小学语文教学，说难不难，说易不易。教师必须根据小学生年龄特点以及教学实际，引导学生把注意力转移并集中到学习上来。小学教材中教学的内容主要是说话、识字、掌握运用词语、写话等，教师要根据具体年级的学生创设情境进行教学，培养学生各方面的能力。
　　一、培养学生的说话能力
　　俗话说：“父母是人生中的第一任教师。”此话有道理，因为人一生下来，第一次听到的是母亲的问好“小宝贝、小乖乖”。一年半载后，父母就逐渐教他学说话，开始说一些生活中的常用语言，如“爸爸，妈妈，爷爷，奶奶”等等。一到上幼儿园、一年级就直接与老师打交道，教师就按各年龄段的教学大纲，给学生传授相应的知识，引导他们与同学交流，与老师交流，培养他们的说话能力，如妈妈是谁、爸爸叫什么、谁是语文老师、谁是数学老师、同桌怎么样、学校怎么样、读古诗、学儿歌等等，学生的说话能力就逐步得到了提高。这是小学语文教学的基础。
　　二、培养学生的识字能力
　　识字教学是小学语文教学的重点。小朋友光会说话还不行，还得识字。教师要利用教材中的插图、拼音以及归类法帮助学生识字，引导学生从日常生活中识字，如人物称呼、家里的物件、路边的广告及标语牌等内容。在识字教学中，要告诉学生掌握每个字的音、形、义，并区分同音字、多音字、相近字以及它们的笔顺、结构，使学生掌握本年龄段可认识的字，为以后掌握词语打下坚实的基础。
　　三、培养学生的词语运用能力
　　词语的正确运用，直接关系到语言的表达效果。首先教师要引导学生下功夫掌握课文中的词语，多读、多写、多背诵，还要求能运用，特别注意理解词语在课文中表达的含义。有的同学没有理解就在造句时经常出现毛病，如词语重复、自相矛盾、不注意范围大小等问题。看，有一校值日生，填值日手册时写道：“今天全校学生基本上全到齐了。”很明显，这就是词语重复和自相矛盾，要么全到了，要么基本上到了，要么到齐了，由此可见词语正确运用的重要性。
　　四、培养学生的初步写作能力
　　小学一年级就有照样子写句子、造句，或者看图写句子；到二、三年级就开始接触一些简单的应用文，写日记、书信、请假条、留言条之类；四、五年级就要求写短文了；六年级就要求写通顺的作文了。如何使学生写出像样的作文？我认为：要多引导学生观察生活，从生活中体验写作，从生活中学会写作。就目前儿童生理、心理的特点，所处的时代及周围事物对他们的影响而言，他们在上一年级前就已经具备了一定的口头表达能力和观察能力，他们能向父母亲清楚地口述自己的所见所闻，还能对周围事物提出数不清的为什么。只要他们学习了表达语言的文字和方法，再由老师加以引导和培养，就可以进行书面表达了，也就可以进行写作练习了。这样不仅满足了儿童的好奇心、急于模仿表达的欲望，而且还为中高年级作文教学打下了良好的基础，起到了潜移默化、水到渠成的作用。