【摘要】随着经济的发展和生活水平的提升，人们越来越重视身体素质的培养和体育教育。在这样的背景下，高中体育与健康教学效果也受到越来越广泛的关注。影响高中体育与健康课程教学效果的因素有很多，教学评价方式就是其中之一。 有效的评价方式可以提升课堂教学质量和学生的身体素质。从目前高中体育与健康教学情况来看，评价方式还存在诸多问题。本文在此基础上，就多元化评价方式在高中体育与健康课程教学中的渗透展开论述。
　　【关键词】高中 体育与健康 多元化评价
　　【中图分类号】G633.96 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）26-0214-01
　　前言：
　　受应试教育的影响，高中体育与健康课程教师在对学生学习效果进行评价时，往往只注重对学生学业成绩的评价，这种具有较强功利性的评价方式不仅不能将课堂教学效果有效反映出来，也不利于学生的全面可持续发展。在新课改不断深化的背景下，高中体育与健康课程教师在教学中必须要引入多元化评价方法，在此基础上帮助学生树立正确的体育意识，真正实现体育课的价值。
　　一、明确多元化评价的目的
　　在高中体育与健康课堂教学过程中实施多元化评价方式时，首先要让教师和学生对评价的目的进行明确。就笔者自身的教学经验而言，在课堂上实施教学评价的目的并不是让学生知道自己的学习成绩，而是让学生知道自己的闪光点和不足之处，在今后的学习中可以发扬自己的优点，有针对性的弥补自己的不足，在此基础上不断完善自己。教师要明确教学评价的目的，在科学把握评价目的的基础上实施多元化评价，只有这样才能激发学生的发展潜能，提升学生的自我认识。但是在实际教学过程中，教师要根据评价对象的具体情况对其差异和个性进行确定，只有这样才能有效实现体育与健康课程的学习目标。换言之，教师要做到具体问题具体分析，考虑到学生技能和体能等各个方面的特殊性，在此基础上促进学生身体素质的发展和高中体育与健康课程教育事业的可持续发展[1]。
　　二、建立多种评价相结合的评价体系
　　由于高中学生生活背景、自身素质、学习态度、学习需求等各个方面存在差异，所以教师在对学生进行评价时要结合学生自身的特点，根据实际情况使用多种评价方式。举个简单的例子，在对高中学生体育技能方面进行评价时，教师可以采取技能评定、展示和观察等各种方式，而对高中学生体能进行评价时，教师可以采取成长记录或者小测验的方式进行评价，另外，在对高中学生身体素质进行评价时，教师可以采取具体的量化方式进行评价。 鉴于此，在实际评价过程中，教师要注意对学生体育学习中定性评价和定量评价相结合的方式，注重高中学生体育学习过程的评定与观测[2]。在素质教育深化的背景下，教师在实施评价的过程中一定要采取终结性评价和过程性评价相结合的评价方式，不仅要用评分表和秒表对学生进行终结性评价，还要针对学生身体的柔韧性、耐力、力量和速度等进行过程性评价，确保评价内容能够将学生的真实水平反映出来，这样可以在一定程度上提升评价的客观性。除此之外，教师除了要对学生的技能和体能进行评价，还要重视对学生心理素质的评价，比如学生在学习过程中表现出来的情绪和学习态度等，将这些都纳入到评价体系之中，在此基础上对学生进行科学的评价，让学生对自己有一个全面的了解。
　　三、注重评价主体的多元性
　　在新课改全面深化的背景下，体育与健康课程教师要重视评价主体的多元性，结合实际情况让学生也参與到教学评价活动之中，这样既能突出学生在教学活动中的主体地位，又能提升课堂教学评价的客观性和科学性。就笔者教学经验而言，教师在课堂教学中实施多元化评价的时候，可以先让学生对自己的心理素质、体育技能和体能等多个方面进行评价，这样可以促进学生的自我反思，让学生对自己的学习情况有一个清楚且全面的认识。其次，教师再让学生相互之间进行评价，这种情况下，评价者和被评价者处在同一个位置，无论是身体素质还是体育技能，基本上都在同一个水平层次，这种情况下实施的评价更具有合理性和科学性。最后，教师再结合学生的自评和互评进行综合性点评，针对学生在学习过程中表现出来的实际情况进行科学评价，通过这种方式提升教学评价效果，实现课堂教学效益的最大化。
　　结论：
　　综上所述，构建科学完善的多元化评价体系，可以促进体育与健康课程教学效果的优化，还可以在一定程度上提升学生的综合素质。教师要对此加以重视并对多元化教学体系进行深入研究，将其价值和效能最大限度发挥出来。
　　参考文献：
　　[1]王健，王耀文，王云杰.我国普通高校体育教学多元智能评价模式的构建[J].山西师大体育学院学报. 2006（02）：90-91.
　　[2]周桂芹.构建高中体育与健康课堂教学多元性评价体系的理论研究[D].山东师范大学.2008.