【摘 要】
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＜正＞2014年至2018年,笔者有幸参加了西宁市历史教研员贾生石老师主持的全国教育科学“十二五”规划课题“中学历史基于师生双主教学相长基础上的教学方法工具、模式发掘与利用研究”。在课题研究中,笔者与课题组老师尝试了多种跨学科、具象化的教学模式以提高中学生在历史课堂上的参与度,促进教师课堂角色的转变,提升课堂教学效率,其中包括跨学科图示、创新型思维导图、微课等形式。下面,笔者就以“俄国1861年改
【基金项目】
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西宁市2021年度贾生石“中学历史基于师生双主教学相长的教法、工具、模式发掘与利用研究”教育科研招标课题“‘中学历史师生双主教学相长’理论理念应用及拓展研究”（XNZBLS21001）研究成果；
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＜正＞2014年至2018年,笔者有幸参加了西宁市历史教研员贾生石老师主持的全国教育科学“十二五”规划课题“中学历史基于师生双主教学相长基础上的教学方法工具、模式发掘与利用研究”。在课题研究中,笔者与课题组老师尝试了多种跨学科、具象化的教学模式以提高中学生在历史课堂上的参与度,促进教师课堂角色的转变,提升课堂教学效率,其中包括跨学科图示、创新型思维导图、微课等形式。下面,笔者就以“俄国1861年改革”和“日本明治维新”的教学内容为例,来具体展示这种创新的历史教学模式和方法。
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