“盼子成龙，望女成凤”是每一位家长之夙愿，一求百应。不管有多么的艰辛， 家长都想方设法让自已的小孩成为全能的人才，因此，课余的时间孩子们都去上各式各样的兴趣班，去学各种各样的技能，一心多用，想让学生掌握好文化，只能在课堂上提高效率。学生只能利用课堂的时间掌握所学的知识，有效课堂教学，仍是当务之急。运用现代教育技术辅助教学能提高教学内容的表现力和感染力，引起学生的注意和兴趣，促使学生在感情上和行为上都积极参与学习的全过程，从而有效提高课堂效率。下面谈一谈我在语文有效教学课堂中所用到的行之效的方法：
　　一、运用现代教育技术，激发学生学习兴趣。
　　我国古代大教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者。”兴趣是最好的老师，激发学生浓厚的学习兴趣及强烈的求知欲是语文教学的重要任务。教师充分挖掘教材中的有趣因素和艺术魅力，运用现代教育技术表现手段多样化的特点，充分唤起学生的学习兴趣，并使这种兴趣维持在整个教学活动的始终。我们设计的课件，总是力图通过形象生动的画面、效果逼真的声响，给学生以多种的感官刺激，激起学生对所学课文的“兴奋点”，达到“课伊始，趣亦生；课进行，趣渐浓；课结束，趣犹存”的境界。”
　　﹙1﹚多媒体手段与传统手段在设置场景中的互补作用。不可否认，多媒体网络所具有的集成性、交互式，虚拟性和知识呈现的非线性线等特点使其与黑板、粉笔、挂图等有着本质的区别。但是，不管其功能多么强大，也自有其局限性。学生虽然可以讨论或发E--mail 的方式请教同学和老师，但老师面对面的传授可以及时对学生的错误进行反馈并给予帮助。黑板、粉笔、挂图具有简单、直观的特点。
　　﹙2﹚教师课堂上的情绪、态度、情感，对学生高尚品德、健康心理的形成起着重要的作用。在设置情景时为了引起学生兴趣，使他们积极参与，教师就要是一个很好的“演员”。这样，学生也愿意配合，深化场景，理解情景的目的。
　　因此教师在语文课堂实践中应从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作的学习方式。既要面向全体学生，又要承认和尊重学生的个体差异；既要改变学生学习的方式，也要调整评价的方式、手段以及内容。教师应当坚持鼓励性教学原则，不断帮助学生增强自信心，最大限度地调动学生小组活动的积极性。小组互动合作学习活动一旦出现“同学互励、教学相长”的局面，便会激发学生更大的学习兴趣和学习积极性，极大地增强了学生参与教学的有效性，促进有效课堂教学。
　　二、运用现代教育技术，促进学生自主学习，发展个性 。
　　﹙1﹚“21世纪的课堂，应该是学生真正成为主体的课堂。”21世纪的语文教学重要任务是全面提高学生的汉语文化素养。要提高学生的汉语文化素养必须有艺术地引导学生敢于参与课堂，乐于参与课堂，善于参与课堂，真正做到自主学习，自主发展。教师可充分运用现代教育技术改变现教学模式，，充分展示学生个性。运用小组合作活动，可以加快教学的节奏，加强训练密度和广度。在课堂上教师可以用快速反应的方式通过“ 一个接一个”或“一组接一组”的形式，有节奏地让学生练。这样无论学生成绩好、差，人人都能参与。学生在活动时都被一种积极的情感所支配，将大大激发参与课堂的热情，调动积极性。以教师为中心的模式将转变为以学生为中心，学生成为教学的主体，他们在一个近似自然的语言环境中运用语言进行交际，以达到语言学习的目的。小组活动活跃了课堂气氛，成为学生所喜爱的教学活动方式之一。
　　﹙2﹚波利亚曾说：“学习的最佳途径是由学生自已去发现，因为这种发现，理解最深，也最容易掌握其让学生自主探索中的规律、性质的联系。”在传统学习方式中过分突出和强调接受和掌握，冷落和忽视发现和探索，从而在实践中导致了学生对书本知识的死记硬背，学习成了被动地接受、记忆的过程。这种学习方法窒息人的思维和智能、压抑人的自主学习兴趣和热情。因此，就要转变方式，把学习过程中的发现、探索、研究认识活动体现出来。在我的语文教学中的阅读理解课，长长的一篇课文老师所有的句子都讲解，让学生就会觉得很乏味，因此我就课文的内容设了几个问题，让学生带问题去阅读课文。抓住时机，引导学生善于存题、质题，敢于辨题、释题。那么，就能够调动学生的学习积极性和主动性，从而有效的培养学生的学习兴趣，使学生在学习中尝试到成功的喜悦，从而吸引他们去钻研，去探讨。自然而然，学生自学的能力增强了，从而也能增强课堂效率。
　　三、运用竞赛方式，激活课堂。
　　竞赛激活有两种形式：一是贯穿于课堂教学机制中的经常性比赛活动，二是专门组织的竞赛评比。前者意在造成一种氛围，把教学调控为具有竞逐比试特点的能动表现过程。它又有两种方式：一是随机方式，即根据教学内容和进程随时展开竞赛活动；二是预定方式，即在备课时预先设计竞赛，使之同时成为教学检测环节和反馈手段。专门竞赛评比活动是在课堂教学之外组织的，竞赛项目和内容可以是课本内，也可以是课本内外。实践证明，在某些不需要系统前提知识和熟练技能的领域，诸如记忆性（识记、背诵）、观察性、猜测性、判断性、发现性、思辨性、想象性等竞赛，各种水平的学生，包括“双基"平平甚至较差的学生，都可能取胜，以至成为喜爱语文、学好语文的契机和开端。组织这类竞赛也有两种方式：一是群体赛，二是个人赛。群体赛可以激发和增强集体竞争意识，是一种没有负面效应的竞赛形式，有利于培养学生团结、互助精神。个人赛是一种最具刺激性的竞赛形，可以把学生的能动性极大地激发出来。组织个人赛如能邀请家长到场观看，效果会更加显著。
　　四、持续反思——为有效课堂服务
　　孔子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆”，同样“教而不思则罔，思而不用则殆”。教育是实践性智慧，需要教师对自己的教育教学实践进行持续的反思，并把反思导向深入，最终实践教育教学的创新，提升育人的质量。因此，持续反思是有效教学的重要保障。每一位教师都要不断地反思自己的日常教学行为：“我的教学有效吗？”“什么样的教学才是有效的？”“有没有比我更有效的教学？”。提升课堂教学的有效性更需要教师具备一种反思意识。一般地说，一堂课后教师应反思以下几个问题：
　　1．学生们的参与程度高吗？
　　2．学生的表现达到预期的目标了吗？
　　3．哪些内容学生已经掌握或还没掌握？为什么？
　　4．教学过程中哪些活动效果好/不好？为什么？
　　5．为什么有的学生没有积极参与活动？
　　6．学生在反馈检测中出现哪些差错？为什么？
　　7．对教学中的问题和失误该采取什么措施？
　　8．我的教学还有哪些需要改进的地方？
　　同时，还要特别在教师的教学反思中提倡专业合作精神，促进教师有效借鉴他人的教学经验，开阔反思的视野，提升持续反思的质量，以便以后更好的调整自己的教育教学行为，为实施有效教学服务。
　　总之，经过各式各样的尝试，有效课堂成果有所显著提高了。但我还将继续运用现代科技辅助教学，和认真组织课堂教学，全身心投入课堂教学中，让每一节语文课都让不同层次的学生有所收获，人人都有苹果吃，这样教学才是有效的课堂教学，也是教师们应刻追求的。为了使得课堂有效教学尽善尽美，我们还将继续探索，不断努力.