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【摘 要】本文主要探究小学美术教学中绘本的价值与实践应用措施。以绘本价值为出发点，分析其具有促进学生全面发展、满足其美术学习的需求、提高教学效率、实现美术教学目标、鉴赏艺术能力提升等优点，并以此为基础，探究其在小学美术教学中的实践应用措施，旨在促进学生美术水平的提高。
【关键词】小学美术;绘本;价值实践
【中图分类号】G623.75 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）24-0238-02
前言
绘本主要是以绘画为主，附有少量文字的书籍，结合图文，互识互释，内容十分广泛，射击科普、教育、文学等。绘本并不等同于简单的图画书，其具有显著的故事性，画面美观、情节丰富，趣味性、思想性、知识性较高，受到了学生的广泛欢迎[1]。随着绘本的普及推广，绘本逐步走进小学美术课堂之中，成为伴随学生精神成长的文化载体，具有十分重要的作用。
一、小学美术教学中绘本的价值
绘本拥有直观清晰的画面，趣味性强，可在短时间中充分吸引学生关注，因此，在小学美术教学中，绘本应用具有显著优势，在以下几点中有所体现：
（1）通过绘本进行美术教学，可帮助学生提升自身审美能力，实现儿童审美的启蒙，促进学生全面发展。
（2）绘本画面精细、情节生动有趣、色彩明丽。与学生认知规律相符，可充分满足学生美术学习的各种需求，利用绘本中的邻近色与对比色为学生奠定良好的美术基础知识，有助于其后续色彩知识的学习[2]。
（3）绘本内容简单易懂，生动形象，可激发学生的学习兴趣，使学生对绘本内容可轻松理解，提高美术课堂的教学效率。
（4）绘本中存在丰富的基础美术原理与知识，涉及画面均衡、透视等知识点，丰富了美术教学的资源，并且，绘本内容与美术教材内容一致，课堂中以教材为主，绘本为辅，有效实现美术的教学目标。
（5）绘本种类十分丰富，内容与风格皆不同，有利于学生加强认知不同画种，拓宽学生眼界，增长其见识，促进其鉴赏艺术能力的提升。
二、小学美术教学中绘本的实践措施
1.优选绘本素材。
绘本可为学生提供更加大胆的想象空间，有利于将学生审美能力提高，让学生感受到不同的美术表现形式，领悟到美术教学的魅力[3]。教师应当与小学生认知特点相结合，静心选择优质的绘本素材，促进美术教学的优化，以小学美术教学理念为依据，丰富课堂内容，可有效吸引学生注意力，让其主动积极的参与到课堂活动之中。另外，教师还可以为学生讲述美术的发展历史，为学生呈现《水图》等优秀作品，观察画作的创作细节，领会形成绘本的过程，感悟作者在绘画过程中思想情感及心理活动，熏陶其艺术情操。
绘本内容多种多样，教师可将其与生活元素相结合，教学中搭配相应的绘本图画，为学生解决学习美术中常见的“难会意”问题，摆脱以往的低效代办教学方式，搭配现代化教学手段，推动美术教学实现突破性进展。
2.创设课堂情境。
在小学美术教学中，情境创设作为常见的教学方式，可激发学生学习兴趣，提高教学效率。小学阶段，学生身心皆不成熟，无法适应教室的束缚，经常出现走神、愣神、交头接耳等情况，无法将注意力集中于课堂中。此时，教师可通过创设情境的方式，吸引学生关注，让学生用心听讲，兴趣是最好的老师，若是让学生喜爱绘本，自主参与到创作与阅读中，可将教学质量大幅度提高，促进其情感升华。教师可在课前导入情境，将学生带入绘本之中。
如，在教学《动物王国》时，教师可利用《我家是动物园》绘本导入情境，通过对绘本内容中动物与人物的形象讲解，确保学生可构成良好认知，分析拟人画风的基础上，对课堂内容充分了解。教师也可通过让学生扮演不同小动物的方式，创设相应情景，提高学生代入感，调动学生积极性，教师在此期间引导学生认真观察自己扮演的小动物特点，画出相应的拟人图画，为有后续绘画奠定良好的基础，并与绘本相结合，放大动物特征，加强学生对绘画的认知。
通过绘本确保教学情境的连续性与有效性，此过程中尊重学生的想象力与自主意识，禁止实行统一化教学，维系学生的好奇心，鼓励学生深入了解绘本内容，有效促进其绘画水平的提高。
3.鼓励学生自我表达。
绘本是联想与想象的艺术，并没有过于详实的文字迅速，也缺少连贯性的动画联结，更多的是学生在阅读中大胆想象。所以，教师在导读中，应当引导学生发挥自身想象力，鼓励其用于表达自身想法。小學生对于绘本理解独特，教师引导中不能以自身主观的臆断让学生进行成人理解，注意学生与成人之间思想的区别。
美术课堂中，绘本可让学生深入理解主题内涵，对学生的美术作品进行评价时，不能仅以“视觉再现”为标准点评，一味的观察学生作品与实物是否相似，会增加学生挫败感，制约学生创新能力，教师应当构成正确评价学生美术作品的态度，包容学生的个别性，接纳学生所通过美术表达的思想，并依据学生个性的不同选择不同的评量标准。
不仅需要对学生绘画中自我表达进行鼓励，同样鼓舞学生实现口头表达，促进其综合素质的提高，有利于其树立自信心。
总结
综上，本文主要从优选绘本素材、创设课堂情境、鼓励学生自我表达这几方面出发，探究绘本在小学美术教学中的实践措施，以期为相关教育者提供参考，从而有效提高美术课堂的教学效率。
参考文献
[1]陈实，刁杰.小学美术绘本教学实施策略探究[J].文化创新比较研究，2019，3（17）：122-123.
[2]王宗珍.“绘”声“绘”色的美术课——小学绘本美术教学的策略研究[J].课程教育研究，2019（20）：213-214.
[3]马红艳.绘本教学在小学美术教学中的实践分析[J].小学生作文辅导（语文园地），2018（08）：65.
【关键词】小学美术;绘本;价值实践
【中图分类号】G623.75 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）24-0238-02
前言
绘本主要是以绘画为主，附有少量文字的书籍，结合图文，互识互释，内容十分广泛，射击科普、教育、文学等。绘本并不等同于简单的图画书，其具有显著的故事性，画面美观、情节丰富，趣味性、思想性、知识性较高，受到了学生的广泛欢迎[1]。随着绘本的普及推广，绘本逐步走进小学美术课堂之中，成为伴随学生精神成长的文化载体，具有十分重要的作用。
一、小学美术教学中绘本的价值
绘本拥有直观清晰的画面，趣味性强，可在短时间中充分吸引学生关注，因此，在小学美术教学中，绘本应用具有显著优势，在以下几点中有所体现：
（1）通过绘本进行美术教学，可帮助学生提升自身审美能力，实现儿童审美的启蒙，促进学生全面发展。
（2）绘本画面精细、情节生动有趣、色彩明丽。与学生认知规律相符，可充分满足学生美术学习的各种需求，利用绘本中的邻近色与对比色为学生奠定良好的美术基础知识，有助于其后续色彩知识的学习[2]。
（3）绘本内容简单易懂，生动形象，可激发学生的学习兴趣，使学生对绘本内容可轻松理解，提高美术课堂的教学效率。
（4）绘本中存在丰富的基础美术原理与知识，涉及画面均衡、透视等知识点，丰富了美术教学的资源，并且，绘本内容与美术教材内容一致，课堂中以教材为主，绘本为辅，有效实现美术的教学目标。
（5）绘本种类十分丰富，内容与风格皆不同，有利于学生加强认知不同画种，拓宽学生眼界，增长其见识，促进其鉴赏艺术能力的提升。
二、小学美术教学中绘本的实践措施
1.优选绘本素材。
绘本可为学生提供更加大胆的想象空间，有利于将学生审美能力提高，让学生感受到不同的美术表现形式，领悟到美术教学的魅力[3]。教师应当与小学生认知特点相结合，静心选择优质的绘本素材，促进美术教学的优化，以小学美术教学理念为依据，丰富课堂内容，可有效吸引学生注意力，让其主动积极的参与到课堂活动之中。另外，教师还可以为学生讲述美术的发展历史，为学生呈现《水图》等优秀作品，观察画作的创作细节，领会形成绘本的过程，感悟作者在绘画过程中思想情感及心理活动，熏陶其艺术情操。
绘本内容多种多样，教师可将其与生活元素相结合，教学中搭配相应的绘本图画，为学生解决学习美术中常见的“难会意”问题，摆脱以往的低效代办教学方式，搭配现代化教学手段，推动美术教学实现突破性进展。
2.创设课堂情境。
在小学美术教学中，情境创设作为常见的教学方式，可激发学生学习兴趣，提高教学效率。小学阶段，学生身心皆不成熟，无法适应教室的束缚，经常出现走神、愣神、交头接耳等情况，无法将注意力集中于课堂中。此时，教师可通过创设情境的方式，吸引学生关注，让学生用心听讲，兴趣是最好的老师，若是让学生喜爱绘本，自主参与到创作与阅读中，可将教学质量大幅度提高，促进其情感升华。教师可在课前导入情境，将学生带入绘本之中。
如，在教学《动物王国》时，教师可利用《我家是动物园》绘本导入情境，通过对绘本内容中动物与人物的形象讲解，确保学生可构成良好认知，分析拟人画风的基础上，对课堂内容充分了解。教师也可通过让学生扮演不同小动物的方式，创设相应情景，提高学生代入感，调动学生积极性，教师在此期间引导学生认真观察自己扮演的小动物特点，画出相应的拟人图画，为有后续绘画奠定良好的基础，并与绘本相结合，放大动物特征，加强学生对绘画的认知。
通过绘本确保教学情境的连续性与有效性，此过程中尊重学生的想象力与自主意识，禁止实行统一化教学，维系学生的好奇心，鼓励学生深入了解绘本内容，有效促进其绘画水平的提高。
3.鼓励学生自我表达。
绘本是联想与想象的艺术，并没有过于详实的文字迅速，也缺少连贯性的动画联结，更多的是学生在阅读中大胆想象。所以，教师在导读中，应当引导学生发挥自身想象力，鼓励其用于表达自身想法。小學生对于绘本理解独特，教师引导中不能以自身主观的臆断让学生进行成人理解，注意学生与成人之间思想的区别。
美术课堂中，绘本可让学生深入理解主题内涵，对学生的美术作品进行评价时，不能仅以“视觉再现”为标准点评，一味的观察学生作品与实物是否相似，会增加学生挫败感，制约学生创新能力，教师应当构成正确评价学生美术作品的态度，包容学生的个别性，接纳学生所通过美术表达的思想，并依据学生个性的不同选择不同的评量标准。
不仅需要对学生绘画中自我表达进行鼓励，同样鼓舞学生实现口头表达，促进其综合素质的提高，有利于其树立自信心。
总结
综上，本文主要从优选绘本素材、创设课堂情境、鼓励学生自我表达这几方面出发，探究绘本在小学美术教学中的实践措施，以期为相关教育者提供参考，从而有效提高美术课堂的教学效率。
参考文献
[1]陈实，刁杰.小学美术绘本教学实施策略探究[J].文化创新比较研究，2019，3（17）：122-123.
[2]王宗珍.“绘”声“绘”色的美术课——小学绘本美术教学的策略研究[J].课程教育研究，2019（20）：213-214.
[3]马红艳.绘本教学在小学美术教学中的实践分析[J].小学生作文辅导（语文园地），2018（08）：65.