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摘 要： 初中英语学习是一个复杂而微妙的心理活动过程，由于很多学生对这个过程的不适应，在很大程度上限制他们的英语学习效率。因此，根据英语学习心理的发展规律，在英语学习中正确引导学生的心理活动，是提高英语学习效率的一个重要任务。在初中英语教学中，如果能把初中生的英语学习活动和注意活动配合起来，学生将会获得良好的效果。本文阐述了如何在教学实践中帮助学生发展有意注意和无意注意。通过训练使学生消除英语学习中的心理障碍，建立起创造性的英语学习心态，从而开发其英语学习的潜能，提高英语学习效率。
关键词： 英语课堂教学 有意注意 无意注意
一、引言
前苏联教育家乌申斯基说：“注意是心灵的门户。”我国古代思想家荀子说：“心不使焉，则黑白在前而目不见，雷鼓在侧而耳不闻。”这说明人的心理过程，尤其是初中生的认识过程，一旦离开注意也就无法正常进行。注意是人的心理活动对一定对象或活动的指向和集中，它能保持人体清晰地感知周围环境的刺激，使人体作出相应的反应。在初中英语教学中，如果能把初中生的英语学习活动和注意活动配合起来，学生将会获得良好的效果。
二、注意力的外在表现
在英语课堂中，教师经常会发现有的学生听课专心致志，注意力非常集中。而有的学生则不时地东张西望，很不安定。有的学生做什么事都漫不经心，而有的学生则从不受任何干扰，认认真真、脚踏实地地学好各门功课。这些其实就是不同注意力品质的外在表现。学生有效的认知活动都必须有注意的配合。
以下以学生在英语课堂中记录听课笔记为例。听课是学生接受新知识的主要途径，需要学生从始到终要集中注意力认真对待。而一边听课一边记笔记是初中学生的一种常规学习技能，需要注意的合理分配。有些注意力分配能力差的学生要么根本就不能将听课中的重要内容非常熟练地选择出来并加以记录。有些注意力分配能力差的学生思路不清，那么就会显得手忙脚乱，无法兼顾听与记的不同需要。注意的分配是顺利进行课堂笔记的必要条件之一，也是提高听课效率的保证。而注意集中性差的学生可能一开始就不能使自己的心理活动专注于教师讲课的内容上，而指向与上课无关的活动和客体上。注意稳定性差的学生则容易受外界刺激干扰，容易分心，不能有意识地调节和控制自己的注意，不能专心致志地把课听完，这样学习的效率必定会低。
由此可见，在英语课堂中训练初中学生尤其是学习困难学生的注意力良好品质的培养和训练是十分重要的。而且初一年级又是注意力品质发展的关键时期。做好这步工作，不仅对英语困难学生的转化会起到事半功倍的效果，对学习上进的学生也可以起到促进作用。
三、注意的类型和定义
1.注意的类型
根据产生注意时有无目的，以及保持注意而需的意志努力的多少，可以把注意分为有意注意和无意注意。注意水平不同的学生学习英语，将导致完全不同的学习效果。
有意注意是一种有预定目的，需要意志努力的注意。它与间接兴趣相联系，是在个人意志控制下的注意现象，学习有时是一种很紧张枯燥的活动，因此加强对学习目的引导，培养自觉性和毅力，是教学中必须关注的内容。
无意注意是没有预定目的、不需要意志努力的注意。无意注意又称不有意注意，就是我们经常说的不经意。
四、形成注意力发展不均衡的原因
在英语教学中，我们不难发现，注意力集中性品质发展不明显的学生学习普遍困难。注意力集中性品质发展较快的学生明显地能胜任学习，尤其随着年级递增，两类学生的差异日益显著。在注意力品质发展好的学生，在其他方面也存在优势，比如学习目的明确、学习方法科学、学习态度端正等，而这些无疑对注意力品质的优化是有利的。那么究竟是什么形成初中学生注意力发展不均衡呢？
1.学生的学习英语目的不明确。
初中生的学习是有意注意占主导地位的，有意注意是有预定目的、需要意志努力的注意。很多90后的学生由于物质文明的发达，学习缺少动力。特别是英语，在生活中由于我们国家是非英语国家，所以，运用英语的机会较低，因此他们学习英语的动机和目的不明确。正是由于学习活动没有目标性，他们就无法使学生将自己的注意力集中稳定地指向英语学习活动，更不能维持较长的时间。
2.部分学生对学习内容不感兴趣。
其实每个人都会有注意力特别集中或不集中的时候，这与每个人的兴趣有很大关系，对于自己感兴趣的事情，一般都能投入大量注意力，反之则不能注意。我们往往可以发现这样的学生：上课无法集中注意力专心听讲，而看卡通漫画书却能一连数个小时不挪地方，正是兴趣使他在看卡通漫画书这一活动中体现出优良的注意力品质，而在英语学习上正好相反。特别是来自农村学校的很多学生，由于小学基础没打好，到了初中，我所在的温州地区普遍使用新目标英语，这套教材词汇量大、集中，文本较少，因此，对部分学生来说，很难。有较少部分的学生则是对外语学习由于其他因素本身就存在着障碍，他们无法给外语解码。
3.部分注意习惯不好。
现代学生的业余生活丰富多彩，电脑游戏、网络等和学习同时呈现的各种刺激多种多样。这些活动往往比学习更能吸引学生的注意力，就会使学生在学习的同时更关注这些活动，久而久之，就会形成注意力不集中的毛病。有些学生在考试失败时会有紧迫感，但行为上永远紧张不起来，对英语学习总是漫不经心，长此以往，就形成了不好的注意力习惯。
五、改进措施
注意能否集中、持久地指向于某一事物，关键在于兴趣。为了培养学生对学习的兴趣，要求教师的教学力挖掘学生各方面才能，先让学生在他们感兴趣的事情上集中注意，使之有一个相对较长的注意稳定的时间，形成初步的习惯以后，再根据心理迁移的原理，将这种品质逐渐转移到学习活动中来。为此，英语教学的内容的合理的编排是非常重要的，合理精彩的教学内容才能让学生对英语课堂产生兴趣。
1.精心备课，合理安排教学内容。
教师在备课时要明确每一个内容的重点、难点，对知识点要精心、合理安排。把重点、难点的内容要列为有意注意，并间隔地对这些重点、难点进行讲述。适当地使用多媒体来增加内容的趣味性，又不会使学生过度劳累。这就是有意注意与无意注意交替进行，教师要根据有意注意与无意注意的特点，在课堂教学中，灵活掌握，以增强教学效果。另外，在教学中适当地使用多媒体也能吸引学生的有意注意，能使教学的效果更加良好。
2.为学生创设良好的英语学习环境。
除了学习的内容能够影响人的注意，学习环境也会影响人的注意力。尤其当学生经过一段时间的学习，开始感到疲劳时，外界环境的影响就更容易使学习者的注意力分散。为此，教师首先对教室学习环境的布置应力求简洁明快，其次，要求教室保持安静。然后引导学生养成良好的学习习惯，要求让学生不要一边做作业，一边听音乐，或边看电视边学习。这样会使学生养成情景的依赖性，一旦没有了这些依赖情景，学生会显得烦躁，注意力不易集中。
3.让学生学会强制自己学习。
注意力的训练还可以采用指导学生给自己制定学习时间表，给自己规定一定的时间，比如半小时，要求完成一定量的英语作业。教师并适时作检查，以便发现问题督促学生保质保量地完成作业。长期以往，学生就比较容易集中注意努力完成英语学习任务。
六、结语
综上所述，对学生培养注意力的培养要贯穿于英语课的始和课堂内外，教师不仅要展开多样化的课堂教学，注意教学媒体和教具的变换与运用，更要使用合理的策略来培养学生良好的注意力品质，以合理、高效地开发学生智力资源，切实提高课堂教学效益，提升学生的英语技能。
参考文献：
［1］初中新课程标准实验稿.
关键词： 英语课堂教学 有意注意 无意注意
一、引言
前苏联教育家乌申斯基说：“注意是心灵的门户。”我国古代思想家荀子说：“心不使焉，则黑白在前而目不见，雷鼓在侧而耳不闻。”这说明人的心理过程，尤其是初中生的认识过程，一旦离开注意也就无法正常进行。注意是人的心理活动对一定对象或活动的指向和集中，它能保持人体清晰地感知周围环境的刺激，使人体作出相应的反应。在初中英语教学中，如果能把初中生的英语学习活动和注意活动配合起来，学生将会获得良好的效果。
二、注意力的外在表现
在英语课堂中，教师经常会发现有的学生听课专心致志，注意力非常集中。而有的学生则不时地东张西望，很不安定。有的学生做什么事都漫不经心，而有的学生则从不受任何干扰，认认真真、脚踏实地地学好各门功课。这些其实就是不同注意力品质的外在表现。学生有效的认知活动都必须有注意的配合。
以下以学生在英语课堂中记录听课笔记为例。听课是学生接受新知识的主要途径，需要学生从始到终要集中注意力认真对待。而一边听课一边记笔记是初中学生的一种常规学习技能，需要注意的合理分配。有些注意力分配能力差的学生要么根本就不能将听课中的重要内容非常熟练地选择出来并加以记录。有些注意力分配能力差的学生思路不清，那么就会显得手忙脚乱，无法兼顾听与记的不同需要。注意的分配是顺利进行课堂笔记的必要条件之一，也是提高听课效率的保证。而注意集中性差的学生可能一开始就不能使自己的心理活动专注于教师讲课的内容上，而指向与上课无关的活动和客体上。注意稳定性差的学生则容易受外界刺激干扰，容易分心，不能有意识地调节和控制自己的注意，不能专心致志地把课听完，这样学习的效率必定会低。
由此可见，在英语课堂中训练初中学生尤其是学习困难学生的注意力良好品质的培养和训练是十分重要的。而且初一年级又是注意力品质发展的关键时期。做好这步工作，不仅对英语困难学生的转化会起到事半功倍的效果，对学习上进的学生也可以起到促进作用。
三、注意的类型和定义
1.注意的类型
根据产生注意时有无目的，以及保持注意而需的意志努力的多少，可以把注意分为有意注意和无意注意。注意水平不同的学生学习英语，将导致完全不同的学习效果。
有意注意是一种有预定目的，需要意志努力的注意。它与间接兴趣相联系，是在个人意志控制下的注意现象，学习有时是一种很紧张枯燥的活动，因此加强对学习目的引导，培养自觉性和毅力，是教学中必须关注的内容。
无意注意是没有预定目的、不需要意志努力的注意。无意注意又称不有意注意，就是我们经常说的不经意。
四、形成注意力发展不均衡的原因
在英语教学中，我们不难发现，注意力集中性品质发展不明显的学生学习普遍困难。注意力集中性品质发展较快的学生明显地能胜任学习，尤其随着年级递增，两类学生的差异日益显著。在注意力品质发展好的学生，在其他方面也存在优势，比如学习目的明确、学习方法科学、学习态度端正等，而这些无疑对注意力品质的优化是有利的。那么究竟是什么形成初中学生注意力发展不均衡呢？
1.学生的学习英语目的不明确。
初中生的学习是有意注意占主导地位的，有意注意是有预定目的、需要意志努力的注意。很多90后的学生由于物质文明的发达，学习缺少动力。特别是英语，在生活中由于我们国家是非英语国家，所以，运用英语的机会较低，因此他们学习英语的动机和目的不明确。正是由于学习活动没有目标性，他们就无法使学生将自己的注意力集中稳定地指向英语学习活动，更不能维持较长的时间。
2.部分学生对学习内容不感兴趣。
其实每个人都会有注意力特别集中或不集中的时候，这与每个人的兴趣有很大关系，对于自己感兴趣的事情，一般都能投入大量注意力，反之则不能注意。我们往往可以发现这样的学生：上课无法集中注意力专心听讲，而看卡通漫画书却能一连数个小时不挪地方，正是兴趣使他在看卡通漫画书这一活动中体现出优良的注意力品质，而在英语学习上正好相反。特别是来自农村学校的很多学生，由于小学基础没打好，到了初中，我所在的温州地区普遍使用新目标英语，这套教材词汇量大、集中，文本较少，因此，对部分学生来说，很难。有较少部分的学生则是对外语学习由于其他因素本身就存在着障碍，他们无法给外语解码。
3.部分注意习惯不好。
现代学生的业余生活丰富多彩，电脑游戏、网络等和学习同时呈现的各种刺激多种多样。这些活动往往比学习更能吸引学生的注意力，就会使学生在学习的同时更关注这些活动，久而久之，就会形成注意力不集中的毛病。有些学生在考试失败时会有紧迫感，但行为上永远紧张不起来，对英语学习总是漫不经心，长此以往，就形成了不好的注意力习惯。
五、改进措施
注意能否集中、持久地指向于某一事物，关键在于兴趣。为了培养学生对学习的兴趣，要求教师的教学力挖掘学生各方面才能，先让学生在他们感兴趣的事情上集中注意，使之有一个相对较长的注意稳定的时间，形成初步的习惯以后，再根据心理迁移的原理，将这种品质逐渐转移到学习活动中来。为此，英语教学的内容的合理的编排是非常重要的，合理精彩的教学内容才能让学生对英语课堂产生兴趣。
1.精心备课，合理安排教学内容。
教师在备课时要明确每一个内容的重点、难点，对知识点要精心、合理安排。把重点、难点的内容要列为有意注意，并间隔地对这些重点、难点进行讲述。适当地使用多媒体来增加内容的趣味性，又不会使学生过度劳累。这就是有意注意与无意注意交替进行，教师要根据有意注意与无意注意的特点，在课堂教学中，灵活掌握，以增强教学效果。另外，在教学中适当地使用多媒体也能吸引学生的有意注意，能使教学的效果更加良好。
2.为学生创设良好的英语学习环境。
除了学习的内容能够影响人的注意，学习环境也会影响人的注意力。尤其当学生经过一段时间的学习，开始感到疲劳时，外界环境的影响就更容易使学习者的注意力分散。为此，教师首先对教室学习环境的布置应力求简洁明快，其次，要求教室保持安静。然后引导学生养成良好的学习习惯，要求让学生不要一边做作业，一边听音乐，或边看电视边学习。这样会使学生养成情景的依赖性，一旦没有了这些依赖情景，学生会显得烦躁，注意力不易集中。
3.让学生学会强制自己学习。
注意力的训练还可以采用指导学生给自己制定学习时间表，给自己规定一定的时间，比如半小时，要求完成一定量的英语作业。教师并适时作检查，以便发现问题督促学生保质保量地完成作业。长期以往，学生就比较容易集中注意努力完成英语学习任务。
六、结语
综上所述，对学生培养注意力的培养要贯穿于英语课的始和课堂内外，教师不仅要展开多样化的课堂教学，注意教学媒体和教具的变换与运用，更要使用合理的策略来培养学生良好的注意力品质，以合理、高效地开发学生智力资源，切实提高课堂教学效益，提升学生的英语技能。
参考文献：
［1］初中新课程标准实验稿.