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摘要：现如今的教学模式已不是简单的知识的堆砌，而是要达到“为用而学、在用中学、学了就用”的教育目标。在高中新课标地理教学中，更要摒弃过分僵化的学习方式，要采用有效地教学策略来培养学生的地理技能、创新意识和实践能力。本文将着重探讨高中地理教学中有效的实施策略。
关键词：高中地理 有效性 实施策略
1.前言
现如今，我国的中学教学中离不开老师的“教”与学生的“学”，而在这“教”与“学”的过程中，难免会形成知识机械堆砌的结果。但是在地理教学中，简单的知识堆砌对学生而言并达不到一个良好的学习状态，在老师讲课的过程中，学生可能会失去学习兴趣。因此，若要达到一个良好的状态，在课堂上老师的教学方法是十分重要的。地理教学是很直观的一门学科，并不像数学，语文那般抽象，所以在课堂教学中可以采用案例分析教学、实物呈现、音像影视资料呈现的方法，既可以吸引到学生的学习兴趣，又可以达到课堂教学的有效性。
2.探讨有效性实施策略的必要性
随着我国又一轮的课改，往日的教学方法已经不适用于当今的学习环境。在课堂上单纯的教与学早已被当今的社会大环境所淘汰，老师占主导的时代已经被学生占主导的时代所取代。因此探讨新的有效性实施策略是十分必要的，这对我国未来的教学发展具有很重大的作用。在探讨高中地理课堂教学有效性时间策略上也要充分考虑到学生的主导地位，并结合正确的教学思想和教学理论对学生进行有效地课堂教学。
3.有效性实施策略
3.1案例分析教学
高中地理案例分析教学是通过老师对某一个案例的描述、引言或者是对案例的图片，音像展示后，让学生对案例观察、分析、独立思考或者进行小组讨论，从而培养学生的独立思维能力、分析综合能力、小组合作能力。在学生分析讨论完后再有教师对学生们分析得出的成果进行褒贬评价，并教授学生正确的思考的方向，引导学生们独立思考分析。比如说在讲人教版必修一《大气环境》中“常见的天气系统”时，可以先播放一段四季变幻的视频或者图片，让学生思考常见的天气系统是如何形成的，并且可以分组交流讨论，让每个学生可以与同学交流自己所了解的知识。同时可以结合天气的新闻报道来导入新课，这样就可以将课堂与实际紧密连接，加大课堂上的信息量，有利于培养学生的地理知识能力和竖立正确的价值观并养成学生的社会责任感。再比如，在人教版高中地理选修5自然灾害与预防的第二章的第二节《中国的地质灾害》中，教师可以先提出近期国内外发生的重大的地质灾害事件，并且结合这个事件对学生进行引导性的提问，比如说教师可以说近期一场波及性很大的地震在苏门答腊岛附近的海域发生，并且这场地震引发的海啸对附近的多个国家都有很大的影响，如印度、斯里兰卡、孟加拉国、老挝、马尔代夫等国，有超过16万的人死亡，这是至此以来最大的一场海灾灾害。然后结合课堂的书本内容对学生进行提问，以此来给学生一个正确的思考方向，并让学生分组讨论，交流自己对此案例的看法以及讨论灾害发生的原因及预防此类地质灾害的方法。在学生交流完后再对学生的交流成果进行总结和褒贬，最后再对此堂课的学习内容进行总结并且有详有略的对知识点进行讲解。在这种案例教学方法中可以结合现实的例子对学生进行讲解，这样可以提高学生的学习兴趣，并且使学生真实的理解并且学习到地理知识，还可以使学生加大对此堂课的印象，由此实现学习的有效性。这是一种开放型教学的方法，不仅能够教给学生知识，还能教会学生学习的方法。在“教知识”的过程中有效地渗透入“学知识”的方法，真正达到了在做中学，学了就做，有机整合了教法和学法。
3.2融合三维目标
目前在国内外比较被认可的教学方法的共同元素离不开“三维目标”。三维目标首先体现的是以学生为主要地位，目前的课堂教学中很多教师都会着重考虑到这一点并且把它运用到实际的教学过程中。三维目标中，首先是指知识与技能，这是指人类在地球生存的不能缺少的知识和技能。第二个是指学生的学习环境、学习方式、生活方式与人们的交往体验。第三维是指学生的学习态度、学习目标、人生价值观、生活体验以及个人与社会相统一。这三个因素是紧密而不可分割的，互相依存，相互融为一个整体。
三维目标主要体现的是过程与方法。是利用过程性目标对学生进行有效教学的，能对学生的专业知识、情感触动、健康的价值观，人生观产生有利影响。而这都体现在学生在学习过程中的经历，学习体验。比如说人教版高中地理必修一第二章《地球上的大气》的第二节气压带和风带中，教师可以让学生绘制全球气压带以及风带的示意图，能够准确的说出气压带与风带的全球分布。在这个教学过程中，充分体现了教学中学生的主导地位，学生在自主绘制全球气压带以及风带的示意图时同时展现出了三圈环流的形成过程，在这个教学过程中展现出三维目标的“过程与方法”。
3.3实物呈现教学
在现在教学过程中，可以利用的课内外资源十分的多。特别是地理这一门学科是紧紧地贴近社会，贴近学生身边的生活环境的，所以教学素材是很好找的。因此在进行地理教学时可以充分的利用身边的可利用素材与资料，在课堂上展示给学生，从而使学生对此堂课的学习内容有一个直观的教学体验，对所学内容更能有效地掌握。比如在讲人教版高中地理教材必修一第四章的地表形态的塑造中对岩石的讲解，教师可以拿各种不同成分的岩石向学生展示，并在学生中交替的观察传看，再选取几种常见并且适合高中学生学习的岩石，让学生分组讨论并且总结这几种岩石的形态特征，然后有老师对学生的学习成果做出总结，同时进行褒贬评价。最后由老师对这几种岩石进行细致的的讲解，并且根据实物进行分析，让学生了解岩石形成的原因。比如说最普通常见的鹅卵石，是由于流水的冲刷作用而达到目前的形态的。
4.结语
课堂的有效性教学归根结底是离不开教师与学生的共同努力的。于教师，要做到真正的为学生着想并且在传统的教学中可以提出自己独特，具有创造性的教学方法，这样可以提高学生的学习兴趣和学习热情。而于学生，学生自己要具备正确的学习态度和学习方法，积极主动的进行有效性的学习，由此，才可以使高中地理课堂教学真正达到有效性的实现。
[参考文献]
1.蒋敦杰、杨四耕主编.《高中地理新课程理念与实施》，海南出版社，2004.（04）
2.李忠如.试论课堂教学案例的基本理论和实践[J]，教育理论与实践，2001.（04）
3.李晴.试论地理案例教学[J]，中学地理教学参考，2001.（09）
关键词：高中地理 有效性 实施策略
1.前言
现如今，我国的中学教学中离不开老师的“教”与学生的“学”，而在这“教”与“学”的过程中，难免会形成知识机械堆砌的结果。但是在地理教学中，简单的知识堆砌对学生而言并达不到一个良好的学习状态，在老师讲课的过程中，学生可能会失去学习兴趣。因此，若要达到一个良好的状态，在课堂上老师的教学方法是十分重要的。地理教学是很直观的一门学科，并不像数学，语文那般抽象，所以在课堂教学中可以采用案例分析教学、实物呈现、音像影视资料呈现的方法，既可以吸引到学生的学习兴趣，又可以达到课堂教学的有效性。
2.探讨有效性实施策略的必要性
随着我国又一轮的课改，往日的教学方法已经不适用于当今的学习环境。在课堂上单纯的教与学早已被当今的社会大环境所淘汰，老师占主导的时代已经被学生占主导的时代所取代。因此探讨新的有效性实施策略是十分必要的，这对我国未来的教学发展具有很重大的作用。在探讨高中地理课堂教学有效性时间策略上也要充分考虑到学生的主导地位，并结合正确的教学思想和教学理论对学生进行有效地课堂教学。
3.有效性实施策略
3.1案例分析教学
高中地理案例分析教学是通过老师对某一个案例的描述、引言或者是对案例的图片，音像展示后，让学生对案例观察、分析、独立思考或者进行小组讨论，从而培养学生的独立思维能力、分析综合能力、小组合作能力。在学生分析讨论完后再有教师对学生们分析得出的成果进行褒贬评价，并教授学生正确的思考的方向，引导学生们独立思考分析。比如说在讲人教版必修一《大气环境》中“常见的天气系统”时，可以先播放一段四季变幻的视频或者图片，让学生思考常见的天气系统是如何形成的，并且可以分组交流讨论，让每个学生可以与同学交流自己所了解的知识。同时可以结合天气的新闻报道来导入新课，这样就可以将课堂与实际紧密连接，加大课堂上的信息量，有利于培养学生的地理知识能力和竖立正确的价值观并养成学生的社会责任感。再比如，在人教版高中地理选修5自然灾害与预防的第二章的第二节《中国的地质灾害》中，教师可以先提出近期国内外发生的重大的地质灾害事件，并且结合这个事件对学生进行引导性的提问，比如说教师可以说近期一场波及性很大的地震在苏门答腊岛附近的海域发生，并且这场地震引发的海啸对附近的多个国家都有很大的影响，如印度、斯里兰卡、孟加拉国、老挝、马尔代夫等国，有超过16万的人死亡，这是至此以来最大的一场海灾灾害。然后结合课堂的书本内容对学生进行提问，以此来给学生一个正确的思考方向，并让学生分组讨论，交流自己对此案例的看法以及讨论灾害发生的原因及预防此类地质灾害的方法。在学生交流完后再对学生的交流成果进行总结和褒贬，最后再对此堂课的学习内容进行总结并且有详有略的对知识点进行讲解。在这种案例教学方法中可以结合现实的例子对学生进行讲解，这样可以提高学生的学习兴趣，并且使学生真实的理解并且学习到地理知识，还可以使学生加大对此堂课的印象，由此实现学习的有效性。这是一种开放型教学的方法，不仅能够教给学生知识，还能教会学生学习的方法。在“教知识”的过程中有效地渗透入“学知识”的方法，真正达到了在做中学，学了就做，有机整合了教法和学法。
3.2融合三维目标
目前在国内外比较被认可的教学方法的共同元素离不开“三维目标”。三维目标首先体现的是以学生为主要地位，目前的课堂教学中很多教师都会着重考虑到这一点并且把它运用到实际的教学过程中。三维目标中，首先是指知识与技能，这是指人类在地球生存的不能缺少的知识和技能。第二个是指学生的学习环境、学习方式、生活方式与人们的交往体验。第三维是指学生的学习态度、学习目标、人生价值观、生活体验以及个人与社会相统一。这三个因素是紧密而不可分割的，互相依存，相互融为一个整体。
三维目标主要体现的是过程与方法。是利用过程性目标对学生进行有效教学的，能对学生的专业知识、情感触动、健康的价值观，人生观产生有利影响。而这都体现在学生在学习过程中的经历，学习体验。比如说人教版高中地理必修一第二章《地球上的大气》的第二节气压带和风带中，教师可以让学生绘制全球气压带以及风带的示意图，能够准确的说出气压带与风带的全球分布。在这个教学过程中，充分体现了教学中学生的主导地位，学生在自主绘制全球气压带以及风带的示意图时同时展现出了三圈环流的形成过程，在这个教学过程中展现出三维目标的“过程与方法”。
3.3实物呈现教学
在现在教学过程中，可以利用的课内外资源十分的多。特别是地理这一门学科是紧紧地贴近社会，贴近学生身边的生活环境的，所以教学素材是很好找的。因此在进行地理教学时可以充分的利用身边的可利用素材与资料，在课堂上展示给学生，从而使学生对此堂课的学习内容有一个直观的教学体验，对所学内容更能有效地掌握。比如在讲人教版高中地理教材必修一第四章的地表形态的塑造中对岩石的讲解，教师可以拿各种不同成分的岩石向学生展示，并在学生中交替的观察传看，再选取几种常见并且适合高中学生学习的岩石，让学生分组讨论并且总结这几种岩石的形态特征，然后有老师对学生的学习成果做出总结，同时进行褒贬评价。最后由老师对这几种岩石进行细致的的讲解，并且根据实物进行分析，让学生了解岩石形成的原因。比如说最普通常见的鹅卵石，是由于流水的冲刷作用而达到目前的形态的。
4.结语
课堂的有效性教学归根结底是离不开教师与学生的共同努力的。于教师，要做到真正的为学生着想并且在传统的教学中可以提出自己独特，具有创造性的教学方法，这样可以提高学生的学习兴趣和学习热情。而于学生，学生自己要具备正确的学习态度和学习方法，积极主动的进行有效性的学习，由此，才可以使高中地理课堂教学真正达到有效性的实现。
[参考文献]
1.蒋敦杰、杨四耕主编.《高中地理新课程理念与实施》，海南出版社，2004.（04）
2.李忠如.试论课堂教学案例的基本理论和实践[J]，教育理论与实践，2001.（04）
3.李晴.试论地理案例教学[J]，中学地理教学参考，2001.（09）