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情感教学是《英语课程标准》的教育目标之一，在初中英语教学中具有重要的作用。在初中英语教学中，教师通过对教学内容、教学方法、教学评价及教学环境等方面进行情感化设计和处理，激发学生的学习兴趣和动机，增强学生的自信心和愉悦体验，从而真正使学生得到全方面的发展。
情感式教学是指教师在教学中，在充分考虑认知因素的同时，充分发挥情感因素的积极作用，以完善教学目标、增强教学效果的教学。情感交流贯彻于人类的言语活动，中学英语教学活动更是一个师生间情感交流的过程。教育要以人为本，因为在教育中受教育者首先是人然后才是学习者。因此要解决英语学习问题，首先要解决情感问题。
情感因素对英语教学的影响
初中英语课堂教学需要借助情感交流，使学生充满亲切感，乐于表达，对英语充满兴趣，在提高英语学习的同时，更有利于促进学生的全面发展。
教学中，教师有效地应用情感策略，能使学生发现外语学习的乐趣，调整外语学习中的情绪。教师充分发挥情感因素的影响力，这在初中英语教学中有着重大的作用。首先，情感因素有助于促进中学生情感素质的发展，由于人的情感遵循着情绪——情感——情操的轨迹发展，所以中学生在英语学习中如能经常获得积极的、健康的情绪感受和体验，则会有助于促进中学生情感的形成和发展，有助于他们高级情感的孕育和形成。
其次，情感因素有助于促进中学生英语学习认知素质的发展。现代教学实践表明，在学校教学中如仅重视认知因素的发展，会有碍学生各方面素质的和谐、健康发展，人的心理是认知和情感的统一体，中学英语教学作为对人实施的教育，也必然是认知和情感的统一体。
情感对中学生英语学习认知素质的发展具有一系列的影响，可促进中学生对英语学习认知的深化。再次，情感因素有助于促进中学生社会素质的发展。中学英语教学，以活动的形式展开，教师在教学中将“以情优教”作为指导原则，通过对学生的良好情感来发展和谐的师生关系、生生关系，促进儿童的社会交往素质发展，有助于陶冶中学生的道德情感、塑造中学生的良好道德行为。
情感因素的实施策略
教师应该如何实施情感因素的教学策略呢?
从情感纬度上，教师着眼对教学内容进行加工和拓展，旨在充分发挥情感因素对学生包括认知学习在内的各方面素质以及引发学生积极的情感体验，以及陶冶高尚情操的作用。英语教材中的许多语言材料，反映了人类社会实践活动中的各种喜怒哀乐的情感体验，同时也蕴涵着作者的好恶情感和意图。对教材中所表现的亲情、友情、爱心、自信心、责任感、正义感等，教师以自己的真情实感与学生交流。
就教学内容来说，我们应该灵活处理教材，如对话练习，最好稍加改动或增设实际情景，使学生利用所学知识表达真实情感。这样，学生才会积极、主动对话。在上Unit 3 Why do you like koalas？第二课时中，文中要求学生由喜爱观看电视引出对电视频道的描述及喜好，过渡到谈论动物及喜好的原因，这时教师可将话题引申到学生对父母的爱上，营造一种充满亲情的氛围，引导孩子们对父母要懂得感恩，要用好好学习来报答父母的养育之恩，使学生的知识和情感和谐融合。
通过实践，我深刻体会到:教材是情感因素的载体，量子场英语学科的课程内容取材广泛，具有较强的时代性和思想性，多数内容贴近学生的生活实际，能够激发学生积极探索并体验其中所蕴涵的情感因素的兴趣。教师可根据学生的生活和学习实际，启发学生去感悟、体验教材中的各种情感。
与此同时，利用教材中的情感因素陶冶学生情操是情感教学的重要环节。但情操的陶冶是缓慢渐进的过程，非一堂课能解决，而对学生高尚情操形成的促进作用需要英语教师长期不懈的努力。
努力达成师生情感共鸣
在教学中采用师生合作的方法进行情感交流，达成共鸣。在教学过程中，教师用现代化教育手段，形成生动活泼、寓情于理、情理交融的教育教學信号来感染人，唤起学生积极思维、主动参与，引起师生间情感的共鸣，使教育内容成为刺激信息符号，作用于学生的各个感官，最终达到教育的目标，完成教育任务，取得良好的教育效果。
“皮格马利翁效应”在教学评价中有显著的体现：教师热爱学生，对学生抱有良好的期望，那么他会在不自觉的状态中给予学生肯定、赞扬和鼓励，学生在得到鼓励后，会激起对老师的更真诚的信赖和尊敬，产生决心和上进心。
教师对待全体学生要一视同仁，严格要求优等生，提携中等生，倾斜“学困生”。此外，作业批改是英语教学评价的重要组成部分，是教师在课后与作为个体的学生进行学习和情感交流的有效方式。多用表扬式批语和劝勉式批改语，少用批评式批改语。
学习不可能脱离具体的情境而产生，情境是整个学习过程中重要而有意义的组成部分，情境不同，所产生的学习不同，学习受到具体情境的特征的影响。教师需要通过灵活分组、角色转换等策略对人员组织进行情感处理。教师还可根据教材内容的需要，把教室装扮成各种场所（快餐店、电视台、动物园等），教师本人每天换一身行头，有时扮服务员，有时扮记者，有时扮动物，与学生形成互动，在一种自由、轻松、愉悦的气氛中进行教学，建立课堂气氛的良性循环机制。
情感因素在初中英语教学中有着重大的影响，作为英语教师，我们应充分认识情感教学对学生学习和健康成长的巨大作用，在教学中注重情感教学，以情优教，帮助学生形成健康的心理，稳定的情绪和良好的道德情操，使学生怀着愉快的心情学习，让我们的学生个个能成为跨世纪的具有高尚人格、美好心灵和丰富知识的新人吧！
（河北省涿州市豆庄学校）
情感式教学是指教师在教学中，在充分考虑认知因素的同时，充分发挥情感因素的积极作用，以完善教学目标、增强教学效果的教学。情感交流贯彻于人类的言语活动，中学英语教学活动更是一个师生间情感交流的过程。教育要以人为本，因为在教育中受教育者首先是人然后才是学习者。因此要解决英语学习问题，首先要解决情感问题。
情感因素对英语教学的影响
初中英语课堂教学需要借助情感交流，使学生充满亲切感，乐于表达，对英语充满兴趣，在提高英语学习的同时，更有利于促进学生的全面发展。
教学中，教师有效地应用情感策略，能使学生发现外语学习的乐趣，调整外语学习中的情绪。教师充分发挥情感因素的影响力，这在初中英语教学中有着重大的作用。首先，情感因素有助于促进中学生情感素质的发展，由于人的情感遵循着情绪——情感——情操的轨迹发展，所以中学生在英语学习中如能经常获得积极的、健康的情绪感受和体验，则会有助于促进中学生情感的形成和发展，有助于他们高级情感的孕育和形成。
其次，情感因素有助于促进中学生英语学习认知素质的发展。现代教学实践表明，在学校教学中如仅重视认知因素的发展，会有碍学生各方面素质的和谐、健康发展，人的心理是认知和情感的统一体，中学英语教学作为对人实施的教育，也必然是认知和情感的统一体。
情感对中学生英语学习认知素质的发展具有一系列的影响，可促进中学生对英语学习认知的深化。再次，情感因素有助于促进中学生社会素质的发展。中学英语教学，以活动的形式展开，教师在教学中将“以情优教”作为指导原则，通过对学生的良好情感来发展和谐的师生关系、生生关系，促进儿童的社会交往素质发展，有助于陶冶中学生的道德情感、塑造中学生的良好道德行为。
情感因素的实施策略
教师应该如何实施情感因素的教学策略呢?
从情感纬度上，教师着眼对教学内容进行加工和拓展，旨在充分发挥情感因素对学生包括认知学习在内的各方面素质以及引发学生积极的情感体验，以及陶冶高尚情操的作用。英语教材中的许多语言材料，反映了人类社会实践活动中的各种喜怒哀乐的情感体验，同时也蕴涵着作者的好恶情感和意图。对教材中所表现的亲情、友情、爱心、自信心、责任感、正义感等，教师以自己的真情实感与学生交流。
就教学内容来说，我们应该灵活处理教材，如对话练习，最好稍加改动或增设实际情景，使学生利用所学知识表达真实情感。这样，学生才会积极、主动对话。在上Unit 3 Why do you like koalas？第二课时中，文中要求学生由喜爱观看电视引出对电视频道的描述及喜好，过渡到谈论动物及喜好的原因，这时教师可将话题引申到学生对父母的爱上，营造一种充满亲情的氛围，引导孩子们对父母要懂得感恩，要用好好学习来报答父母的养育之恩，使学生的知识和情感和谐融合。
通过实践，我深刻体会到:教材是情感因素的载体，量子场英语学科的课程内容取材广泛，具有较强的时代性和思想性，多数内容贴近学生的生活实际，能够激发学生积极探索并体验其中所蕴涵的情感因素的兴趣。教师可根据学生的生活和学习实际，启发学生去感悟、体验教材中的各种情感。
与此同时，利用教材中的情感因素陶冶学生情操是情感教学的重要环节。但情操的陶冶是缓慢渐进的过程，非一堂课能解决，而对学生高尚情操形成的促进作用需要英语教师长期不懈的努力。
努力达成师生情感共鸣
在教学中采用师生合作的方法进行情感交流，达成共鸣。在教学过程中，教师用现代化教育手段，形成生动活泼、寓情于理、情理交融的教育教學信号来感染人，唤起学生积极思维、主动参与，引起师生间情感的共鸣，使教育内容成为刺激信息符号，作用于学生的各个感官，最终达到教育的目标，完成教育任务，取得良好的教育效果。
“皮格马利翁效应”在教学评价中有显著的体现：教师热爱学生，对学生抱有良好的期望，那么他会在不自觉的状态中给予学生肯定、赞扬和鼓励，学生在得到鼓励后，会激起对老师的更真诚的信赖和尊敬，产生决心和上进心。
教师对待全体学生要一视同仁，严格要求优等生，提携中等生，倾斜“学困生”。此外，作业批改是英语教学评价的重要组成部分，是教师在课后与作为个体的学生进行学习和情感交流的有效方式。多用表扬式批语和劝勉式批改语，少用批评式批改语。
学习不可能脱离具体的情境而产生，情境是整个学习过程中重要而有意义的组成部分，情境不同，所产生的学习不同，学习受到具体情境的特征的影响。教师需要通过灵活分组、角色转换等策略对人员组织进行情感处理。教师还可根据教材内容的需要，把教室装扮成各种场所（快餐店、电视台、动物园等），教师本人每天换一身行头，有时扮服务员，有时扮记者，有时扮动物，与学生形成互动，在一种自由、轻松、愉悦的气氛中进行教学，建立课堂气氛的良性循环机制。
情感因素在初中英语教学中有着重大的影响，作为英语教师，我们应充分认识情感教学对学生学习和健康成长的巨大作用，在教学中注重情感教学，以情优教，帮助学生形成健康的心理，稳定的情绪和良好的道德情操，使学生怀着愉快的心情学习，让我们的学生个个能成为跨世纪的具有高尚人格、美好心灵和丰富知识的新人吧！
（河北省涿州市豆庄学校）