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摘 要： 数学教学不仅培养了学生的逻辑思维能力，还为其他学科的学习打下了坚实的基础，针对小学数学教学让生活融入数学中，让学生了解数学和生活的密切联系，通过创设生活情境、结合生活实际题材，探索生活中的数学规律；培养学生数学问题意识和解题能力，让学生理解学习数学的重要性，并激起他们学习数学的热情，从而提高小学数学课堂数学质量。
关键词： 小学数学课堂教学 解决问题能力 问题意识
数学来源于生活，数学基础知识是人们对生活经验的一个总结，如果只是被动地接受数学理论基础知识，势必被生活淘汰，多年的辛苦换来的仅仅是满意的答卷，真正走进生活就会茫然不知所措，也就是不会解决生活中的数学问题。《数学课堂标准》一再强调，一定要把数学和生活联系在一起，从学生熟知的生活中寻找教学题材，用一些学生喜闻乐见的生活内容，引导学生主动地去想去做，培养他们的问题意识和解题能力。
一、创设生活问题情境，培养学生问题意识能力
课堂提问在整个课堂教学中起到很大的作用，通过提问极大地调动学生思考问题的积极性。目前随着新课程体制的改革，教师再也不能机械被动地给学生灌输数学知识，而要把问题生活化和实际化，通过创设生活化的问题情境，提出问题，激发学生积极思考，提高他们学习数学的热情。
例如：在“认识图形”一课中，我提问学生：“生活中你们都在哪里见过长方形、正方形、三角形和圆？”这时学生纷纷陷入对生活情境的回忆和思考中，过了一会大家纷纷举手发言。有的回答电视机是长方形的，有地板的是长方形的，红领巾是三角形等。这样让学生通过回忆生活中他们熟悉的用品，让他们掌握认识各种图形。还可以通过提问让学生认识图形，老师提问：“自行车上面零部件都有什么图形？”有学生立刻举手回答：“车轮是圆形，车座像三角形，后车座是长方形。”有同学说：“车蹬是长方形，车把圆柱形。”这种提问法极大地提高学生主动思考问题和大胆创新想象的能力。
二、结合生活实际题材，提高学生解决实际问题能力
小学数学教师不能机械地教学，既然数学和生活紧密相连，那么教师就有必要把生活中鲜活的题材引入数学课堂教学中。然而现行的教材中还有一些题材陈旧，远离生活实际，如修路、植树、零件和分糖果等方面的知识，远远不能适应形势发展的需要。因此教师必须在课堂教学中融入生活中的实际题材，把一些具有时代特征的数学问题抛给学生，让他们敢想、敢做。教师还要和学生共同探讨数学问题。一名教师在《认识对称图形》这一节课的教学中，围绕“发现生活中的美”这样一个小主题，根据大家的所见所闻，找到一些生活中的对称图形。学生发现有蝴蝶、枫叶、扇子、汽车、蛋糕、眼睛和杯子等。一个学生站起来说：“老师，我也是一个对称图形。”老师表扬了他。后来老师问：“既然大家认识这么多生活中的对称图形，那你们可否画出它们相对应的几何图形？”这位老师在这个教学课题的基础上进一步结合以前学到知——《认识图形》。通过片刻思考，学生握着笔，开始在纸上用几何图形进行拼接，如汽车是用一个梯形、长方形和两个小正方形拼接成的，从而不仅锻炼学生的动手动脑能力，还培养他们善于发现生活中的美。
这位老师，把教材中缺少生活气息的教学题材改编成学生感兴趣的题目，使学生无论在课上还是课下都用自己善于发现的眼睛发现生活中数学问题，发现生活如此之美，从而提高学生用数学思维解决生活中实际问题的能力。
三、探索生活数学规律，引导学生解决数学问题
现在新课程体制改革都在强调理论和实际相结合这一观点，数学教学不仅培养了学生的数学逻辑思维能力，更重要的是培养了学生从小解决生活中数学问题的能力，让他们意识到生活和数学息息相关。在学习过程中不能生搬硬套地机械学习，而是要把所学知识和实际生活联系在一起，通过探索和思考进而解决这些实际问题。当然小学数学教师要不断引导学生主动发现生活中的数学问题，将课本上的知识延伸到书本之外的生活中，鼓励学生不断地探索生活中的一些数学问题。如果可以的话，家长还可以辅助学生解决一些生活中的数学问题，同时提高学生主动学习的能力和对知识活学活用的能力。
例如在教学“乘法”知识后，我给学生布置了分蛋糕的任务，让他们先数好家庭成员几名，要求每个成员要分到2块蛋糕，看看这个蛋糕怎么平均分？经过两天的等待，学生的作业纷纷呈交上来。有位学生在作业中这样描述：我们家四口人，每个人两块蛋糕，4x2=8，我在妈妈的帮助下把蛋糕切成“米”字形，正好八块，大小也一样。还有一名学生这样描述：我们家人有8口人，一个小蛋糕每个人分两块，8x2=16，好小的蛋糕。在爸爸的提示下，我用一个很好的办法解决了这个问题。爸爸先让我把整个蛋糕横切一刀，这样蛋糕分为两层，然后再从上到下垂直切成“米”字形，这样蛋糕的块也不小，上面甜的我们吃，下面不太甜的四位老人吃，好聪明的方法。我表扬了大家切蛋糕的各种方法，加之他们生动形象的描述，学生都说这样的作业非常有意思，都乐在其中，并且真正学会运用数学解决生活中的实际问题。
总之，我们要遵循新的教学理念，遵循数学来源生活、服务生活的原则。教师在数学教学过程中要联系生活实际，找到生活与数学的最佳结合点，不断挖掘生活中的鲜活题材，引导学生自主学习，积极探索新知识，激发学生的学习热情，从而让学生学会从数学的角度思考问题，解决日常生活中的现象和问题，使生活和数学融为一体，进而提高学生的数学素养，提高他们勇于探索和创新的精神。
参考文献：
[1]李刚.小学数学问题意识的培养[J].中小学教育，2015，01.
[2]幂红岭.浅谈小学数学教学中学生问题意识的培养[J].新课程，2014，11.
关键词： 小学数学课堂教学 解决问题能力 问题意识
数学来源于生活，数学基础知识是人们对生活经验的一个总结，如果只是被动地接受数学理论基础知识，势必被生活淘汰，多年的辛苦换来的仅仅是满意的答卷，真正走进生活就会茫然不知所措，也就是不会解决生活中的数学问题。《数学课堂标准》一再强调，一定要把数学和生活联系在一起，从学生熟知的生活中寻找教学题材，用一些学生喜闻乐见的生活内容，引导学生主动地去想去做，培养他们的问题意识和解题能力。
一、创设生活问题情境，培养学生问题意识能力
课堂提问在整个课堂教学中起到很大的作用，通过提问极大地调动学生思考问题的积极性。目前随着新课程体制的改革，教师再也不能机械被动地给学生灌输数学知识，而要把问题生活化和实际化，通过创设生活化的问题情境，提出问题，激发学生积极思考，提高他们学习数学的热情。
例如：在“认识图形”一课中，我提问学生：“生活中你们都在哪里见过长方形、正方形、三角形和圆？”这时学生纷纷陷入对生活情境的回忆和思考中，过了一会大家纷纷举手发言。有的回答电视机是长方形的，有地板的是长方形的，红领巾是三角形等。这样让学生通过回忆生活中他们熟悉的用品，让他们掌握认识各种图形。还可以通过提问让学生认识图形，老师提问：“自行车上面零部件都有什么图形？”有学生立刻举手回答：“车轮是圆形，车座像三角形，后车座是长方形。”有同学说：“车蹬是长方形，车把圆柱形。”这种提问法极大地提高学生主动思考问题和大胆创新想象的能力。
二、结合生活实际题材，提高学生解决实际问题能力
小学数学教师不能机械地教学，既然数学和生活紧密相连，那么教师就有必要把生活中鲜活的题材引入数学课堂教学中。然而现行的教材中还有一些题材陈旧，远离生活实际，如修路、植树、零件和分糖果等方面的知识，远远不能适应形势发展的需要。因此教师必须在课堂教学中融入生活中的实际题材，把一些具有时代特征的数学问题抛给学生，让他们敢想、敢做。教师还要和学生共同探讨数学问题。一名教师在《认识对称图形》这一节课的教学中，围绕“发现生活中的美”这样一个小主题，根据大家的所见所闻，找到一些生活中的对称图形。学生发现有蝴蝶、枫叶、扇子、汽车、蛋糕、眼睛和杯子等。一个学生站起来说：“老师，我也是一个对称图形。”老师表扬了他。后来老师问：“既然大家认识这么多生活中的对称图形，那你们可否画出它们相对应的几何图形？”这位老师在这个教学课题的基础上进一步结合以前学到知——《认识图形》。通过片刻思考，学生握着笔，开始在纸上用几何图形进行拼接，如汽车是用一个梯形、长方形和两个小正方形拼接成的，从而不仅锻炼学生的动手动脑能力，还培养他们善于发现生活中的美。
这位老师，把教材中缺少生活气息的教学题材改编成学生感兴趣的题目，使学生无论在课上还是课下都用自己善于发现的眼睛发现生活中数学问题，发现生活如此之美，从而提高学生用数学思维解决生活中实际问题的能力。
三、探索生活数学规律，引导学生解决数学问题
现在新课程体制改革都在强调理论和实际相结合这一观点，数学教学不仅培养了学生的数学逻辑思维能力，更重要的是培养了学生从小解决生活中数学问题的能力，让他们意识到生活和数学息息相关。在学习过程中不能生搬硬套地机械学习，而是要把所学知识和实际生活联系在一起，通过探索和思考进而解决这些实际问题。当然小学数学教师要不断引导学生主动发现生活中的数学问题，将课本上的知识延伸到书本之外的生活中，鼓励学生不断地探索生活中的一些数学问题。如果可以的话，家长还可以辅助学生解决一些生活中的数学问题，同时提高学生主动学习的能力和对知识活学活用的能力。
例如在教学“乘法”知识后，我给学生布置了分蛋糕的任务，让他们先数好家庭成员几名，要求每个成员要分到2块蛋糕，看看这个蛋糕怎么平均分？经过两天的等待，学生的作业纷纷呈交上来。有位学生在作业中这样描述：我们家四口人，每个人两块蛋糕，4x2=8，我在妈妈的帮助下把蛋糕切成“米”字形，正好八块，大小也一样。还有一名学生这样描述：我们家人有8口人，一个小蛋糕每个人分两块，8x2=16，好小的蛋糕。在爸爸的提示下，我用一个很好的办法解决了这个问题。爸爸先让我把整个蛋糕横切一刀，这样蛋糕分为两层，然后再从上到下垂直切成“米”字形，这样蛋糕的块也不小，上面甜的我们吃，下面不太甜的四位老人吃，好聪明的方法。我表扬了大家切蛋糕的各种方法，加之他们生动形象的描述，学生都说这样的作业非常有意思，都乐在其中，并且真正学会运用数学解决生活中的实际问题。
总之，我们要遵循新的教学理念，遵循数学来源生活、服务生活的原则。教师在数学教学过程中要联系生活实际，找到生活与数学的最佳结合点，不断挖掘生活中的鲜活题材，引导学生自主学习，积极探索新知识，激发学生的学习热情，从而让学生学会从数学的角度思考问题，解决日常生活中的现象和问题，使生活和数学融为一体，进而提高学生的数学素养，提高他们勇于探索和创新的精神。
参考文献：
[1]李刚.小学数学问题意识的培养[J].中小学教育，2015，01.
[2]幂红岭.浅谈小学数学教学中学生问题意识的培养[J].新课程，2014，11.