【摘 要】
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复旦大学附属中学李峻等在《中学历史教学参考》2020年第4期上撰文认为，高中阶段学生在面對纷繁复杂的历史材料时，需要运用已有知识、技能和策略去判断、处理相关的材料，以便更好地解答历史问题。判断力，是学生处理历史材料必备的一项技能，而落实主题式跨单元教学能够有效培养学生的判断力。第一，教师可以历史事件为切入点，将事件置于当时的历史大背景中，设计与事件相关的大主题，让学生真实地感受历史情境。第二，围绕
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复旦大学附属中学李峻等在《中学历史教学参考》2020年第4期上撰文认为，高中阶段学生在面對纷繁复杂的历史材料时，需要运用已有知识、技能和策略去判断、处理相关的材料，以便更好地解答历史问题。判断力，是学生处理历史材料必备的一项技能，而落实主题式跨单元教学能够有效培养学生的判断力。第一，教师可以历史事件为切入点，将事件置于当时的历史大背景中，设计与事件相关的大主题，让学生真实地感受历史情境。第二，围绕大主题对教学内容进行整合，突破单元格局的局限，并设计链条式问题，让学生根据问题提取史料的深层信息，推理分析历史事件发生的内在逻辑，判断史料是否可用。第三，教师可将同一时间段、国内外有关联的历史事件串联在一起，让学生收集丰富的材料，然后通过合适的活动组织学生讨论、交流，从而提高学生的史料判断能力和实证能力。
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华中师范大学城市与环境科学学院杨青卓等在《中学地理教学参考》2020年第4期上撰文认为，在信息化技术越来越发达的当下，教师应该引导学生走出教室，走进自然和社会中进行学习，利用信息技术提高地理课外实践活动的有效性。Vlog（视频博客）是近年新兴的一种技术，对深入开展地理课外实践活动有积极作用。首先，教师要结合Vlog技术的特点及教学目标，对教材内容进行重新编排，利用博客平台联合其他班级甚至其他学校、
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