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摘要：21世纪，在网络技术不断更迭的环境下，人们对网络的需求亦是与日俱增。因此，教育部提出了职教二十条，要求各地中职院校应将构建专业布局，以促进就业和优化办学机制为主导，结合经济改革和市场需求的发展态势，着重为企业和社会培养高素质的技术型人才。本文首先对加强中职计算机网络技术教学的重要性加以阐述，继而对中职计算机网络技术教学中的现状进行分析，同时针对性地从强化师资团队建设，保障教学资源的有效输出等维度，提出了优化中职计算机网络技术教学的指导路径。
关键词：中职计算机;网络技术;教学思考
近年来，信息技术的迅猛发展，为人们的生活和学习带来了极大的便捷，尤其对教育领域方面，更是提供了有效的资源信息量。因此，中职计算机教师应适应时代的发展趋势，在教学中不断引进多元化的教学思路，以培养学生的实操能力和运用能力为主，同时利用信息化平台，探究和借鉴高效的教学模式，促使学生的专业水平得以有效的增强和优化，进而学生才可与时俱进，扩宽就业范围。除此之外，对于中职学校计算机专业教师而言，学校应在一定时间内组织教师进行专业技能方面的培训，且重点对教师的计算机操作水准和理论讲述能力，进行全面和系统的培训，由此可使师资水平步入全新的高度。
1.中职计算机网络技术教学中存在的问题
一方面，从教师的角度出发，教师在实际授课过程中，仍以理论知识传导为主，缺乏对实操演练技术的重视，故而使得学生理的论知识与实践能力出现严重的脱节现象，最终导致了学生实践操作运用能力的匮乏，更使学生的就业前景受到了一定程度上的阻碍。另一方面，由于一部分中职院校学生的学习成绩相对偏低，而且自身对学业课程等方面缺乏足够的重视，致使学生在课堂中的专注力相对匮乏，同时课堂效果反馈不尽如人意，并伴有缺乏自我约束能力和主观判断意识。最后一方面，从中职院校角度考虑，学校的计算机硬件设施缺乏完善性，而且一些计算机硬件设备陈旧，致使软件系统更新速度慢，基于此，上述情况都将制约着计算机教学的发展。
2.中职计算机网络技术教学的实施策略
2.1强化师资团队建设，保障教學资源的有效输出
基于学校的角度，坚实的师资力量是学校的核心，只有教学质量的改进，继而才能够保障教学效果的高效产出。因此，中职院校可以运用内外合一的有效力量，行之有效地开展校内调研活动，以此可使教学质量增质、增效。首先，从内部的调研培训角度出发，学校可定期举办同一专业教师的“说课”、“讲课”活动，在活动中教师之间相互学习，重点对好的教学方法和实操应用技术学习，最大限度地实现教学资源的共享，促使教学水平得以大幅度地优化。其次，中职院校在一段时间内，可邀请企业中的计算机网络技术人员，进入学校进行实践课程教学，将当前先进的网络技术分享到校园中，以此可增强教师的网络技术知识，从而丰富了教学内容，而且就某种意义而言，更是对自身专业技能的提升。再次，中职院校可与地方网络公司进行紧密合作，让中职教师到网络公司进行实地观摩学习，掌握公司的实践技能充分的借鉴和采纳，并想办法融入到实际教学中，进而可使中职院校的教师实践水平完成进阶。
2.2引导学生树立正确的学习观念，强化学生的专业技能
首先，教师可在教学中渗透核心素养理念，让学生的学习兴趣充分被调动，进而学生在学习中可端正学习态度，培养良好的学习习惯，促使学生形成良好的学习意识。同时，教师在理论讲述的基础上，应不断强化学生的实践操作能力，确保学生在课上能够掌握所学的操作技能，并在课下不断地巩固旧知。以《计算机网络基础与应用》教材中《局域网的维护》一课为例。第一，教师在实操课中，可让学生在网络平台中搜索局域网故障的排查知识，以及出现的故障种类等等，并要求学生将搜查结果作出详细的总结，之后教师应对学生的总结结果进行一一提问，由此可增强学生学习的主动性。第二，教师也可组织学生进行小组讨论，且在小组中学生可发表不同的见解，从而增进了师生之间和生生之间的互动交流，拉近了彼此的距离，进而营造了良好的学习氛围。第三，通过对实际项目的讨论，学生对抽象的知识点有了近距离的接触感。如此一来，学生将会主动参与到学习中，为此进一步激发了学生的学习乐趣，使教学环境更具有序性和丰富性。
2.3与市场接轨，培养复合型的优质人才
中职院校主要是以培养学生的技能为主，因此学校应结合当前的社会发展态势，不断地了解市场需求动态，以市场需求为出发点，让学生在校期间可有效地掌握职业技能，便于满足日后的就业条件。例如：首先，以大多数网络通信企业对普通员工中使用的技能包括水晶头的制作、光纤的熔接技术、网络设备的配置，其中包括ENSP、Cisco Packet Tracer、Windows sever 2012等软件，对于此类软件的讲解，教师应当将软件的重点部分进行细致的讲解，并让学生进行一次现场的制作考核，而且应要求学生的固定时间内完成，促使学生对于这一部分内容能够扎实的掌握。其次，学校可开启校企合作的发展模式，与当地企业签订学生的就业合同，定期为企业输送一定量的人才，并且学校在选拔人才的过程中，应以学生的综合实践能力和学习能力为既定指标，将学生分配到企业的不同岗位，由此学生将更加地严格要求自己，高度重视自身的综合能力，基于此种策略的实施，既为学校解决了学生毕业之后的再就业问题，又为企业的人才储备提供了有力支持。
结束语：
总而言之，教师应以实践课程为主导地位，全方位地培养学生的动手操作能力，将理论与实践教学相结合，继而可培养学生的综合能力，使学生在学校中能够真正地掌握计算机技术技能，使之成为社会中的创新型人才。除此之外，中职学校应重点关注教师的教学模式和学生的学习情况，适时开展教师的培训活动，强化师资队伍建设，促使教师的教学策略再创新高，进而可为学生提供良好的教育资源，使学生可快速地掌握和运用计算机网络系统，以此将会有利于学生日后的就业发展。
参考文献：
[1] 吴仕荣， 梅莹. 浅谈“项目引领、任务驱动”教学模式在中职计算机网络技术专业中的应用[J]. 科学咨询， 2014， 000（040）：92-94.
[2] 郑燕琦， 李兵. 中职计算机网络技术专业"岗位体验"教学探索——以上海市经济管理学校为例[J]. 职教论坛， 2014， 000（008）：77-80.
[3] 杨海军. 浅谈Boson Net Sim模拟器与VMware虚拟机在中职计算机网络技术教学中的应用[J]. 现代职业教育， 2019（5）：176-177.
关键词：中职计算机;网络技术;教学思考
近年来，信息技术的迅猛发展，为人们的生活和学习带来了极大的便捷，尤其对教育领域方面，更是提供了有效的资源信息量。因此，中职计算机教师应适应时代的发展趋势，在教学中不断引进多元化的教学思路，以培养学生的实操能力和运用能力为主，同时利用信息化平台，探究和借鉴高效的教学模式，促使学生的专业水平得以有效的增强和优化，进而学生才可与时俱进，扩宽就业范围。除此之外，对于中职学校计算机专业教师而言，学校应在一定时间内组织教师进行专业技能方面的培训，且重点对教师的计算机操作水准和理论讲述能力，进行全面和系统的培训，由此可使师资水平步入全新的高度。
1.中职计算机网络技术教学中存在的问题
一方面，从教师的角度出发，教师在实际授课过程中，仍以理论知识传导为主，缺乏对实操演练技术的重视，故而使得学生理的论知识与实践能力出现严重的脱节现象，最终导致了学生实践操作运用能力的匮乏，更使学生的就业前景受到了一定程度上的阻碍。另一方面，由于一部分中职院校学生的学习成绩相对偏低，而且自身对学业课程等方面缺乏足够的重视，致使学生在课堂中的专注力相对匮乏，同时课堂效果反馈不尽如人意，并伴有缺乏自我约束能力和主观判断意识。最后一方面，从中职院校角度考虑，学校的计算机硬件设施缺乏完善性，而且一些计算机硬件设备陈旧，致使软件系统更新速度慢，基于此，上述情况都将制约着计算机教学的发展。
2.中职计算机网络技术教学的实施策略
2.1强化师资团队建设，保障教學资源的有效输出
基于学校的角度，坚实的师资力量是学校的核心，只有教学质量的改进，继而才能够保障教学效果的高效产出。因此，中职院校可以运用内外合一的有效力量，行之有效地开展校内调研活动，以此可使教学质量增质、增效。首先，从内部的调研培训角度出发，学校可定期举办同一专业教师的“说课”、“讲课”活动，在活动中教师之间相互学习，重点对好的教学方法和实操应用技术学习，最大限度地实现教学资源的共享，促使教学水平得以大幅度地优化。其次，中职院校在一段时间内，可邀请企业中的计算机网络技术人员，进入学校进行实践课程教学，将当前先进的网络技术分享到校园中，以此可增强教师的网络技术知识，从而丰富了教学内容，而且就某种意义而言，更是对自身专业技能的提升。再次，中职院校可与地方网络公司进行紧密合作，让中职教师到网络公司进行实地观摩学习，掌握公司的实践技能充分的借鉴和采纳，并想办法融入到实际教学中，进而可使中职院校的教师实践水平完成进阶。
2.2引导学生树立正确的学习观念，强化学生的专业技能
首先，教师可在教学中渗透核心素养理念，让学生的学习兴趣充分被调动，进而学生在学习中可端正学习态度，培养良好的学习习惯，促使学生形成良好的学习意识。同时，教师在理论讲述的基础上，应不断强化学生的实践操作能力，确保学生在课上能够掌握所学的操作技能，并在课下不断地巩固旧知。以《计算机网络基础与应用》教材中《局域网的维护》一课为例。第一，教师在实操课中，可让学生在网络平台中搜索局域网故障的排查知识，以及出现的故障种类等等，并要求学生将搜查结果作出详细的总结，之后教师应对学生的总结结果进行一一提问，由此可增强学生学习的主动性。第二，教师也可组织学生进行小组讨论，且在小组中学生可发表不同的见解，从而增进了师生之间和生生之间的互动交流，拉近了彼此的距离，进而营造了良好的学习氛围。第三，通过对实际项目的讨论，学生对抽象的知识点有了近距离的接触感。如此一来，学生将会主动参与到学习中，为此进一步激发了学生的学习乐趣，使教学环境更具有序性和丰富性。
2.3与市场接轨，培养复合型的优质人才
中职院校主要是以培养学生的技能为主，因此学校应结合当前的社会发展态势，不断地了解市场需求动态，以市场需求为出发点，让学生在校期间可有效地掌握职业技能，便于满足日后的就业条件。例如：首先，以大多数网络通信企业对普通员工中使用的技能包括水晶头的制作、光纤的熔接技术、网络设备的配置，其中包括ENSP、Cisco Packet Tracer、Windows sever 2012等软件，对于此类软件的讲解，教师应当将软件的重点部分进行细致的讲解，并让学生进行一次现场的制作考核，而且应要求学生的固定时间内完成，促使学生对于这一部分内容能够扎实的掌握。其次，学校可开启校企合作的发展模式，与当地企业签订学生的就业合同，定期为企业输送一定量的人才，并且学校在选拔人才的过程中，应以学生的综合实践能力和学习能力为既定指标，将学生分配到企业的不同岗位，由此学生将更加地严格要求自己，高度重视自身的综合能力，基于此种策略的实施，既为学校解决了学生毕业之后的再就业问题，又为企业的人才储备提供了有力支持。
结束语：
总而言之，教师应以实践课程为主导地位，全方位地培养学生的动手操作能力，将理论与实践教学相结合，继而可培养学生的综合能力，使学生在学校中能够真正地掌握计算机技术技能，使之成为社会中的创新型人才。除此之外，中职学校应重点关注教师的教学模式和学生的学习情况，适时开展教师的培训活动，强化师资队伍建设，促使教师的教学策略再创新高，进而可为学生提供良好的教育资源，使学生可快速地掌握和运用计算机网络系统，以此将会有利于学生日后的就业发展。
参考文献：
[1] 吴仕荣， 梅莹. 浅谈“项目引领、任务驱动”教学模式在中职计算机网络技术专业中的应用[J]. 科学咨询， 2014， 000（040）：92-94.
[2] 郑燕琦， 李兵. 中职计算机网络技术专业"岗位体验"教学探索——以上海市经济管理学校为例[J]. 职教论坛， 2014， 000（008）：77-80.
[3] 杨海军. 浅谈Boson Net Sim模拟器与VMware虚拟机在中职计算机网络技术教学中的应用[J]. 现代职业教育， 2019（5）：176-177.