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摘 要 小學生综合能力其中就包括简便计算能力，培养学生这种能力是高段数学教学的主要任务之一。本文主要论述了小学高段数学教师在教学中要善于创新教学方法，丰富教学模式，以培养学生简便计算的意识和能力为出发点和落脚点，通过科学合理的方法来不断增强高段小学生数学简便计算能力。
关键词 高段数学;简便计算;教学策略
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）23-0119-01
根据最新的小学数学教学课程标准要求，教师在课堂教学中要善于引导学生通过不同方向、不同方法来创新性地解决数学问题，这个要求具体落实到高段数学运算教学方面，就是要教会学生快速便捷地计算数学题，掌握简便计算的能力。但是在具体执行过程中，很多教师照本宣科地把常用的简便计算公式告诉学生，要求学生套用公式，这种教学方法对学生简便计算能力的增强没有实质性意义。所以，小学高段数学教师要善于从根本上解决问题，不仅要教授学生简便计算公式，更要教会学生简便计算的意识、技巧、方法，以此来增强学生简便计算的速度和准确性，以及面对不同题型的应对能力。
一、掌握简便计算基础知识，保证准确率
简便计算的核心要求不是速度有多快，而是在快速计算的前提下有较高的准确率，实现高准确率的最主要方法是扎实的基础知识。简便运算的基础知识主要就是仔细、精确，仔细主要说的是对数字位数的把握，对运算符号的把握，而精准指的是井井有条，照章办事。学生只有在这两个方面把握住了，才能打牢简便计算的基础关，才是不断提升简便计算的准确率。
例如，我在讲解带有小数的简便计算要点时，如果要想实现这个版块简便计算的准确性，学生首先必须要明白什么是小数，是如何排列小数数位的，这是实现带有小数简便计算的基础性知识点。如我在带领学生学习526.32这个数字时，首先引导学生准确分清小数点前后的数字，知道个位、百位、十位、十分位、百分位、千分位上分别是什么数字，接着在计算含有小数的算式时要对准各自的位数，这样就不会出错，就能保证准确性。最后我会把这个知识点进行适当地延伸，比如计算带有分数的算式时应该注意哪几点，应该筑牢哪些基础。通过这样举一反三地学习、补牢，学生对于这个知识点的简便计算能力就能得到有效地增强。
小学生由于年龄小，很多知识都处于学习和巩固之中，再加上简便计算涉及到很多基础性的知识点，所以，一旦计算基础打不牢，学生高段数学的简便计算准确性就不会很高。
二、创设生活化简便计算环境，增强简便计算意识
陶行知生活教育理念告诉我们，学习的主要目的就是引导我们认识生活、改造生活，所以，书本中的知识点和学生的生活实际有着紧密的联系。高段数学教师在教学中要善于将数学知识点和学生的生活实际融合起来，创设一些生活化的简便计算情景，引导学生认识到简便计算在生活中的作用，从而增强学生利用简便计算的意识。
例如，我在讲解乘法简便计算要点的时候，会经常举一些学生生活中常遇到的生活情境，来帮助学生理解简便计算的要点，引导学生认识到简便计算在生活中的用处，以此来激发学生学习这个知识点的兴趣。如同学们经常会和自己的爸爸妈妈逛超市，开学了，爸爸为你买了4支铅笔，每支2元，妈妈为自己买了6个本子，每个3元，那一共是多少钱呢？学生对这种生活化的计算题非常感兴趣，都能积极地尝试简便计算。
这种生活化的计算题情景会使学生认识到生活中处处都能用到简便计算，在这种心理的推动下，学生都能积极地学习简便运算。久而久之就能增强学生简便计算的意识。
三、加深对简便计算公式的理解，提升自主探究能力
简便计算有很多的技巧和方法，会涉及到很多的公式，但是学生面对这些公式不是单纯地死记硬背，而是要理解它们、灵活运用它们，能借助这些公式来自主探究简便计算的奥秘。
例如，我在讲解“乘法交换律”这个知识点时，首先会让学生结合交换律的特点，猜想什么是交换律，能不能尝试举个例子来说明。通过这个循序渐进的问题，学生就会对照课本仔细研究、深入思考，对教材的公式能充分理解，并能举一反三地应用，从而有效增强学生利用简便计算公式来计算数学题的能力。
在教学中，教师要引导学生对相似的公式进行比较和分析，从中发现规律，对其进行归纳和总结，以此来加深学生的理解，对简便计算公式的灵活、准确应用。
综上所述，小学高段数学简便计算并不是杂乱无章的，也不是依靠多做题来掌握和提升的，而是需要教师创新教学方法，丰富教学模式，促使学生在掌握基础知识的基础上提升准确性，在生活化的计算情景中感受到简便计算的益处，在对简便计算公式的深入理解中明白了如何准确运用。也正是在这些教学策略的基础上才使学生的简便计算能力得以有效增强。
参考文献：
[1]王文丽.运用数学思想提高小学数学简便运算的能力[J].新教育时代电子杂志（学生版），2016（18）.
[2]金叶娟.数学大厦的基石：对小学数学简便运算易错题的分析及应用[J].读写算（教师版），2018（26）.
[3]李桂艳.让简便运算的教学不再“复杂”：浅谈小学数学中的简便运算教学策略[J].新课程（小学），2017（06）.
关键词 高段数学;简便计算;教学策略
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）23-0119-01
根据最新的小学数学教学课程标准要求，教师在课堂教学中要善于引导学生通过不同方向、不同方法来创新性地解决数学问题，这个要求具体落实到高段数学运算教学方面，就是要教会学生快速便捷地计算数学题，掌握简便计算的能力。但是在具体执行过程中，很多教师照本宣科地把常用的简便计算公式告诉学生，要求学生套用公式，这种教学方法对学生简便计算能力的增强没有实质性意义。所以，小学高段数学教师要善于从根本上解决问题，不仅要教授学生简便计算公式，更要教会学生简便计算的意识、技巧、方法，以此来增强学生简便计算的速度和准确性，以及面对不同题型的应对能力。
一、掌握简便计算基础知识，保证准确率
简便计算的核心要求不是速度有多快，而是在快速计算的前提下有较高的准确率，实现高准确率的最主要方法是扎实的基础知识。简便运算的基础知识主要就是仔细、精确，仔细主要说的是对数字位数的把握，对运算符号的把握，而精准指的是井井有条，照章办事。学生只有在这两个方面把握住了，才能打牢简便计算的基础关，才是不断提升简便计算的准确率。
例如，我在讲解带有小数的简便计算要点时，如果要想实现这个版块简便计算的准确性，学生首先必须要明白什么是小数，是如何排列小数数位的，这是实现带有小数简便计算的基础性知识点。如我在带领学生学习526.32这个数字时，首先引导学生准确分清小数点前后的数字，知道个位、百位、十位、十分位、百分位、千分位上分别是什么数字，接着在计算含有小数的算式时要对准各自的位数，这样就不会出错，就能保证准确性。最后我会把这个知识点进行适当地延伸，比如计算带有分数的算式时应该注意哪几点，应该筑牢哪些基础。通过这样举一反三地学习、补牢，学生对于这个知识点的简便计算能力就能得到有效地增强。
小学生由于年龄小，很多知识都处于学习和巩固之中，再加上简便计算涉及到很多基础性的知识点，所以，一旦计算基础打不牢，学生高段数学的简便计算准确性就不会很高。
二、创设生活化简便计算环境，增强简便计算意识
陶行知生活教育理念告诉我们，学习的主要目的就是引导我们认识生活、改造生活，所以，书本中的知识点和学生的生活实际有着紧密的联系。高段数学教师在教学中要善于将数学知识点和学生的生活实际融合起来，创设一些生活化的简便计算情景，引导学生认识到简便计算在生活中的作用，从而增强学生利用简便计算的意识。
例如，我在讲解乘法简便计算要点的时候，会经常举一些学生生活中常遇到的生活情境，来帮助学生理解简便计算的要点，引导学生认识到简便计算在生活中的用处，以此来激发学生学习这个知识点的兴趣。如同学们经常会和自己的爸爸妈妈逛超市，开学了，爸爸为你买了4支铅笔，每支2元，妈妈为自己买了6个本子，每个3元，那一共是多少钱呢？学生对这种生活化的计算题非常感兴趣，都能积极地尝试简便计算。
这种生活化的计算题情景会使学生认识到生活中处处都能用到简便计算，在这种心理的推动下，学生都能积极地学习简便运算。久而久之就能增强学生简便计算的意识。
三、加深对简便计算公式的理解，提升自主探究能力
简便计算有很多的技巧和方法，会涉及到很多的公式，但是学生面对这些公式不是单纯地死记硬背，而是要理解它们、灵活运用它们，能借助这些公式来自主探究简便计算的奥秘。
例如，我在讲解“乘法交换律”这个知识点时，首先会让学生结合交换律的特点，猜想什么是交换律，能不能尝试举个例子来说明。通过这个循序渐进的问题，学生就会对照课本仔细研究、深入思考，对教材的公式能充分理解，并能举一反三地应用，从而有效增强学生利用简便计算公式来计算数学题的能力。
在教学中，教师要引导学生对相似的公式进行比较和分析，从中发现规律，对其进行归纳和总结，以此来加深学生的理解，对简便计算公式的灵活、准确应用。
综上所述，小学高段数学简便计算并不是杂乱无章的，也不是依靠多做题来掌握和提升的，而是需要教师创新教学方法，丰富教学模式，促使学生在掌握基础知识的基础上提升准确性，在生活化的计算情景中感受到简便计算的益处，在对简便计算公式的深入理解中明白了如何准确运用。也正是在这些教学策略的基础上才使学生的简便计算能力得以有效增强。
参考文献：
[1]王文丽.运用数学思想提高小学数学简便运算的能力[J].新教育时代电子杂志（学生版），2016（18）.
[2]金叶娟.数学大厦的基石：对小学数学简便运算易错题的分析及应用[J].读写算（教师版），2018（26）.
[3]李桂艳.让简便运算的教学不再“复杂”：浅谈小学数学中的简便运算教学策略[J].新课程（小学），2017（06）.