生的视野，拓宽学生的知识面。
2.留意
经常提醒学生留意身边的人和事，对发生在身边的真人真事做及时、客观地评价。
总之，创新是人类永恒的主题。作文教学的创新意识的培养，离不开学生自己的文学素材和生活素材的积累，离不开创新思维方式的实际训练。激发学生的创作热情，培养和诱发学生的创作灵感，需要在写作中能遵循创新思维的发展规律，要激励学生相信自己通过勤奋苦练定能写出有一定层次的佳作！