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摘要：新课改明确指出：教师要因地制宜选择正确的教学方式。要敢于打破教学中的僵局，用充满活力的数学课堂吸引学生，在创造活力课堂的背景下，游戏化教学得到了教师和学生的青睐，教师借用游戏的娱乐性以及体验性，带动学生参与课堂，学生有较高的参与热情才能进一步提升教学质量，但是在实际教学过程中，很多老师不懂得如何发挥游戏化教学的优势？游戏化教学模式具体要如何运用？这些问题都将是我们本篇文章要讨论的重点话题。
关键词：游戏化教学;方法探究;数学课堂
引言：传统的教学方法，已经不适应新时代教学任务的需要了，教师要充分尊重学生的主体地位，努力激发学生的学习兴趣，坚持从学情出发、立足于教材内容，设置符合学情的游戏项目，游戏设计要遵循带动性强、趣味浓厚的特点，在备课过程中不断完善游戏化教学计划，并且用语言鼓励学生大胆参与，利用游戏提高学生的思维能力，教师就要转变传统教学观念，将游戏教学法运用在自己的课程中，利用充满特色的游戏让学生真正爱上数学课堂。
一、小学数学教学现状
（一）学生注意力分散
俄国教育家乌申斯基曾经说过：注意力是心灵的唯一窗户，意识中的一切必须要经过它才能进来。教学实验证明：在45分钟的课堂教学中，大部分小学生的注意力一般很难集中，在听讲10-20分钟后，全班已有接近一半的学生，出现注意力涣散的问题，学生趁教师不注意，在课桌底下做小动作，或者干脆在座位上发呆，对于教师讲述的内容，完全没有听进去，这不仅影响学生学业成绩的提高，也影响老师的讲课效率。
（二）学生兴趣不高
数学知识的学习，要求学生具有一定的逻辑思维能力，因此从学科的性质来看，学生要理解逻辑性很强的题目还有难度。对于喜欢动手动脑的学生来说，他们更喜欢挑战有难度的题目，但从一个班级的组成情况来看，大部分学生容易受到难题的磋磨，某些意志力不强的学生自信心更容易受挫，从内心产生对数学学科的抵触，对于教师传授的内容不感兴趣，教师就很难调动起学生的热情，上课时若整个班级的课堂氛围不够浓厚，教师也很难按照预期的计划完成教学任务。
（三）教学方式刻板
现在很多学校普遍认为，成绩是检验教学改革的重要方式，为了提高在同类学校中的竞争力，各学校给教师分配了明确的教学任务，部分年级或者班级还会面临抽检的任务，这让教师深感自己肩上的压力很大。为了完成教學任务，也为了提高学生的成绩，课堂教学过程中老师一般要追赶上课的节奏，直接讲评课本上的重点内容，而忽略了学生的感受，采用刻板的方式组织教学活动，很快就发现学生无法跟上老师的教学节奏。刻板的教学方式，也限制了老师发挥教学想象力，长此以往将造成：学生无心学习、教师无心教学的不良现象。
二、游戏化教学的应用方法
（一）导入游戏环节
从小学数学老师反馈的情况来看，上课之前学生基本上都处于一种兴奋的状态中，因为他们刚刚从课间的娱乐活动中回到教室，还不能在短时间内集中自己的注意力，所以上课时容易分神，如果教师能够在新课程导入的时候加入游戏环节，就能快速有效地引起学生的注意，课堂教学的效率就能得到保障。而作为教师要拥有游戏化教学素养，也要了解学生当前的状态，采用科学的手法不断提升学生的学习积极性。某班级小学数学老师，在教授"认识钟表"这一课，为了在短时间内吸引学生的注意力，在进行新课导入时使用了游戏化的内容，有目的地带领学生认识钟面，并且让学生分角色扮演时针、分针、秒针，这时候学生的学习热情就得到激发了，教师再抓准机会提问题："同学们，你们知道什么是钟表吗？"学生能够很快反应过来，并且马上根据教师的提问回答，教师趁热打铁引入新课程，马上就能见到良好的课堂反馈。
（二）丰富游戏内容
学生都愿意融入到有趣味性的课堂中，如果教师讲述的内容枯燥无趣，则学生的注意力都不容易集中。教师有必要改变传统的教学方式，采用趣味性较强的教学方式进行教学，比如设计丰富多样的游戏，吸引学生的注意力，让学生带着满腔热情投入课堂，让学生真正融入课堂教学中，教师也更容易获得预期的学习效果。根据学情合理地加入动手实践环节，学生的手和脑都能得到锻炼的机会，例如在学习"倍数与因数"的过程中，教师先让学生自行准备好小棒，前期让学生自由组合小棒，在小棒摆放完毕之后，自行探索了解两者之间的关系。中间遇到问题可以举手请教老师，在丰富教学内容的同时，手脑结合也有利于提高学生的思维能力，使用小棒探究学生地纪律性很高，老师也更容易维持课堂的秩序，这就有利于激发学生主动学习。一些高年级的小学生还能通过自己的思考，总结关键性的定理。在课堂上设置一些层次丰富的游戏内容，在保证了整体教学质量的同时，也不会让学生感觉课程的枯燥无聊。
（三）注重游戏的趣味性
使用游戏化教学策略主要是为了是引起学生的参与热情。给学生创设生动有趣的课堂氛围，学生的注意力提高了，学习效果也能掌握在老师可控的范围内，在小学数学教学过程中，教师要从本班的实际情况出发，组织学生参加趣味性性的游戏。例如教授小学数学教师，为了保证整体课堂教学的趣味性，在教授“三角形”这个章节时，课堂上融入"我画你说"的游戏环节，教师在黑板上构图，教师每完成一个图，学生就要举手回答老师画的三角形，具体属于哪种类型？有何特点？该三角形面积的计算方法？师生加强互动、教师以游戏的方式激励学生去表达，更容易取得良好的学习成果。在游戏环节中教师要明确游戏化教学的目标，教学内容也要紧扣目标，争取最大限度提高学生对知识的理解。趣味性的游戏不是凭空想象的，而是要以教材和学情为基础，从学生的实际情况出发，选择适合本班学生参加的游戏活动，并且控制好游戏和正式讲课时间的比例。
总结分析：
游戏化教学融入小学课堂中，对于推动小学数学课程的发展，具有重要的教学意义。用游戏活动点燃课堂氛围，以一种轻松愉快的方式引导学生学习，教师在教学工作中重视采用游戏化教学，不仅尊重了小学生的天性，老师也容易掌握课堂教学节奏，从而轻松实现自己的教学目标，找准自己的教学定位，灵活开展相关训练，学生的学习能力在得到提高的同时，也为老师的教学积攒了丰富的经验，随着课程改革的持续推进，教学方式正在发生巨大的变革。
参考文献：
[1]赵艳红. 游戏化教学模式在小学数学教学中的应用探究[J]. 才智， 2017（16）：7.
[2]高岩. 游戏化教学在小学数学教学中的应用与研究[J]. 读书文摘， 2017， 000（022）：180.
关键词：游戏化教学;方法探究;数学课堂
引言：传统的教学方法，已经不适应新时代教学任务的需要了，教师要充分尊重学生的主体地位，努力激发学生的学习兴趣，坚持从学情出发、立足于教材内容，设置符合学情的游戏项目，游戏设计要遵循带动性强、趣味浓厚的特点，在备课过程中不断完善游戏化教学计划，并且用语言鼓励学生大胆参与，利用游戏提高学生的思维能力，教师就要转变传统教学观念，将游戏教学法运用在自己的课程中，利用充满特色的游戏让学生真正爱上数学课堂。
一、小学数学教学现状
（一）学生注意力分散
俄国教育家乌申斯基曾经说过：注意力是心灵的唯一窗户，意识中的一切必须要经过它才能进来。教学实验证明：在45分钟的课堂教学中，大部分小学生的注意力一般很难集中，在听讲10-20分钟后，全班已有接近一半的学生，出现注意力涣散的问题，学生趁教师不注意，在课桌底下做小动作，或者干脆在座位上发呆，对于教师讲述的内容，完全没有听进去，这不仅影响学生学业成绩的提高，也影响老师的讲课效率。
（二）学生兴趣不高
数学知识的学习，要求学生具有一定的逻辑思维能力，因此从学科的性质来看，学生要理解逻辑性很强的题目还有难度。对于喜欢动手动脑的学生来说，他们更喜欢挑战有难度的题目，但从一个班级的组成情况来看，大部分学生容易受到难题的磋磨，某些意志力不强的学生自信心更容易受挫，从内心产生对数学学科的抵触，对于教师传授的内容不感兴趣，教师就很难调动起学生的热情，上课时若整个班级的课堂氛围不够浓厚，教师也很难按照预期的计划完成教学任务。
（三）教学方式刻板
现在很多学校普遍认为，成绩是检验教学改革的重要方式，为了提高在同类学校中的竞争力，各学校给教师分配了明确的教学任务，部分年级或者班级还会面临抽检的任务，这让教师深感自己肩上的压力很大。为了完成教學任务，也为了提高学生的成绩，课堂教学过程中老师一般要追赶上课的节奏，直接讲评课本上的重点内容，而忽略了学生的感受，采用刻板的方式组织教学活动，很快就发现学生无法跟上老师的教学节奏。刻板的教学方式，也限制了老师发挥教学想象力，长此以往将造成：学生无心学习、教师无心教学的不良现象。
二、游戏化教学的应用方法
（一）导入游戏环节
从小学数学老师反馈的情况来看，上课之前学生基本上都处于一种兴奋的状态中，因为他们刚刚从课间的娱乐活动中回到教室，还不能在短时间内集中自己的注意力，所以上课时容易分神，如果教师能够在新课程导入的时候加入游戏环节，就能快速有效地引起学生的注意，课堂教学的效率就能得到保障。而作为教师要拥有游戏化教学素养，也要了解学生当前的状态，采用科学的手法不断提升学生的学习积极性。某班级小学数学老师，在教授"认识钟表"这一课，为了在短时间内吸引学生的注意力，在进行新课导入时使用了游戏化的内容，有目的地带领学生认识钟面，并且让学生分角色扮演时针、分针、秒针，这时候学生的学习热情就得到激发了，教师再抓准机会提问题："同学们，你们知道什么是钟表吗？"学生能够很快反应过来，并且马上根据教师的提问回答，教师趁热打铁引入新课程，马上就能见到良好的课堂反馈。
（二）丰富游戏内容
学生都愿意融入到有趣味性的课堂中，如果教师讲述的内容枯燥无趣，则学生的注意力都不容易集中。教师有必要改变传统的教学方式，采用趣味性较强的教学方式进行教学，比如设计丰富多样的游戏，吸引学生的注意力，让学生带着满腔热情投入课堂，让学生真正融入课堂教学中，教师也更容易获得预期的学习效果。根据学情合理地加入动手实践环节，学生的手和脑都能得到锻炼的机会，例如在学习"倍数与因数"的过程中，教师先让学生自行准备好小棒，前期让学生自由组合小棒，在小棒摆放完毕之后，自行探索了解两者之间的关系。中间遇到问题可以举手请教老师，在丰富教学内容的同时，手脑结合也有利于提高学生的思维能力，使用小棒探究学生地纪律性很高，老师也更容易维持课堂的秩序，这就有利于激发学生主动学习。一些高年级的小学生还能通过自己的思考，总结关键性的定理。在课堂上设置一些层次丰富的游戏内容，在保证了整体教学质量的同时，也不会让学生感觉课程的枯燥无聊。
（三）注重游戏的趣味性
使用游戏化教学策略主要是为了是引起学生的参与热情。给学生创设生动有趣的课堂氛围，学生的注意力提高了，学习效果也能掌握在老师可控的范围内，在小学数学教学过程中，教师要从本班的实际情况出发，组织学生参加趣味性性的游戏。例如教授小学数学教师，为了保证整体课堂教学的趣味性，在教授“三角形”这个章节时，课堂上融入"我画你说"的游戏环节，教师在黑板上构图，教师每完成一个图，学生就要举手回答老师画的三角形，具体属于哪种类型？有何特点？该三角形面积的计算方法？师生加强互动、教师以游戏的方式激励学生去表达，更容易取得良好的学习成果。在游戏环节中教师要明确游戏化教学的目标，教学内容也要紧扣目标，争取最大限度提高学生对知识的理解。趣味性的游戏不是凭空想象的，而是要以教材和学情为基础，从学生的实际情况出发，选择适合本班学生参加的游戏活动，并且控制好游戏和正式讲课时间的比例。
总结分析：
游戏化教学融入小学课堂中，对于推动小学数学课程的发展，具有重要的教学意义。用游戏活动点燃课堂氛围，以一种轻松愉快的方式引导学生学习，教师在教学工作中重视采用游戏化教学，不仅尊重了小学生的天性，老师也容易掌握课堂教学节奏，从而轻松实现自己的教学目标，找准自己的教学定位，灵活开展相关训练，学生的学习能力在得到提高的同时，也为老师的教学积攒了丰富的经验，随着课程改革的持续推进，教学方式正在发生巨大的变革。
参考文献：
[1]赵艳红. 游戏化教学模式在小学数学教学中的应用探究[J]. 才智， 2017（16）：7.
[2]高岩. 游戏化教学在小学数学教学中的应用与研究[J]. 读书文摘， 2017， 000（022）：180.