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摘 要： 情景教学在高中数学教学中的应用在一定程度上能有效扩宽学生知识视野，激发其求知热情，并通过情境的创设启发与帮助学生发现、分析及解决问题。本文就高中数学教学中运用情景教学的意义进行了分析，并对情景教学在高中数学中的运用进行了探讨。
关键词： 情景教学 高中数学 教学运用
一、引言
数学作为一门与日常生产生活息息相关的重要学科，一直以来有“学好数理化，走遍天下都不怕”这一说法，由此可知学好数学的重要性。相对于语文、外语等学科，数学知识的学习过程相对而言较枯燥乏味，而传统的以教师授课提问的教学方法在教育体制改革下，已经逐渐不能适应新课标的要求，无法更好地发挥学生主体作用，引发学生学习兴趣。
二、高中数学教学中情景教学的意义
1.激发学生兴趣
情景教學过程是通过将抽象的数学问题转化为具体问题的过程，在这一过程中有助于学生对数学知识的理解与掌握。兴趣是刺激学生主动学习、乐于学习同时学有所得的最好动力，高中数学情景教学中，通过对学生已有生活经验、知识储备的运用，拓宽知识面，诱发学生的思维方式。因此，在高中数学中创设情境，可以提高学生的学习效率，与此同时增加学生积极探索高中数学教学内容的情感。
2.培养学生自主学习、探寻问题答案的能力
数学知识是日常生产生活中不可或缺的，与此同时，数学又来源于生活。生活化的情景教学，有助于学生对数学价值的直观感受，是培养学生将生活实际与课堂教学知识有效结合的良好途径。在高中数学课堂教学中，学生是否具有自主学习能力及积极探寻问题与解决问题的能力直接影响到学生数学能力的培养与发展。情景教学改变了传统的灌输式教学模式，以生动、鲜明的教学特点，使学生的学习地位从被动转为主动。其次，情境的创设可以为学生造疑，通过引导学生解疑，提高其创新能力与合作意识。
3.发现教学重点，更新教育理念
情景教学中，将学生置身于已有的生活经验或者从已有的认知出发，通过观察、实践、总结、归纳等一系列学习活动，对数学的重点与难点进行一步步论证，对抽象的数学概念与理论进行适当的情境创设，使学生克服数学教学中的重点与难点，更好地掌握与理解数学。其次，情景教学的开展，有助于将学生引向自主学习的学习道路上。如此一来，教师不仅是知识的传授者，更是学生学习活动的组织者与引导者。这一教学理念的转变对高中数学教学提出了崭新的挑战，需要教师不断更新教育理念，使情景教学进一步深化。
三、情景教学在高中数学教学中的运用途径
1.从实际生活中选取例子创设情境
高度抽象的高中数学使许多学生望而却步，其严谨的逻辑性使学生讳莫如深。新课改提出，要将数学变为“有价值”的教学，要将教材、教学内容与生活情景良好地交融。我们要将抽象的数学知识转化为学生生活中切实感受到与触碰得的事物，以数学的眼光看待生活中的问题，增强高中生学好数学的信心。例如：在数学教学中可以引入购房贷款的例子。购房贷款可以分为等额本息还款法及等额本金还款法。如果要贷款二十万元，十年还清，选择哪一种还款方式更符合实际。还可通过对贷款金额及还款年限进行变更，引导学生进行数学计算。甚至还可通过购房贷款一例延伸到存款问题。如此多元化、符合生活实际的例子更能激发学生的学习兴趣，并最终实现学以致用。
2.通过教具模型、新旧知识类比、数学应用性问题等方法创设情景教学
在高中数学教学中，可以通过新旧知识点的关联性创设情境，例如在空间向量基本定理学习中，通过已学过的平面向量基本定理创设类似情境，引导学生结合旧知识点探究新知识点。在高中数学教学中，应用问题的创设使学生通过对问题的背景及问题解答过程，满足其实践运用数学，用数学思维分析客观事物的能力。例如可进行如下应用性问题设定：某大型超市进行年终优惠，对某一商品拟定降价两次，设定了三种降价方案，第一种方案为第一次降价打P折，第二次打q折，第二种方案为第一次降价打q折，第二次降价打P折，第三种方案为两种折扣相加除二，问执行哪一种降价方案，降价更多。通过问题情境的设定与解答，由此提高学生对客观事物的分析能力。
3.结合现代教学设备创设情境
高中数学情境教学中现代信息技术的运用，将使情景教学更生动、形象、高效。数学知识具有抽象性的特点，对难以理解与辨别的问题进行教学时，借助投影仪等多媒体设备的引入，将抽象的形态变得生动直观，将静态的知识转变成动态的内容。利用图片与文字结合，虚与实的表现，对问题细节进行放大，以多层次、全方位的特点生动地展现出高中数学教学内容。如此一来，加深了学生对知识的理解，实现了教学过程的优化。
四、结语
情景教学法对提高学生学习兴趣，培养其创新意识与自主学习意识等都发挥着积极作用，应当在高中数学教学中得到广泛运用。在实际教学中，教师应根据数学这一学科特点，灵活选择各种情境创设方法，以符合教学实际，有针对性地进行数学教学情景设定，根据学生学习情况大胆取舍，将知识传授与情景教学有机结合在一起，真正打造高效课堂。
参考文献：
[1]丁爱萍.高中数学情景教学之我见[J].新课程（教育学术），2010（3）.
[2]俞新.高中数学情景教学探微[J].中学生数理化（学研版），2014（12）.
[3]蔡兆军.浅论情景教学对高中数学教学的积极影响[J].新课程·下旬，2015（5）.
关键词： 情景教学 高中数学 教学运用
一、引言
数学作为一门与日常生产生活息息相关的重要学科，一直以来有“学好数理化，走遍天下都不怕”这一说法，由此可知学好数学的重要性。相对于语文、外语等学科，数学知识的学习过程相对而言较枯燥乏味，而传统的以教师授课提问的教学方法在教育体制改革下，已经逐渐不能适应新课标的要求，无法更好地发挥学生主体作用，引发学生学习兴趣。
二、高中数学教学中情景教学的意义
1.激发学生兴趣
情景教學过程是通过将抽象的数学问题转化为具体问题的过程，在这一过程中有助于学生对数学知识的理解与掌握。兴趣是刺激学生主动学习、乐于学习同时学有所得的最好动力，高中数学情景教学中，通过对学生已有生活经验、知识储备的运用，拓宽知识面，诱发学生的思维方式。因此，在高中数学中创设情境，可以提高学生的学习效率，与此同时增加学生积极探索高中数学教学内容的情感。
2.培养学生自主学习、探寻问题答案的能力
数学知识是日常生产生活中不可或缺的，与此同时，数学又来源于生活。生活化的情景教学，有助于学生对数学价值的直观感受，是培养学生将生活实际与课堂教学知识有效结合的良好途径。在高中数学课堂教学中，学生是否具有自主学习能力及积极探寻问题与解决问题的能力直接影响到学生数学能力的培养与发展。情景教学改变了传统的灌输式教学模式，以生动、鲜明的教学特点，使学生的学习地位从被动转为主动。其次，情境的创设可以为学生造疑，通过引导学生解疑，提高其创新能力与合作意识。
3.发现教学重点，更新教育理念
情景教学中，将学生置身于已有的生活经验或者从已有的认知出发，通过观察、实践、总结、归纳等一系列学习活动，对数学的重点与难点进行一步步论证，对抽象的数学概念与理论进行适当的情境创设，使学生克服数学教学中的重点与难点，更好地掌握与理解数学。其次，情景教学的开展，有助于将学生引向自主学习的学习道路上。如此一来，教师不仅是知识的传授者，更是学生学习活动的组织者与引导者。这一教学理念的转变对高中数学教学提出了崭新的挑战，需要教师不断更新教育理念，使情景教学进一步深化。
三、情景教学在高中数学教学中的运用途径
1.从实际生活中选取例子创设情境
高度抽象的高中数学使许多学生望而却步，其严谨的逻辑性使学生讳莫如深。新课改提出，要将数学变为“有价值”的教学，要将教材、教学内容与生活情景良好地交融。我们要将抽象的数学知识转化为学生生活中切实感受到与触碰得的事物，以数学的眼光看待生活中的问题，增强高中生学好数学的信心。例如：在数学教学中可以引入购房贷款的例子。购房贷款可以分为等额本息还款法及等额本金还款法。如果要贷款二十万元，十年还清，选择哪一种还款方式更符合实际。还可通过对贷款金额及还款年限进行变更，引导学生进行数学计算。甚至还可通过购房贷款一例延伸到存款问题。如此多元化、符合生活实际的例子更能激发学生的学习兴趣，并最终实现学以致用。
2.通过教具模型、新旧知识类比、数学应用性问题等方法创设情景教学
在高中数学教学中，可以通过新旧知识点的关联性创设情境，例如在空间向量基本定理学习中，通过已学过的平面向量基本定理创设类似情境，引导学生结合旧知识点探究新知识点。在高中数学教学中，应用问题的创设使学生通过对问题的背景及问题解答过程，满足其实践运用数学，用数学思维分析客观事物的能力。例如可进行如下应用性问题设定：某大型超市进行年终优惠，对某一商品拟定降价两次，设定了三种降价方案，第一种方案为第一次降价打P折，第二次打q折，第二种方案为第一次降价打q折，第二次降价打P折，第三种方案为两种折扣相加除二，问执行哪一种降价方案，降价更多。通过问题情境的设定与解答，由此提高学生对客观事物的分析能力。
3.结合现代教学设备创设情境
高中数学情境教学中现代信息技术的运用，将使情景教学更生动、形象、高效。数学知识具有抽象性的特点，对难以理解与辨别的问题进行教学时，借助投影仪等多媒体设备的引入，将抽象的形态变得生动直观，将静态的知识转变成动态的内容。利用图片与文字结合，虚与实的表现，对问题细节进行放大，以多层次、全方位的特点生动地展现出高中数学教学内容。如此一来，加深了学生对知识的理解，实现了教学过程的优化。
四、结语
情景教学法对提高学生学习兴趣，培养其创新意识与自主学习意识等都发挥着积极作用，应当在高中数学教学中得到广泛运用。在实际教学中，教师应根据数学这一学科特点，灵活选择各种情境创设方法，以符合教学实际，有针对性地进行数学教学情景设定，根据学生学习情况大胆取舍，将知识传授与情景教学有机结合在一起，真正打造高效课堂。
参考文献：
[1]丁爱萍.高中数学情景教学之我见[J].新课程（教育学术），2010（3）.
[2]俞新.高中数学情景教学探微[J].中学生数理化（学研版），2014（12）.
[3]蔡兆军.浅论情景教学对高中数学教学的积极影响[J].新课程·下旬，2015（5）.