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[摘要] 高中语文研究性学习作为素质教育的一种重要手段，在我国高中语文教学中发挥着越来越重要的作用。研究性学习能够提高高中语文教学的效率，能够使学生在生活实践中获取语文知识。本文首先阐述了实施高中语文研究性学习的必要性，再对当前我国高中语文研究性学习实施过程中存在的问题进行分析，最后提出了一些高中语文研究性学习的教学对策，希望能够对提高我国高中语文教学水平的起到促进作用。
[关键字] 高中语文 研究性学习 教学
当前，随着我国教育教学改革的不断深入，我国新的语文课程标准要求在高中语文教学中要充分尊重学生的主体地位，围绕学生开展各项教学活动，引导学生进行自主合作探究学习。教师在进行高中语文教学过程中，要重视学生语文知识的积累，有效地提高学生的语言表达能力、阅读能力等语文能力，培养学生的语文素养。通过研究性学习不仅可以使学生的情操得到陶冶，而且还可以培养其审美能力。因此，在进行高中语文研究性学习教学过程中，要眼手于学生的兴趣、爱好和个性特征，由教师进行主导，引导学生进行语文研究性学习活动。
一、实施高中语文研究性学习的必要性
1.是改革落后传统教学模式和教学理念，顺应时代发展的需要
随着我国科学技术的不断发展和教育教学改革的不断深入，传统的教学理念和以教师授课为主的传统教学模式已经跟不上社会发展的脚步，也无法满足学生身心发展的需要。而且，长期以来，我国在教育教学过程中采用的灌输式教学方法对创新人才的培养造成了极其不利的影响。要有效地提高高中语文教育教学水平，就必须积极对高中语文教学模式进行改革。而研究性学习是一种新型的教学模式，通过在高中语文教学中引入研究性学习，可以优化语文教学模式和教学方法，提高高中语文教学效果，对培养学生的创新能力起着重要的作用。而且研究性学习还可以提升学生知、情、意、行等各个方面的素养，为学生健全人格的形成和终身学习奠定了坚实的基础。
此外，高中语文研究性学习还能够帮助教师在教学过程中不断成长，教师在组织学生进行研究性学习的过程中，能够促进自身专业知识水平、教育教学能力以及自身人文素养的提升，并且能够帮助教师更好地实现自我价值[1]。
2.是学生个性特征和自身发展的需求
语文学科是一门具有很强的人文特性的工具性学科，其教育教学方式与高中学生的年龄心理特征、生活经验、知识基础以及自身发展需求有着莫大关联。在高中语文教学过程中，采用研究性学习教学模式是由当前我国高中学生的个性特征和自身发展的需求所决定的。
在高中语文教学过程中开展研究性学习，能够为学生提供更加丰富的情感体验和更加广阔的语文学习空间，对学生语文知识的积累、探究、创新等各个方面的能力提高有着极大的帮助。从高中学生年龄特点和知识基础看，高中生的认知结构已经逐步完善，其逻辑思维能力也慢慢趋于成熟，这是高中语文开展研究性学习的重要条件，而且在高中这个重要的人生发展阶段实施研究性学习，能够为高中学生今后的全面发展打下坚实的基础。
二、高中语文研究性学习实施过程中存在的问题
1.高中语文研究性学习选题不当
近年来，我国在高中语文课程教学实施研究性学习的过程中，在选题方面往往大而不当，不利于学生的深入性探究。例如，在高中语文研究性学习实践过程中，教师常常会选择类似《孟子思想》、《中美饮食文化对比研究》、《苏轼研究》、《林则徐的一生》等大题材来作为研究对象，这些选题具有一定的研究价值，但是其涵盖的范围太广，以高中学生的知识积淀和精力，要对这些研究性题材进行深入探究是比较很困难的。因此，在高中语文教学过程中采用这些大而不当的题材作为研究性学习的对象，难免会蜻蜓点水，做不到深入细致研究。
2.高中语文研究性学习重结果，轻过程
当前，我国高中语文研究性学习教学模式往往过于注重学生研究的结果，而不重视学生探究的过程，导致学生在进行研究性学习的时候往往为了应付教师，从网络中将他人的结论照搬过来“交差”，使得研究性学习的真正目的难以实现。例如，学生研究的是苏轼的词风，却不了解苏轼的词作；研究的是《围城》，却多数没有读过原著；研究的对象是张爱玲，却没读过张爱玲的小说……这些现象在当前我国高中语文研究性学习中时有发生。由此可见，这样的高中语文研究性学习，根本达不到提升学生情感体验、陶冶学生情操、培养学生各方面综合能力的目的，也就更谈不上提高高中语文教育教学水平。
3.高中语文研究性学习活动流于形式
实地调查与走访是高中语文研究性学习活动中最常用的探究方式，但是通过研究发现，在研究性学习实践过程中，一些学生并没有根据研究课题的目的，来制定有针对性的实地调查和走访计划，并予以实施，而是到实地进行简单的拍照，使得高中语文研究性学习流于形式。例如，在高中语文研究性学习活动中，选择了“苏州园林的建筑与中国传统文化”这个具有很大研究价值的选题，学生在进行选题研究的过程中，并没有对“苏州园林的建筑”的内容及其背后所隐藏的文化内涵进行深刻了解，而是将这个研究任务当成一次游玩经历，只是到苏州园林的风景点进行简单的拍照，这样流于形式的研究性学习无法发挥其在高中语文教育教学中的重要作用[2]。
三、高中语文研究性学习教学对策
1改变传统落后的教育教学观念
研究性学习是素质教育和新课标倡导的新的科学的教学理念，因此，教师在进行高中语文教学时要改变传统落后的教学教学观念，在平等、民主、探究、合作、自主的教学理念指导下开展研究性学习，这样才能有效地促进高中语文教学水平的提高。在高中语文研究性学习过程中，教师要加强师生、生生之间的交流与合作，充分调动学生自主探究的积极性，保证研究性学习的顺利开展。语文是一门工具性语言学科，学生在进行语文知识学习的过程中需要一定的语言环境和生活情境，因此，教师在进行高中语文教学过程中，要选择贴近现实生活的研究性题材来进行高中语文研究性学习，使学生能够在实践过程中获取语文知识，并促进学生语文知识应用能力的提高。 2.树立正确的高中语文研究性学习教学目标
高中语文教师要改变以教师授课为主、学生被动接受知识的传统教学模式，树立正确的高中语文研究性学习教学目标，将学生的学习能力和自主探究意识有效地培养起来。在高中语文教学中实施研究性学习，可以提高学生参加课堂语文研究性学习活动的积极性，培养学生的语文学习兴趣，促进学生收集、整理、利用语文资源信息的能力和发现、分析、解决问题的能力[3]。此外，实施高中语文研究性学习还可以让学生在合作交流和自主探究的过程中，强化团队合作意识和团结协作的能力，提高高中学生的语文素养和综合素质。
3.科学合理地选取具有创新性的选题
教师在选择高中语文研究性学习的选题时，一定要选择具有研究价值且能够进行深入探究的创新性选题，培养和提高学生的创新能力。例如，教师可以引导学生探究文言文中“之”字的不同含义，让学生通过对“之”字在文言文中不同用法和含义的探究来培养学生的自主探究能力和创新能力。此外，教师要拓展学生的知识面，利用生活化的研究性学习题材来促进学生创新能力的培养。
4.采用多样化的探究模式，提高学生的学习积极性
在高中语文研究性学习的初始阶段，学生对这种新型的教学模式有极大的新鲜感，并且能够保持一定的学习兴趣，但是随着新鲜感逐渐退去，学生很有可能就会丧失研究积极性和兴趣[4]。因此，教师要不断创新研究性学习教学模式，促进探究模式的多元化发展，提高学生的探究积极性。教师在进行高中语文研究性学习过程中，要充分利用多媒体教学资源，将研究性学习与多媒体教学有机结合起来，有效地提高高中语文课堂教学效果，使学生对语文知识的理解更加深刻，进而促进我国高中语文教育教学水平的不断提高。
综上所述，高中语文研究性学习，既能满足当前我国素质教育和新课程改革的要求，又能打破传统教学模式，把学生的自主探究学习能力充分发挥出来；既能深入挖掘学生的探究学习潜能，激发学生学习语文的兴趣，又能提高学生创造性思维和创新能力。因此，如何把研究性学习科学、合理地应用到高中语文教学中，陶冶学生的情操、培养学生的语文素养、提高学生的语言应用能力和语言表达能力、促进我国高中语文教学水平的提高，这是当前我国高中语文教育工作者研究的重要课题。
参考文献：
[1]宫海涛.高中语文教学中的研究性学习[J].教育教学论坛，2013，13（09）：65-66.
[2] 李慧.对开展高中语文研究性学习的反思[J].现代语文（教学研究版），2012，7（09）：49-50.
[3]孟瑞红.浅谈如何进行高中语文研究性学习[J].语文学刊，2012，11（18）：70-71.
[4]秦维萍.高中语文研究性学习初探[J].现代阅读（教育版），2011，17（18）：106-107.
[关键字] 高中语文 研究性学习 教学
当前，随着我国教育教学改革的不断深入，我国新的语文课程标准要求在高中语文教学中要充分尊重学生的主体地位，围绕学生开展各项教学活动，引导学生进行自主合作探究学习。教师在进行高中语文教学过程中，要重视学生语文知识的积累，有效地提高学生的语言表达能力、阅读能力等语文能力，培养学生的语文素养。通过研究性学习不仅可以使学生的情操得到陶冶，而且还可以培养其审美能力。因此，在进行高中语文研究性学习教学过程中，要眼手于学生的兴趣、爱好和个性特征，由教师进行主导，引导学生进行语文研究性学习活动。
一、实施高中语文研究性学习的必要性
1.是改革落后传统教学模式和教学理念，顺应时代发展的需要
随着我国科学技术的不断发展和教育教学改革的不断深入，传统的教学理念和以教师授课为主的传统教学模式已经跟不上社会发展的脚步，也无法满足学生身心发展的需要。而且，长期以来，我国在教育教学过程中采用的灌输式教学方法对创新人才的培养造成了极其不利的影响。要有效地提高高中语文教育教学水平，就必须积极对高中语文教学模式进行改革。而研究性学习是一种新型的教学模式，通过在高中语文教学中引入研究性学习，可以优化语文教学模式和教学方法，提高高中语文教学效果，对培养学生的创新能力起着重要的作用。而且研究性学习还可以提升学生知、情、意、行等各个方面的素养，为学生健全人格的形成和终身学习奠定了坚实的基础。
此外，高中语文研究性学习还能够帮助教师在教学过程中不断成长，教师在组织学生进行研究性学习的过程中，能够促进自身专业知识水平、教育教学能力以及自身人文素养的提升，并且能够帮助教师更好地实现自我价值[1]。
2.是学生个性特征和自身发展的需求
语文学科是一门具有很强的人文特性的工具性学科，其教育教学方式与高中学生的年龄心理特征、生活经验、知识基础以及自身发展需求有着莫大关联。在高中语文教学过程中，采用研究性学习教学模式是由当前我国高中学生的个性特征和自身发展的需求所决定的。
在高中语文教学过程中开展研究性学习，能够为学生提供更加丰富的情感体验和更加广阔的语文学习空间，对学生语文知识的积累、探究、创新等各个方面的能力提高有着极大的帮助。从高中学生年龄特点和知识基础看，高中生的认知结构已经逐步完善，其逻辑思维能力也慢慢趋于成熟，这是高中语文开展研究性学习的重要条件，而且在高中这个重要的人生发展阶段实施研究性学习，能够为高中学生今后的全面发展打下坚实的基础。
二、高中语文研究性学习实施过程中存在的问题
1.高中语文研究性学习选题不当
近年来，我国在高中语文课程教学实施研究性学习的过程中，在选题方面往往大而不当，不利于学生的深入性探究。例如，在高中语文研究性学习实践过程中，教师常常会选择类似《孟子思想》、《中美饮食文化对比研究》、《苏轼研究》、《林则徐的一生》等大题材来作为研究对象，这些选题具有一定的研究价值，但是其涵盖的范围太广，以高中学生的知识积淀和精力，要对这些研究性题材进行深入探究是比较很困难的。因此，在高中语文教学过程中采用这些大而不当的题材作为研究性学习的对象，难免会蜻蜓点水，做不到深入细致研究。
2.高中语文研究性学习重结果，轻过程
当前，我国高中语文研究性学习教学模式往往过于注重学生研究的结果，而不重视学生探究的过程，导致学生在进行研究性学习的时候往往为了应付教师，从网络中将他人的结论照搬过来“交差”，使得研究性学习的真正目的难以实现。例如，学生研究的是苏轼的词风，却不了解苏轼的词作；研究的是《围城》，却多数没有读过原著；研究的对象是张爱玲，却没读过张爱玲的小说……这些现象在当前我国高中语文研究性学习中时有发生。由此可见，这样的高中语文研究性学习，根本达不到提升学生情感体验、陶冶学生情操、培养学生各方面综合能力的目的，也就更谈不上提高高中语文教育教学水平。
3.高中语文研究性学习活动流于形式
实地调查与走访是高中语文研究性学习活动中最常用的探究方式，但是通过研究发现，在研究性学习实践过程中，一些学生并没有根据研究课题的目的，来制定有针对性的实地调查和走访计划，并予以实施，而是到实地进行简单的拍照，使得高中语文研究性学习流于形式。例如，在高中语文研究性学习活动中，选择了“苏州园林的建筑与中国传统文化”这个具有很大研究价值的选题，学生在进行选题研究的过程中，并没有对“苏州园林的建筑”的内容及其背后所隐藏的文化内涵进行深刻了解，而是将这个研究任务当成一次游玩经历，只是到苏州园林的风景点进行简单的拍照，这样流于形式的研究性学习无法发挥其在高中语文教育教学中的重要作用[2]。
三、高中语文研究性学习教学对策
1改变传统落后的教育教学观念
研究性学习是素质教育和新课标倡导的新的科学的教学理念，因此，教师在进行高中语文教学时要改变传统落后的教学教学观念，在平等、民主、探究、合作、自主的教学理念指导下开展研究性学习，这样才能有效地促进高中语文教学水平的提高。在高中语文研究性学习过程中，教师要加强师生、生生之间的交流与合作，充分调动学生自主探究的积极性，保证研究性学习的顺利开展。语文是一门工具性语言学科，学生在进行语文知识学习的过程中需要一定的语言环境和生活情境，因此，教师在进行高中语文教学过程中，要选择贴近现实生活的研究性题材来进行高中语文研究性学习，使学生能够在实践过程中获取语文知识，并促进学生语文知识应用能力的提高。 2.树立正确的高中语文研究性学习教学目标
高中语文教师要改变以教师授课为主、学生被动接受知识的传统教学模式，树立正确的高中语文研究性学习教学目标，将学生的学习能力和自主探究意识有效地培养起来。在高中语文教学中实施研究性学习，可以提高学生参加课堂语文研究性学习活动的积极性，培养学生的语文学习兴趣，促进学生收集、整理、利用语文资源信息的能力和发现、分析、解决问题的能力[3]。此外，实施高中语文研究性学习还可以让学生在合作交流和自主探究的过程中，强化团队合作意识和团结协作的能力，提高高中学生的语文素养和综合素质。
3.科学合理地选取具有创新性的选题
教师在选择高中语文研究性学习的选题时，一定要选择具有研究价值且能够进行深入探究的创新性选题，培养和提高学生的创新能力。例如，教师可以引导学生探究文言文中“之”字的不同含义，让学生通过对“之”字在文言文中不同用法和含义的探究来培养学生的自主探究能力和创新能力。此外，教师要拓展学生的知识面，利用生活化的研究性学习题材来促进学生创新能力的培养。
4.采用多样化的探究模式，提高学生的学习积极性
在高中语文研究性学习的初始阶段，学生对这种新型的教学模式有极大的新鲜感，并且能够保持一定的学习兴趣，但是随着新鲜感逐渐退去，学生很有可能就会丧失研究积极性和兴趣[4]。因此，教师要不断创新研究性学习教学模式，促进探究模式的多元化发展，提高学生的探究积极性。教师在进行高中语文研究性学习过程中，要充分利用多媒体教学资源，将研究性学习与多媒体教学有机结合起来，有效地提高高中语文课堂教学效果，使学生对语文知识的理解更加深刻，进而促进我国高中语文教育教学水平的不断提高。
综上所述，高中语文研究性学习，既能满足当前我国素质教育和新课程改革的要求，又能打破传统教学模式，把学生的自主探究学习能力充分发挥出来；既能深入挖掘学生的探究学习潜能，激发学生学习语文的兴趣，又能提高学生创造性思维和创新能力。因此，如何把研究性学习科学、合理地应用到高中语文教学中，陶冶学生的情操、培养学生的语文素养、提高学生的语言应用能力和语言表达能力、促进我国高中语文教学水平的提高，这是当前我国高中语文教育工作者研究的重要课题。
参考文献：
[1]宫海涛.高中语文教学中的研究性学习[J].教育教学论坛，2013，13（09）：65-66.
[2] 李慧.对开展高中语文研究性学习的反思[J].现代语文（教学研究版），2012，7（09）：49-50.
[3]孟瑞红.浅谈如何进行高中语文研究性学习[J].语文学刊，2012，11（18）：70-71.
[4]秦维萍.高中语文研究性学习初探[J].现代阅读（教育版），2011，17（18）：106-107.