摘要:针对近年高考试题走向以及在高三复习课中出现的问题和学生中的各种现象,应选择在不同的复习阶段,不同的复习环节上以不同的形式,完成对基础知识、基本技能、基本方法的全面回归。从而达到提高学生能力,成为是可持续发展人才的目标。
　　关键词:规范练习; 高效课堂; 强化自纠
　　
　　在高三的复习课中,有一个奇怪的现象:很多学生习题做得很多,自我感觉也良好,可是真正测试起来,却是没有很大的提高。甚至会有做得越多,错的越多的感觉,这种情况出现主要有几种表现形式:①测试题相对较为熟悉,审题较轻松结果忽视了其中的细节而导致解答失误。②审题与列方程没问题而解方程失误导致失分。③测试题相对较陌生,心理调节不及时而导致不冷静审题,进而影响后面的题目的顺利解答。出现这一现象的原因在于作业练习这一环节的处理上。
　　练习在总复习中是举足轻重的一环,要想通过练习达到巩固知识、提高能力的目的,力求规范地解题是应该遵循的一个原则。具体说务求做到两条:①要规范地使用物理规律。不少同学常从生活经验角度去解物理题,比如用动能定理时习惯从功、能的数值上加加减减来得到结果,而不问列式的物理意义。这种不规范的混乱的思维方式,只能使认知水平停滞在生活经验的层次上,正是复习中一大障碍。物理学自有本身固有的思维规律和方法,像动能定理的应用,首先要求弄清所研究的过程及研究对象在此过程中的受力情况,然后区别各力做功的正、负,再搞清过程的初态和终态,最后按外力功的代数和等于动能增量列出方程,这之后的代数运算便容易了。如果在平时练习中始终能坚持这样规范地使用物理定律、定理,时间久了必然会加深对规律的理解,能力一定会上升到新的层次。②要将题做完整。我接触过一些学生,做练习“浮而不实”,列出几个物理方程便丢手不做或整理到代数式但懒于代入数字运算等,都不肯将题解到底。他们之中不乏最后失败的实例,均因为他们没有从日常的练习中得到收益。许多物理题,粗一看解题方向似乎很明显,仔细解答才发现里边隐含着重要的变化及关键。再说,一个完整的解题要有严密的逻辑过程;要有简明扼要的文字表述;有单位的处理;有数字的运算……所有这些,无不涉及双基知识及个人的素养和能力,都是要通过训练来加以提高改进的。那种蜻蜓点水式的解题,不可能在这些方面得到不断启发和训练,题解得再多,然而水平提高不快、工作不实,最后必定导致复习工作的低效率。
　　在应试教育向素质教育转型的今天我们物理得学习不搞题海、题洋战术,但要想掌握基本的知识并且能应用必要的规范练习是必不可少的,如何让学生在自主学习中通过有限的习题练习获取过去相同的效果,我在教学中总结出以下几步是必不可少的:
　　第一步:高效完成作业。
　　独立完成是一小步,完成后的自纠是第二步。在这一环节里自纠过程是发现问题的关键,做好这一环节可以为接下来的听课效率的提高做好铺垫,自纠过后学生会发现哪些是因为平时学习习惯不好导致失误进而在学习中引起重视,哪些是因为相应知识掌握不牢固导致失误,哪些是自己及同学之间沟通仍解决不了的是需要上课重点解决的,这样有限的上课时间解决的问题就明确且集中了,上课效率会大大提高了,为后一步的错题整理做好了铺垫。
　　第二步:打造优质高效课堂。
　　结合上一环节存在的问题有重点的听课、记录并且随时提出质疑为自己知识掌握是非常重要的。
　　第三步:听课后的纠错环节。
　　规范练习中有一重要环节是听课后的错题整理。
　　高三物理复习基本思路:夯实基础,重点强化,难点剖析归根结蒂发现学习中的问题后解决问题最后以无问题姿态走入考场。在发现问题解决问题的过程中,学生中存在一些现象:
　　①有的学生只满足与听懂听明白。
　　②有的学生只在原题上标注正确答案或者仅将正确答案整理在纠错本上
　　以上两种情况可能会导致的问题:
　　①眼高手低,对测试题一看就会一做就错
　　②整理上费时不少效果不佳。
　　存在这一问题的根本原因在于没有能摸索出正确认识错题纠错的关键是一个反思环节。
　　对于实质性错误可以在原题上加以纠正规范解答的同时在错题集上加以解题方法与解题思路的归纳与拓展,这样可以做到解题方法得举一反三思考与练习,可以做到对某一解题思路的不同角度综合考察的归纳,学习过程中学习方法的掌握用好了可以事半功倍,相反会事倍功半。
　　原题的更正可包括:细节障碍的突破、解题的正确思路及规范解答等。
　　纠错本的更正可用于:同一题的不同解答方法的思考,同一解题方法、物理模型在细节改变后的归纳与总结等,它的使用可以是重要知识点,章节易错点,一周知识的系统整理等。
　　纠错环节在复习中起到非常重要的作用,是能力提高与知识系统化的关键一步。
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　　收稿日期:2010-05-04