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【摘 要】课程标准明确提到：新时代人才必须具备的基本能力是口语交际能力。沟通交流是人们必备的基本技能之一，在我们的生活中极其重要，在我们与他人相处的过程中发挥着不可替代的作用。口语交际能力是人们获得知识的方式之一，至关重要的是在小学阶段，这个属于打基础的年龄段，很多时候，对于很多农村的小学生，表达能力还很欠缺，更多的是说方言，更有甚者，说脏话现状也较为严重。本文旨在通过分析当前农村小学口语交际现状，从而找出对应方法提高他们的口语交际能力。
【关键词】农村小学；口语交际能力；教学现状；对策
一、农村小学口语交际能力的当前情况
就目前的状况而言，农村小学生的口语交际能力很一般，据我分析，有以下几个因素：
（一）科技因素
随着现代化的科技不断深入农村，农村里大多数的孩子们家里都有了电脑、手机等等，更多的时候他们都习惯于玩电脑，打游戏，学生们在周末和假期都不怎么出去和朋友们玩耍，他们都在和机器交流，没有语言上的训练，口语交际能力根本无法得到大的提升。只有在人与人之间的沟通和交流的过程中，学生们才能从中受益，以此提高他们的交际能力。
（二）学校因素
在农村的很多学校里，没有形成一种讲普通话的良好氛围，虽然都有明确的指令：请讲普通话，请写规范字。但是很多小学里，只是提提而已，并没有实际去操作这样一种行为，整个这种大环境和大背景之下的小学生们都没有去讲普通话的意识，所以他们的表达与交际能力没有得到培养和锻炼，还是习惯于用方言去交流。至于学校的领导们也没有采取切实可行的措施去教导学生们用普通话交流，提高口语交际的能力。农村学校的教学条件也相对有限，很多时候，只是为了应付考试，提高升学率，而不从根本上提升学生的阅读水平和知识含量，故此学生的表达能力低下。
（三）教师因素
农村的小学里，教学还是以教师为主导，教学用语基本上仍旧是方言，教师也不会让小学生们自己去充分发挥自我的能动性，因为他们不像城市里的小孩子们有那种素质，再加上城市里的孩子多多少少都会上个辅导班，以便获得更多的学习，教师用普通话教学，学生们当然也会跟着老师学。而在农村，整体的文化水平都不够高，有些教师的文化素质也不够好，教师都用方言教学，学生们也用方言来交流。在教学过程中，教师传授知识与教育学生们都用方言，整个课堂结构也是比较单一的，他们只预习，听课，背诵，做笔记，根本锻炼不了他们的口语交际能力，培养学生们的口语交际能力需要是放他们，让他们去说，去表达才能使他们得到提升，这样教师的教才能充分与学生的学结合起来，让他们得到自我的口语交际能力的提升。
（四）家庭因素
农村小学生们的很多家长都是朴实的农民，他们多数也都只是接受到了小学教育，所以都不会说普通话，小学生在这样一种生活环境下成长，没有用普通话进行交流的习惯，久而久之，学生们的方言往往根深蒂固。还有许多在外打工的父母，常年把孩子丢在家中，更多的是爷爷奶奶的抚养，所以造成很多农村里的学生们都特别沉闷，较为内向，他们缺少关爱，很多话也不愿意同爷爷奶奶讲，在学校也相对胆小、害羞，不愿与人交流，他们失去了同小伙伴们交流的兴趣，从而学生们整体的交际能力都无法得到较大的提升。
（五）自我因素
整体而言，农村的孩子们素质都不太高，出口成脏的现象也屡见不鲜，他们不爱读书，知识面很窄，所学知识也只是为了提高考试成绩，就他们自身来说，口语交流中，他们的组织语言能力很欠缺，较为分散，没有形成系统，所以表达的语言很可能存在意思不明朗的问题，造成词不达意的现象，而且在表达的过程中，他们很容易受外在环境的影响，易被打搅，课堂之外的知识储备不足，所以口语交际的能力与语言表达也还没有大的改观。
二、提升农村小学生的口语交际能力的对策
该如何提升小学生的口语交际能力呢？我综合自身的教学实际和课题研究展开了深入的分析，总结出以下几个方面：
（一）充分利用学生的学
对于农村里的学生们，他们还是尊敬老师的，至少对于课堂上的他们而言，老师安排下去的任务就必须按时完成。就拿《要下雨了》来举例说，在老师教学的过程中，重点可以放在老师的语言表达上，这篇属于课外的阅读，老师除了让学生用笔记下老师所传授的知识外，然后再把侧重点放在带领学生去感悟上，比如老师可以给学生讲解动物在雨天来临前，是怎样表达出来雨天即将来临的那种状态的，燕子会飞的很低，鱼可能会游出水面透透气，等等。诸如此类现象还有很多。
（二）充分发挥教师的教
教师在教的过程中，要充分利用阅读性的课文，给学生留有交流与表达的机会与时间，可以让大家进行对比阅读，教师可以先做示范，然后带动学生们一起来交流表达，通过阅读来体会思想感情。并且教师可由内容入手，对学生们进行引导，例如在讲《济南的冬天》这篇课文时，可以让学生们大胆地表述下自己印象中的冬天是什么样子的，因势利导，促进学生们表达能力的提高。还有在这篇《美丽的公鸡》的教学过程中，教师可以借助媒体音频进行播放，将公鸡的形象展示给学生们，借此提高同学们的积极性，然后促进学生们口语的发展。
参考文献：
[1]段启明.新课改农村小学口语交际教学现状及应對策略[J].教育.2016（6）：16.
[2]黄莹.农村小学语文口语交际教学现状探析[J].小作家选刊.2015（27）.
【关键词】农村小学；口语交际能力；教学现状；对策
一、农村小学口语交际能力的当前情况
就目前的状况而言，农村小学生的口语交际能力很一般，据我分析，有以下几个因素：
（一）科技因素
随着现代化的科技不断深入农村，农村里大多数的孩子们家里都有了电脑、手机等等，更多的时候他们都习惯于玩电脑，打游戏，学生们在周末和假期都不怎么出去和朋友们玩耍，他们都在和机器交流，没有语言上的训练，口语交际能力根本无法得到大的提升。只有在人与人之间的沟通和交流的过程中，学生们才能从中受益，以此提高他们的交际能力。
（二）学校因素
在农村的很多学校里，没有形成一种讲普通话的良好氛围，虽然都有明确的指令：请讲普通话，请写规范字。但是很多小学里，只是提提而已，并没有实际去操作这样一种行为，整个这种大环境和大背景之下的小学生们都没有去讲普通话的意识，所以他们的表达与交际能力没有得到培养和锻炼，还是习惯于用方言去交流。至于学校的领导们也没有采取切实可行的措施去教导学生们用普通话交流，提高口语交际的能力。农村学校的教学条件也相对有限，很多时候，只是为了应付考试，提高升学率，而不从根本上提升学生的阅读水平和知识含量，故此学生的表达能力低下。
（三）教师因素
农村的小学里，教学还是以教师为主导，教学用语基本上仍旧是方言，教师也不会让小学生们自己去充分发挥自我的能动性，因为他们不像城市里的小孩子们有那种素质，再加上城市里的孩子多多少少都会上个辅导班，以便获得更多的学习，教师用普通话教学，学生们当然也会跟着老师学。而在农村，整体的文化水平都不够高，有些教师的文化素质也不够好，教师都用方言教学，学生们也用方言来交流。在教学过程中，教师传授知识与教育学生们都用方言，整个课堂结构也是比较单一的，他们只预习，听课，背诵，做笔记，根本锻炼不了他们的口语交际能力，培养学生们的口语交际能力需要是放他们，让他们去说，去表达才能使他们得到提升，这样教师的教才能充分与学生的学结合起来，让他们得到自我的口语交际能力的提升。
（四）家庭因素
农村小学生们的很多家长都是朴实的农民，他们多数也都只是接受到了小学教育，所以都不会说普通话，小学生在这样一种生活环境下成长，没有用普通话进行交流的习惯，久而久之，学生们的方言往往根深蒂固。还有许多在外打工的父母，常年把孩子丢在家中，更多的是爷爷奶奶的抚养，所以造成很多农村里的学生们都特别沉闷，较为内向，他们缺少关爱，很多话也不愿意同爷爷奶奶讲，在学校也相对胆小、害羞，不愿与人交流，他们失去了同小伙伴们交流的兴趣，从而学生们整体的交际能力都无法得到较大的提升。
（五）自我因素
整体而言，农村的孩子们素质都不太高，出口成脏的现象也屡见不鲜，他们不爱读书，知识面很窄，所学知识也只是为了提高考试成绩，就他们自身来说，口语交流中，他们的组织语言能力很欠缺，较为分散，没有形成系统，所以表达的语言很可能存在意思不明朗的问题，造成词不达意的现象，而且在表达的过程中，他们很容易受外在环境的影响，易被打搅，课堂之外的知识储备不足，所以口语交际的能力与语言表达也还没有大的改观。
二、提升农村小学生的口语交际能力的对策
该如何提升小学生的口语交际能力呢？我综合自身的教学实际和课题研究展开了深入的分析，总结出以下几个方面：
（一）充分利用学生的学
对于农村里的学生们，他们还是尊敬老师的，至少对于课堂上的他们而言，老师安排下去的任务就必须按时完成。就拿《要下雨了》来举例说，在老师教学的过程中，重点可以放在老师的语言表达上，这篇属于课外的阅读，老师除了让学生用笔记下老师所传授的知识外，然后再把侧重点放在带领学生去感悟上，比如老师可以给学生讲解动物在雨天来临前，是怎样表达出来雨天即将来临的那种状态的，燕子会飞的很低，鱼可能会游出水面透透气，等等。诸如此类现象还有很多。
（二）充分发挥教师的教
教师在教的过程中，要充分利用阅读性的课文，给学生留有交流与表达的机会与时间，可以让大家进行对比阅读，教师可以先做示范，然后带动学生们一起来交流表达，通过阅读来体会思想感情。并且教师可由内容入手，对学生们进行引导，例如在讲《济南的冬天》这篇课文时，可以让学生们大胆地表述下自己印象中的冬天是什么样子的，因势利导，促进学生们表达能力的提高。还有在这篇《美丽的公鸡》的教学过程中，教师可以借助媒体音频进行播放，将公鸡的形象展示给学生们，借此提高同学们的积极性，然后促进学生们口语的发展。
参考文献：
[1]段启明.新课改农村小学口语交际教学现状及应對策略[J].教育.2016（6）：16.
[2]黄莹.农村小学语文口语交际教学现状探析[J].小作家选刊.2015（27）.