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对教育的不断思考与实践是教育发展的重要保证。在当前的高考形势下，探索高三年级的教育教学管理规律，无疑是一种积极而务实的举措。近年来，我校本着“以人为本，促进成长”的宗旨，在高三年级管理机制、管理理念、管理措施的创新和落实方面作了一些尝试，以求加强高三教育教学管理，提高教育教学质量，促进学生全面发展。
一、管理机制：德育管理和教学管理两线并重
长期以来，班主任工作受到学校从上到下的高度重视，但备课组长的工作却被忽视或弱化。在实践中，我们充分认识到了备课组长在高三教学中的重要作用。不定期召开备课组长会，组织备课组长到省内外兄弟学校参观学习，让备课组长在制订教学计划、征订教学资料、开展教学研究等方面真正发挥作用。在机制运行方面，我们首先加强政治处之德育线与教务处之教学线的紧密融合，使年级德育管理和年段教学管理相辅相成，从而促进德育与智育、教育与教学的结合和相互渗透。两线并重，变单一的备课组长会和班主任会为备课组长与班主任的联席会、碰头会、研讨会，大大加强了管理的力度，提高了教育教学的效率。
为加强高三管理和教学力量，我们十分重视高三教师的工作安排，基本形成了让学校中层干部挑重担，让责任感、事业心强，教育教学水平高的教师挑重担的工作思路。两个年段长分别是校政治处副主任、校办室副主任，文综、理综的备课组长由教务处的两个副主任但任。有十八位行政在高三任课，他们都是满工作量，其中有三人兼任高三班主任，三人兼任教研组长或备课组长，二人兼任年段长，三人兼任县特约教研员。他们既是行政干部，可以代表学校及时解决问题，又是普通班主任和任课教师，可以代表教师向学校及时反映问题。更重要的是，中层干部一般都是业务骨干，中层干部担任高三年段长、班主任，使学校这一教育教学资源得到了充分的利用。
二、管理理念：追求制度管理与人本管理相结合的最佳境界
学校管理目标和教育目标的最终实现，关键在教师的热情和积极性。人是有惰性的，仅仅依靠思想教育和人的自觉去做好工作是远远不够的。要想充分调动教师的积极性，就必须创新激励机制。这些年来，我校事业迅速发展，教育教学质量稳步提高，很重要的一个感受就是，注重创新激励机制，形成了一套具有我校特色的教师激励机制，极大地调动了广大教师的工作积极性。
近几年来，我校制定了《各项教育教学工作目标管理规定》，对会考、抽考、奥赛、教研教改、转化后进生等八个方面的教育教学工作提出了具体的目标要求和管理措施，让教师们开展各项工作有章可循；我校制定了《班主任工作目标管理制度》，对班主任十三个方面的工作提出了具体的目标要求和管理措施，每月一小结，每学期一总结，每学年一评比；我校制定了《高三毕业班工作目标管理方案》，对我校高三毕业班工作的奋斗目标、奖惩方案、管理措施提出了具体的目标要求和管理措施，使我校高三毕业班工作目标明确、责任落实、措施到位。同时，我校从校情出发，制定和完善了《教师进修、培训制度》、《教师晋级、评优若干规定》、《教职员工考勤制度》、《教师专业职务聘任评价实施细则》等一系列行之有效的规章制度，真正实现了奖勤罚懒，奖优罚劣，有效地调动了广大教师的工作积极性，对形成优良的校风、教风，推动各项教育教学工作的顺利开展，大幅度提高教育教学质量，起到了十分重要的作用。
学校管理，主要是通过对人的管理来实现的。在这个以人为中心的管理系统中，管理行为作用的重心是具有情感的人。管理对象的情感性，决定了管理行为的情感性。制度管人，风气管心。所以，单靠制度管理也是远远不够的。还必须以人为本，用人文精神管理教师。以情感人，实现制度管理与人本管理的最佳结合，才能使管理行为收到预期的效果。
教师所从事的是需要发挥人的聪明才智的劳动。因此，最有效最灵验的管理方法就是领导对教师劳动的理解和对教师人格的尊重，是领导对教师的感情投入和思想沟通，是领导与教师之间的同事之谊。手足之情。因此，我们尊重教师、理解教师、关心教师，让教师们工作顺心，生活舒心，相处开心。学校管理实现了制度管人管事的同时，又体现人文精神，体现人格化、弹性化，充分尊重人。相信人，让每位教职工都感到自己的价值。学校经常通过各种形式，及时了解、解决教师工作、生活中存在的问题。学校想教工所想，急教工所急，千方百计为教师办实事，让教师感受到了学校的温暖。
前几年，我校教师住房困难。学校想方设法，做了大量的协调工作，先后两期为三十八位无房教师筹建经济适用房，解除他们的后顾之忧，为他们解决了人生的一大难事、实事；最近，在新建艺术中心楼时，考虑到教师买房的实际困难，在县委县府的关心支持下，通过多方协调，又新建六十套教师住房，解决教师住房困难的问题。大批老师住房问题的解决，让老师们真正享受到了安居乐业的幸福，使他们更加热爱学校，热爱学生，热爱工作。
近几年，沿海地区的高待遇对山区教育是一个巨大冲击，“孔雀东南飞”现象十分严重。但是，我校潜心做好“拴心留人”工作，收到了良好的效果。我校曾有两位骨干教师打算去厦门某中学任教，去后不久，反复考虑还是我校好，下决心回我校工作。回来那天，学校领导得知消息，连夜到车站等候他们，直至深夜，让这两位教师感动不已。学校就是通过一些具体的行动，从教师最直接的利益出发，从情感入手，让教师深深感到学校就是自己的家。从而更加力创佳绩，为校争光。
随着生活节奏的加快，工作压力的加大，给老师的身心健康带来一定的影响。我校高度重视教师身心健康，制定了《关于促进教职工身心健康工作方案》。近年来，学校拨出经费购置了大批健身器材，建立教职工健身房。要求教师每天安排一定时间参加体育锻炼。我校将教师的心理健康纳入了学校管理工作体系，启动了“温馨家园”工程，开展登山、舞会、体育比赛、游园活动等丰富多彩的校园活动。通过采取一系列措施，积极有效地为教师减轻压力。学校坚持每两年为教职工进行一次健康检查，体检时尽可能增加检查项目，并增加心理健康项目。学校卫生室对教师的健康情况进行分类建档，根据健康、亚健康、患病人群分别采取有效防治措施。
学校对教师的真情关心爱护，领导与教师之间深入的情感交流，让教师们深深感受到了学校的温暖，逐步实现了从“要我做好”向“我要做好”的转变。这种对工作的主动精神所产生的巨大效应，是任何制度的管理都无法比拟的。
三、管理措施：科学、合理、操作性强
为使管理者和教师有章可循，把高三的教育教学工作落到实处，我们以“宏观把握”和“微观切入”为指导思想，制定了科学、合理、操作性强的管理措施。
1 宏观把握。我校从统一思想，提高认识和制订目标管理方案着手，做到工作有方向，有思路，有制度，有条理，有落实，把握高三年级的管理工作。
(1)强化高三意识。为使广大教师能胜任高三的教育 教学工作，学校在每年暑假和高三开学后一个月，分别利用两三天时间组织高三教师集中学习，统一思想，提高认识，主要探讨高三教学管理的“五个三”，其主要内容如下：
三个明确：明确高考形势明确奋斗目标明确努力方向
三个重温：重温考纲重温教材重温试题
三个精心：精心筛选信息精心选择资料精心编拟试题
三个找准：找准增分科找准增分点找准突破口
三个分层：分层激励分层要求分层辅导
通过学习、讨论、实践，做到高三的教育教学工作目标明确，措施有力、管理到位。人人心往一处想，劲往一处使，实现了高三教育教学管理的高效益。
(2)制订管理方案。在明确总体思路之后，高三毕业班领导小组要做的第一件事是制订高三毕业班工作目标管理方案，方案包括学校总体规划、年段工作计划、班级工作计划，这些方案涵盖教育教学工作的方方面面，既是理念的，又是具体的，它们是管理者和广大教师的工作指南。我校各种方案的主要内容如下：
校级管理方案的主要内容：
目标管理：宏观目标年级目标班级目标学科目标其他目标
教育管理：理想教育常规教育心理教育风气教育家庭教育
教学管理：课堂教学过程教学教研工作备课工作检测工作
教师管理：师德师风群体作风队伍建设激励机制
流程管理：第一阶段
单元过关夯实基础
第二阶段
归纳迁移形成网络
第三阶段
强化训练突出重点
第四阶段
调整心态’稳定成绩
年级管理方案的主要内容：基本情况(教师队伍、学生队伍、思想现状、教学现状)，指导思想，奋斗目标(学校目标、德育目标、综治目标、高考目标)，工作要求，具体措施(年级管理、班级管理、教学管理、后勤保障、奖励制度)。
班级管理方案的主要内容：基本情况、高考目标、具体措施、建议要求。
2 微观切入。高三管理制度的内容要细致、实在、具体，管理工作的落实，宜从微观入手，我校高三教学管理中提出了抓“三度”的要求：
(1)抓进度。所有班级、学科、教师都要根据实际情况制定各时段的教学计划及精准的进度，并于开学一周内在年段及各学科组办公室张贴，以此力克教学的盲目性、随意性。
(2)抓难度。新课程实验工作的实施，给高三教师把握教学工作的难度提出了新的要求。我们要求进一步加强集体备课，每周一次的集体备课都要组织科任教师学习新课标，研究新教材，了解最新的高考信息。教学检查时，主要看教师对难度的把握是否准确。考试难度对教学的导向作用很大，我们发现，平时教学中存在考试难度过大的情况，对教师的教学和学生的学习都产生了一定的误导，针对这一实际情况，学校提出了把握教学难度的具体要求：即各种各类考试测验的难度值控制在0.6-0.65之间，符合要求的，学校给予命题教师一定的奖励。这项措施的落实，对控制教学难度，树立学生的学习信心。鼓舞学生的学习热情，起到了重要的促进作用。
(3)抓强度。强化训练是高三教学检测和提高学生能力的重要环节，教师在复习的各个阶段要狠抓基础知识的落实和解题能力的训练，不使用成题、套题，对各地试卷作分析比较后重组，每周安排适当时间进行综合科限时训练，以达到通过精选精练更有效地提高学生能力的目的。强化训练一定要达到一定的强度。
微观切入的另一个重要方面则是强化高三后期管理工作。我们坚决克服“船到码头车到站”、“定局论”等消极情绪的影响，高三后期管理每天安排校级领导、年段长、班主任、生活指导全天督查，跟踪管理。同时，校级、年级、班级要因时、因事、因势及时调整和制订切合实际的工作计划。在省质检后，高三毕业班领导小组制订了《高三省质检后工作要点》，年段制订了《高三后期班主任工作十注意》，心理健康咨询中心印发了《高三学生心理辅导策略》系列材料，各班级召开班科会议，制订了《高三后期班级管理计划》。这些措施的落实，收到了显著的效果。
高三的教育教学工作是紧张的，但在紧张的工作中我们注重营造了团结、和谐、向上的情感氛围，使广大教师的工作有了更多的激情、更新的创意和更好的实效。高三的教育教学管理是一项复杂繁重的工作，涉及的内容多，落实的任务重，但不管多么艰巨，只要我们不断创新。不断实践，就能不断完善，就能更好地为高三的教育教学服务，更好地促进高三学生的全面发展。
一、管理机制：德育管理和教学管理两线并重
长期以来，班主任工作受到学校从上到下的高度重视，但备课组长的工作却被忽视或弱化。在实践中，我们充分认识到了备课组长在高三教学中的重要作用。不定期召开备课组长会，组织备课组长到省内外兄弟学校参观学习，让备课组长在制订教学计划、征订教学资料、开展教学研究等方面真正发挥作用。在机制运行方面，我们首先加强政治处之德育线与教务处之教学线的紧密融合，使年级德育管理和年段教学管理相辅相成，从而促进德育与智育、教育与教学的结合和相互渗透。两线并重，变单一的备课组长会和班主任会为备课组长与班主任的联席会、碰头会、研讨会，大大加强了管理的力度，提高了教育教学的效率。
为加强高三管理和教学力量，我们十分重视高三教师的工作安排，基本形成了让学校中层干部挑重担，让责任感、事业心强，教育教学水平高的教师挑重担的工作思路。两个年段长分别是校政治处副主任、校办室副主任，文综、理综的备课组长由教务处的两个副主任但任。有十八位行政在高三任课，他们都是满工作量，其中有三人兼任高三班主任，三人兼任教研组长或备课组长，二人兼任年段长，三人兼任县特约教研员。他们既是行政干部，可以代表学校及时解决问题，又是普通班主任和任课教师，可以代表教师向学校及时反映问题。更重要的是，中层干部一般都是业务骨干，中层干部担任高三年段长、班主任，使学校这一教育教学资源得到了充分的利用。
二、管理理念：追求制度管理与人本管理相结合的最佳境界
学校管理目标和教育目标的最终实现，关键在教师的热情和积极性。人是有惰性的，仅仅依靠思想教育和人的自觉去做好工作是远远不够的。要想充分调动教师的积极性，就必须创新激励机制。这些年来，我校事业迅速发展，教育教学质量稳步提高，很重要的一个感受就是，注重创新激励机制，形成了一套具有我校特色的教师激励机制，极大地调动了广大教师的工作积极性。
近几年来，我校制定了《各项教育教学工作目标管理规定》，对会考、抽考、奥赛、教研教改、转化后进生等八个方面的教育教学工作提出了具体的目标要求和管理措施，让教师们开展各项工作有章可循；我校制定了《班主任工作目标管理制度》，对班主任十三个方面的工作提出了具体的目标要求和管理措施，每月一小结，每学期一总结，每学年一评比；我校制定了《高三毕业班工作目标管理方案》，对我校高三毕业班工作的奋斗目标、奖惩方案、管理措施提出了具体的目标要求和管理措施，使我校高三毕业班工作目标明确、责任落实、措施到位。同时，我校从校情出发，制定和完善了《教师进修、培训制度》、《教师晋级、评优若干规定》、《教职员工考勤制度》、《教师专业职务聘任评价实施细则》等一系列行之有效的规章制度，真正实现了奖勤罚懒，奖优罚劣，有效地调动了广大教师的工作积极性，对形成优良的校风、教风，推动各项教育教学工作的顺利开展，大幅度提高教育教学质量，起到了十分重要的作用。
学校管理，主要是通过对人的管理来实现的。在这个以人为中心的管理系统中，管理行为作用的重心是具有情感的人。管理对象的情感性，决定了管理行为的情感性。制度管人，风气管心。所以，单靠制度管理也是远远不够的。还必须以人为本，用人文精神管理教师。以情感人，实现制度管理与人本管理的最佳结合，才能使管理行为收到预期的效果。
教师所从事的是需要发挥人的聪明才智的劳动。因此，最有效最灵验的管理方法就是领导对教师劳动的理解和对教师人格的尊重，是领导对教师的感情投入和思想沟通，是领导与教师之间的同事之谊。手足之情。因此，我们尊重教师、理解教师、关心教师，让教师们工作顺心，生活舒心，相处开心。学校管理实现了制度管人管事的同时，又体现人文精神，体现人格化、弹性化，充分尊重人。相信人，让每位教职工都感到自己的价值。学校经常通过各种形式，及时了解、解决教师工作、生活中存在的问题。学校想教工所想，急教工所急，千方百计为教师办实事，让教师感受到了学校的温暖。
前几年，我校教师住房困难。学校想方设法，做了大量的协调工作，先后两期为三十八位无房教师筹建经济适用房，解除他们的后顾之忧，为他们解决了人生的一大难事、实事；最近，在新建艺术中心楼时，考虑到教师买房的实际困难，在县委县府的关心支持下，通过多方协调，又新建六十套教师住房，解决教师住房困难的问题。大批老师住房问题的解决，让老师们真正享受到了安居乐业的幸福，使他们更加热爱学校，热爱学生，热爱工作。
近几年，沿海地区的高待遇对山区教育是一个巨大冲击，“孔雀东南飞”现象十分严重。但是，我校潜心做好“拴心留人”工作，收到了良好的效果。我校曾有两位骨干教师打算去厦门某中学任教，去后不久，反复考虑还是我校好，下决心回我校工作。回来那天，学校领导得知消息，连夜到车站等候他们，直至深夜，让这两位教师感动不已。学校就是通过一些具体的行动，从教师最直接的利益出发，从情感入手，让教师深深感到学校就是自己的家。从而更加力创佳绩，为校争光。
随着生活节奏的加快，工作压力的加大，给老师的身心健康带来一定的影响。我校高度重视教师身心健康，制定了《关于促进教职工身心健康工作方案》。近年来，学校拨出经费购置了大批健身器材，建立教职工健身房。要求教师每天安排一定时间参加体育锻炼。我校将教师的心理健康纳入了学校管理工作体系，启动了“温馨家园”工程，开展登山、舞会、体育比赛、游园活动等丰富多彩的校园活动。通过采取一系列措施，积极有效地为教师减轻压力。学校坚持每两年为教职工进行一次健康检查，体检时尽可能增加检查项目，并增加心理健康项目。学校卫生室对教师的健康情况进行分类建档，根据健康、亚健康、患病人群分别采取有效防治措施。
学校对教师的真情关心爱护，领导与教师之间深入的情感交流，让教师们深深感受到了学校的温暖，逐步实现了从“要我做好”向“我要做好”的转变。这种对工作的主动精神所产生的巨大效应，是任何制度的管理都无法比拟的。
三、管理措施：科学、合理、操作性强
为使管理者和教师有章可循，把高三的教育教学工作落到实处，我们以“宏观把握”和“微观切入”为指导思想，制定了科学、合理、操作性强的管理措施。
1 宏观把握。我校从统一思想，提高认识和制订目标管理方案着手，做到工作有方向，有思路，有制度，有条理，有落实，把握高三年级的管理工作。
(1)强化高三意识。为使广大教师能胜任高三的教育 教学工作，学校在每年暑假和高三开学后一个月，分别利用两三天时间组织高三教师集中学习，统一思想，提高认识，主要探讨高三教学管理的“五个三”，其主要内容如下：
三个明确：明确高考形势明确奋斗目标明确努力方向
三个重温：重温考纲重温教材重温试题
三个精心：精心筛选信息精心选择资料精心编拟试题
三个找准：找准增分科找准增分点找准突破口
三个分层：分层激励分层要求分层辅导
通过学习、讨论、实践，做到高三的教育教学工作目标明确，措施有力、管理到位。人人心往一处想，劲往一处使，实现了高三教育教学管理的高效益。
(2)制订管理方案。在明确总体思路之后，高三毕业班领导小组要做的第一件事是制订高三毕业班工作目标管理方案，方案包括学校总体规划、年段工作计划、班级工作计划，这些方案涵盖教育教学工作的方方面面，既是理念的，又是具体的，它们是管理者和广大教师的工作指南。我校各种方案的主要内容如下：
校级管理方案的主要内容：
目标管理：宏观目标年级目标班级目标学科目标其他目标
教育管理：理想教育常规教育心理教育风气教育家庭教育
教学管理：课堂教学过程教学教研工作备课工作检测工作
教师管理：师德师风群体作风队伍建设激励机制
流程管理：第一阶段
单元过关夯实基础
第二阶段
归纳迁移形成网络
第三阶段
强化训练突出重点
第四阶段
调整心态’稳定成绩
年级管理方案的主要内容：基本情况(教师队伍、学生队伍、思想现状、教学现状)，指导思想，奋斗目标(学校目标、德育目标、综治目标、高考目标)，工作要求，具体措施(年级管理、班级管理、教学管理、后勤保障、奖励制度)。
班级管理方案的主要内容：基本情况、高考目标、具体措施、建议要求。
2 微观切入。高三管理制度的内容要细致、实在、具体，管理工作的落实，宜从微观入手，我校高三教学管理中提出了抓“三度”的要求：
(1)抓进度。所有班级、学科、教师都要根据实际情况制定各时段的教学计划及精准的进度，并于开学一周内在年段及各学科组办公室张贴，以此力克教学的盲目性、随意性。
(2)抓难度。新课程实验工作的实施，给高三教师把握教学工作的难度提出了新的要求。我们要求进一步加强集体备课，每周一次的集体备课都要组织科任教师学习新课标，研究新教材，了解最新的高考信息。教学检查时，主要看教师对难度的把握是否准确。考试难度对教学的导向作用很大，我们发现，平时教学中存在考试难度过大的情况，对教师的教学和学生的学习都产生了一定的误导，针对这一实际情况，学校提出了把握教学难度的具体要求：即各种各类考试测验的难度值控制在0.6-0.65之间，符合要求的，学校给予命题教师一定的奖励。这项措施的落实，对控制教学难度，树立学生的学习信心。鼓舞学生的学习热情，起到了重要的促进作用。
(3)抓强度。强化训练是高三教学检测和提高学生能力的重要环节，教师在复习的各个阶段要狠抓基础知识的落实和解题能力的训练，不使用成题、套题，对各地试卷作分析比较后重组，每周安排适当时间进行综合科限时训练，以达到通过精选精练更有效地提高学生能力的目的。强化训练一定要达到一定的强度。
微观切入的另一个重要方面则是强化高三后期管理工作。我们坚决克服“船到码头车到站”、“定局论”等消极情绪的影响，高三后期管理每天安排校级领导、年段长、班主任、生活指导全天督查，跟踪管理。同时，校级、年级、班级要因时、因事、因势及时调整和制订切合实际的工作计划。在省质检后，高三毕业班领导小组制订了《高三省质检后工作要点》，年段制订了《高三后期班主任工作十注意》，心理健康咨询中心印发了《高三学生心理辅导策略》系列材料，各班级召开班科会议，制订了《高三后期班级管理计划》。这些措施的落实，收到了显著的效果。
高三的教育教学工作是紧张的，但在紧张的工作中我们注重营造了团结、和谐、向上的情感氛围，使广大教师的工作有了更多的激情、更新的创意和更好的实效。高三的教育教学管理是一项复杂繁重的工作，涉及的内容多，落实的任务重，但不管多么艰巨，只要我们不断创新。不断实践，就能不断完善，就能更好地为高三的教育教学服务，更好地促进高三学生的全面发展。